06-专项素养综合全练(六) 跨学科专题--济南版初中生物八年级下册同步练习

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专项素养综合全练(六)跨学科专题类型一　跨数学1.【跨学科·数学】(2023四川宜宾二中月考)科学家做过如下实验:将深色桦尺蛾和浅色桦尺蛾分别进行标记,然后放养于不同的地点,一段时间后,将所释放的桦尺蛾尽量收回,统计其数目,结果如表。请结合达尔文的进化理论完成后面的问题。(B8251004)(1)桦尺蛾的体色有深浅差异,这是一种　　　　现象。 (2)在工业污染区,深色蛾较深的体色对其本身来说是一种　　　　色。 (3)真菌感染使某森林中所有树干的颜色都变成了灰白色。多年以后,此森林中不同颜色的桦尺蛾最可能的变化结果是下图中的　　　(填字母),这是通过激烈的　　　　　　　实现的。  A　　　　　　　　　　　B C　　　　　　　　　　　D(4)通过上述事实说明,桦尺蛾的变异是　　　　(填“定向”或“不定向”)的,而选择是　　　　(填“定向”或“不定向”)的。 2.【跨学科·数学】(2023山东滨州中考)位于山东省境内的黄河三角洲,拥有多个湿地生态系统。2022年11月举行的《湿地公约》第十四届缔约方大会,凝聚各方共识,推进了全球湿地保护合作。图一是黄河湿地生态系统部分物质循环示意图,图二表示其中某条食物链中四种动物相对数量,图三是其中某条食物链的能量流动示意图。请据图分析并回答问题:图一图二图三(1)图一中的食物链有　　　　条。图二中乙对应的动物是图一中的　　　　。 (2)图一中与蟹和浮游动物之间关系相同的生物还有　　　　　　　 　。 (3)图一中能向环境排放二氧化碳的生理过程有　　　　(用图中序号表示)。 (4)图三中流经该食物链的总能量为　　　千焦。生态系统中能量流动的特点是　　　　　　　　　　　　　　　。 (5)湿地生态系统具有净化水质、蓄洪抗旱的作用。由于湿地生态系统的　　　　是有一定限度的,我省拟通过立法加强黄河三角洲生态保护。 3.【跨学科·数学】(2023河北广平二模)自从学习了家蚕的生殖和发育后,小林就开始养蚕。他发现蚕所结的茧有时会出现薄厚不均的情况,他查阅资料得知这样的茧叫“薄头茧”,会影响蚕茧的出丝率。为了探究形成“薄头茧”的原因,小林和同学们将300只同一品种、大小相似的健康蚕宝宝随机均分为六组,进行了两次平行实验,每次实验用三组进行。除光线外,其他实验条件均保持一致,实验结果如下表。(1)分析以上实验,第一组与第二组对照,变量是　　　　;第二组与第三组对照,变量是　　　　。 (2)实验所选蚕宝宝的品种相同、大小相似的目的是　　　　　　　　　　　　 　　。 同学们进行了两次平行实验,实验结果取平均值的意义是　　　　　　　　　　 。 (4)该实验体现出生物与环境的关系是　　　　　　　。 (5)根据实验结果,你认为应如何降低“薄头茧”的发生率?　　　　　　　　　　　 。 类型二　跨物理4.【跨学科·物理】(2023山东李沧二模)日常生活中,酵母菌常被用于制作馒头,这是因为在一定温度范围内的酵母菌能通过呼吸作用产生二氧化碳,馒头的蓬松度与二氧化碳的气体量有关。某研究小组为了探究温度对酵母菌产生气体量的影响,设计了如图所示的实验装置,并进行实验探究,实验结果如表所示。回答下列问题:(B8271002)实验中,将煮沸的葡萄糖冷却后再加入活性酵母的原因是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ;加入活性酵母相当于细菌、真菌培养过程中的　　　　。 (2)由表可知　　　　会影响酵母菌呼吸作用的强度,导致　　　　释放量发生变化,引起装置中试管内压强变化,从而导致毛细管液滴移动。 (3)上述实验结果还不能得出酵母菌制作馒头的最适温度,原因是　　　　　　　 　 　。 答案全解全析1.(1)变异　(2)保护　(3)D　生存斗争　(4)不定向　定向解析　(1)桦尺蛾的体色有深浅之分,体现了亲代与子代以及子代不同个体之间在性状上的差异,这是一种变异现象。(2)工业污染区,桦尺蛾的生活环境被工厂的烟熏成了深色,这样深色桦尺蛾就不容易被天敌发现,较深的体色对桦尺蛾来说是一种保护色。(3)真菌感染使某森林中所有树干的颜色都变成了灰白色,而桦尺蛾体色有褐色、灰色、白色的不同。其中灰色、白色与树干颜色接近,而褐色与树干颜色不同。最终活下来的桦尺蛾多是与环境颜色接近的灰色、白色,而褐色的较少。这是通过激烈的生存斗争实现的。(4)桦尺蛾的变异是不定向的,而选择是定向的,环境决定生物进化的方向。跨学科解读　本题以表格形式,呈现了不同体色的桦尺蛾放养于不同地点的释放数目及再回收率,对学生的分析数据能力提出更高的要求。2.(1)4　蟹、虾　(2)鹭和鱼　(3)①③④　(4)1 250　单向流动,逐级递减　(5)自我调节能力解析　(1)由图一可知,B表示生产者,形成的食物链有:B→蟹→鹭,B→浮游动物→蟹→鹭,B→浮游动物→虾→鹭,B→浮游动物→虾→鱼→鹭,共有4条食物链。图二中丙数量最多,是生产者,丁的数量最少,营养级最高,形成的食物链是丙→甲→乙→丁,乙是第三营养级。所以图二中乙对应的动物是图一中的蟹、虾。(2)图一中,蟹以浮游动物为食,属于捕食关系,同时蟹和浮游动物均以B为食,又属于竞争关系。鹭以鱼为食,属于捕食关系,鹭和鱼都以虾为食,属于竞争关系。(3)①表示生产者的呼吸作用,③表示消费者的呼吸作用,④表示分解者的呼吸作用,②表示生产者的光合作用。图一中能向环境排放二氧化碳的生理过程有①③④。(4)图三中流经食物链的总能量是X通过光合作用固定的全部太阳能,它有三个去向:自身呼吸作用消耗、通过捕食传到下一营养级、X的遗体及枯枝落叶被分解者分解释放,所以总能量为175+875+112+30+58=1 250千焦。生态系统中的能量是沿食物链和食物网传递的,特点是单向流动,逐级递减。(5)湿地生态系统的自我调节能力是有一定限度的。跨学科解读　本题以流程图形式展示某条食物链中能量流动情况,对学生的理性思维能力提出更高的要求。3.(1)光线的均匀程度　光照强度　(2)控制单一变量　(3)减小实验误差　(4)环境影响生物　(5)将家蚕放在光线暗而均匀的环境中饲养解析　(1)第一组和第二组都是光线明亮,不同点是光线的均匀程度,因此变量是光线的均匀程度。第二组和第三组的不同点是光线明亮和光线暗,因此变量是光照强度。(2)对照实验的原则是变量要唯一,实验所选蚕宝宝的品种相同、大小相似的目的是控制单一变量。(3)只进行一次实验,所得结果误差会较大,进行两次实验求平均值,会使实验误差减小,更接近真实情况。(4)本实验证明了光线会影响“薄头茧”的形成,因此体现了环境影响生物。(5)从表中可看出,在光线暗而均匀的条件下,“薄头茧”平均发生率最低,因此饲养蚕时可采用暗而均匀的光线来提高蚕茧的出丝率。跨学科解读　本题以表格形式将几组实验的过程和结果呈现出来,对学生整合信息的能力提出很高的要求。4.(1)防止温度过高杀死酵母菌　接种　(2)温度　二氧化碳　(3)温度取值只有两个,数量太少解析　(1)活性酵母中主要的菌种是酵母菌。实验中,加入活性酵母相当于接种。酵母菌的生活需要适宜的温度,温度过高会杀死酵母菌,所以加入酵母菌前需要冷却。(2)温度会影响酵母菌的呼吸作用强度,导致二氧化碳释放量发生变化,引起装置中试管内压强变化,从而导致毛细管液滴移动。(3)题述实验中,只设置了两个温度,数量太少,这样不能得出酵母菌制作馒头的最适温度。跨学科解读　本题利用气压实验装置探究温度对酵母菌产生气体量的影响,用物理的思维考查学生生物学方面的科学探究能力。环境工业污染区非工业区深色蛾浅色蛾深色蛾浅色蛾释放数目154只164只472只464只再回收率58%25%6%42%实验处理光线明亮而不均匀光线明亮而均匀光线暗而均匀第一次实验分组第一组第二组第三组“薄头茧”所占百分比15.48%7.5%4.92%第二次实验分组第四组第五组第六组“薄头茧”所占百分比17.17%8.85%4.50%平均发生率16.33%8.18%4.71%记录时间(min)05101520253015 ℃下记录液滴的刻度值(mm)035812162025 ℃下记录液滴的刻度值(mm)051116212732