第一课时
教学目标
1.在朗读中品味优美的语言，理解课文内容。
2.整体把握这首散文诗独特精巧的构思。
3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会以物喻人、寄托诗人心中美好情感的写法。
4.把课文与“阅读链接”中的材料进行比较阅读，体会作者想象的奇妙。
重点难点
重点：在朗读中品味优美的语言，感受作者丰富的想象力。
难点：抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。
教学准备
相关图片、PPT课件
教学过程
教学环节
教案设计
幻灯片示例
创设情境
导入课题
（5分钟）
（出示花的图片）人们都喜欢花，那五颜六色、清香四溢的鲜花装点了人们的生活。我们随时随地可见那些美丽的鲜花：生日宴会上的康乃馨，婚礼现场的红玫瑰，校园花坛里的白牡丹……人们赋予鲜花许许多多的含义。今天我们就来加深对花的认识，让我们来看看作者是怎样看待鲜花的。（板书课题：花之歌）

初读课文
学习字词
（10分钟）
初读课文
学习字词
（10分钟）
1.学生自由朗读课文，边读边思考：文中哪些地方可以看出“我”是花?
2.把课文分成三个部分，思考每一部分讲了什么内容。
3.说说每一部分的内容。
第一部分（第1～4自然段）：运用比喻、排比的修辞手法对花展开描述，说明了花在大自然中存在的状态。
第二部分（第5、6自然段）：这部分围绕“我在做什么”继续描绘花的形象，分别写了“我”的一天如何度过。
第三部分（第7自然段）：写“我”怎样和周围的世界和谐相处，以及“我”在享受着世界无私地给予的同时坚持追求光明的决心和行动。
4.认识新词。
苍穹孕育冠冕赠予摇曳旖旎馥郁凝视
鸣啭领悟硕大无朋心驰神往顾影自怜孤芳自赏
（1）认读形式灵活多样。
师生参与评价：“旎”是鼻音；“啭”是翘舌音，读作第四声；“怜”是边音。
（2）理解难懂词语的意思。
旖旎：柔和美好。
馥郁：形容香气很浓。
硕大无朋：形容无比的大。朋，伦比。
心驰神往：心神奔向所向往的事物。形容一心向往或思慕之极。
孤芳自赏：比喻自命清高，自我欣赏。孤，单独。孤芳，单独的一枝花。
顾影自怜：望着自己的影子，自己怜惜自己。形容孤独失意的样子，也指自我欣赏。
精读课文
读中感悟
（20分钟）
1.学习第一部分（第1～4自然段）
（1）从哪些地方可以看出文中的“我”是花？
（2）将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，共同暗示了一个什么样的自然现象?（花是大自然给人类的馈赠，春天发芽，夏天生长，秋天变黄，冬天枯萎。等到春天来临，鲜花又重新开放。在自然界周而复始，完成一个循环，然后再开始下一个循环。）
2.学习第二部分（第5、6自然段）
（1）出示句子：“清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。”
（2）请你说说这句话的意思。
3.学习第三部分（第7自然段）
（1）出示句子：“我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。”
（2）你是如何理解这句话的？
4.本文想象奇特，综合运用了哪些修辞手法？从文中找出相关句子来说一说。
5.这篇课文只是单纯地写花吗？作者在花中寄托了怎样的情感？
总结全文
延伸拓展
（5分钟）
这篇文章以花的口吻展开，把花当作人来写，通篇运用了拟人的修辞手法。另外读这篇文章时，我们能发现文中大量使用了一种修辞手法——排比。排比的运用，使文章读来朗朗上口，节奏感强，又能增强文章的表达效果和气势，还可以深化文章的中心。同学们也来试一试，展开想象，选择大自然中一种你喜爱的事物（如草、彩虹、雪、雨等），采用第一人称仿写一番。
课堂板书
教学反思
诗人运用奇特的想象，以美妙的比喻启示深刻的道理，诗中花的形象是伟大的、积极乐观的，既给人以审美愉悦，又启迪生活乐趣。这篇散文诗借花的品格写出了一种神韵和品格，为学生们树立了高尚的人格理想。此外，诗中排比句式的连续运用，使本文语言富有节奏感和音韵美，呈现出浓郁的诗情画意，这一点是学生可以学习借鉴的。