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高中语文人教统编版必修 下册1.1 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐练习
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这是一份高中语文人教统编版必修 下册1.1 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐练习，共6页。试卷主要包含了阅读下面的材料，按要求回答问题，补写出下列句子中的空缺部分等内容，欢迎下载使用。
学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
知识点一：选择题
1．下列词语中,加横线字的读音全都相同的一项是（ ）
A．弱冠 夺冠冠名权 勇冠三军
B．宰相 扮相相对论 相映成趣
C．与共 与会 参与者 与人方便
D．乘机 乘凉 乘务员 千乘之国
2．下列加横线的词语读音有误的一项是（ ）
A．夫子喟然叹曰（kuì） 曾皙（xī） 以俟君子（sì） 舍瑟而作（sè）
B．毋吾以也（wú） 莫春（mù） 异乎三子者之撰（zhuàn） 铿尔（kēng）
C．冠者五六人（guàn） 愿为小相（xiàng） 饥馑（jǐn） 哂之（shěn）
D．千乘之国（shèng） 吾与点也（yǔ） 风乎舞雩（yú） 浴乎沂（xīn）
3．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（ ）
在中国传统观念中，“识文断字”“文思敏捷”“学富五车”是一个人“有文化”的标准，从事口头传承行业的人，如操弦乐师、戏曲艺人等都被划定在“没文化”之列。 ； ； 。 。 ， 。
①毫不客气地说，这种观念至今仍然没有多大改变
②吟诗作赋如此高贵，唱歌表演如此低贱
③从某种意义上说，这是个只可意会不可言传的问题，很难做出简单判断
④文字如此高贵，音符如此低贱
⑤人们常常思索，学堂教育与民间传承到底哪种标准更符合技术传承规律
⑥行文走笔如此高贵，弹琴舞蹈如此低贱
A．①②⑥⑤④③
B．③②⑤④⑥①
C．⑤③②④⑥①
D．④⑥②①⑤③
知识点二：语言文字运用
阅读下面的文字，完成下面小题。
中国印章文化源远流长。印章在古代主要用作身份凭证和行使职权的工具。《说文解字》言“印，执政所持信也”，揭示了印章功能的核心——信。“示信”，是印章文化功能最本质之点。秦以前，官、私印都称“玺”，起初作为商业交流货物时的凭证。秦以后，印章范围扩大为证明当权者权益的法物。印章和政治仪礼结下了不解之缘，汉初名臣张良________，解印绶辞归，意味着权力的卸除。
印章的发展史出现过两次高潮，一次在秦汉时期，另一次在明清时期。秦印注重实用，即使是印文、章法，还是外形，都蕴含出一种质朴、自然的美。明清是印章热的时代，期间名家竞起，流派争衡，印学理论更是________，促成印章发展史上的第二次高潮。印章在发展中，出现了丰富的品类，如表字印、室名印、别号印、收藏印、鉴赏印、考订印等等，________。印章可分为实用的、非艺术性的印章和艺术性的印章。________，这两部分不是截然分开、互不包容的，而是变动不居、互为转换的。
今天，印章的示信功能已明显削弱，但它的美学系统正在加强甚至扩展。（ ），已显露其“出蓝”之势。印章艺术，正以一种中国的语言方式，向世界讲述着文明古国的历史和文化。
4．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ）
A．功成身退 层出不穷 俯拾皆是 因而
B．韬光隐晦 应接不暇 不一而足 然而
C．功成身退 层出不穷 不一而足 然而
D．韬光隐晦 应接不暇 俯拾皆是 因而
5．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）
A．秦印注重实用，无论是印文、章法，还是外形，都蕴含出一种质朴、自然的美。
B．秦印注重实用，无论是外形，还是印文、章法，都呈现出一种质朴、自然的美。
C．秦印注重实用，即使是外形，还是印文、章法，都蕴含出一种质朴、自然的美。
D．秦印注重实用，即使是印文、章法，还是外形，都呈现出一种质朴、自然的美。
6．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（ ）
A．篆刻家、书画家的优秀印作，对秦汉范型来说，篆刻创作、展览、评赛等活动方兴未艾
B．篆刻创作、展览、评赛等活动方兴未艾，篆刻家、书画家的优秀印作，对秦汉范型来说
C．对秦汉范型来说，篆刻创作、展览、评赛等活动方兴未艾，篆刻家、书画家的优秀印作
D．篆刻家、书画家的优秀印作，篆刻创作、展览、评赛等活动方兴未艾，对秦汉范型来说
知识点三：语言表达
7．阅读下面的材料，按要求回答问题。
在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，师生共话志向，各言其志，轻松、和谐、畅快，不落窠臼、不入俗套，侃侃而谈……这样的课堂是让人向往的，这样的老师也是让人敬佩的。
作为学生，你希望有什么样的课堂和老师？请把你的想法表达出来。要求：用语简明、连贯、得体，不少于80字。
8．孔子听了冉有、公西华言其志之后，没有发表意见，却私下向曾皙谈了自己的看法，对于孔子的这种做法，你有什么看法？
知识点四:句子默写
9．补写出下列句子中的空缺部分
(1)观人亦可正已，看到贤者与不贤之人，人们会有不同的收获。对此，《论语·里仁》告诉我们“____________，____________”。
(2)《侍坐》中孔子针对子路的回答谈了自己批评他的理由: “____________，____________，____________”。
(3)大道之行也，____________，____________，____________。
(4)____________，不必藏于己；____________，不必为己。
(5)《归去来兮辞》中表达过往不能改正，未来却能补救意思的句子是:____________，____________。
(6)《归去来兮辞》中借白云与归鸟表达自己辞官归隐的自由与快乐的句子是____________，____________。
(7)____________，____________，可乎? (《石钟山记》)
(8)____________，自以为得其实。(《石钟山记》)
参考答案：
1．A
【详解】此题考核识记现代汉语普通话常用字的字音的能力，字音重点考核多音字、形声字、形似字、音近字、方言、生僻字等，多音字注意据义定音，形声字重点记忆“统读字”，形似字注意字形的细微差别。A项,均读guàn；B项,xiàng,xiàng,xiāng,xiāng；C项,yǔ,yù,yù,yǔ；D项,chéng,chéng,chéng,shèng。故选A。
2．D
【详解】本题考查学生识记字音的能力。
D.“浴乎沂”的“沂”应读为“yí ”。
故选D。
3．D
【详解】本题考查语句的连贯性。这解答本题可用排除法。语序题可以抓以下几点1．抓中心。首先要统揽全局，抓中心句，分析句子的性质和作用（如总领句、总结句、过渡句、解说句、观点句、材料句等），然后分析其他句子是如何围绕中心句来组织的。2．抓思路。句子中的思路一般指三个方面：时间顺序、空间顺序和逻辑思维的顺序。空间顺序如从上到下，从左到右，从外到内；逻辑顺序，就是人们认识客观世界的具有规律性的顺序。3．抓标志。语言标志常常表现为：关联词语、暗示性词语、句子之间的对应关系（内容上、形式上）、陈述对象或议论角度、抓句式等等。4．抓语境。文章要表达的情感或喜或悲或褒或贬，或高昂或低沉，是通过一定的情景色彩渲染而完成的。在同一段文字中，这种基调、气氛、色彩要保持一致。首先浏览所给的句子，把握中心；再依据关联词、指示代词或前后的照应看句间的关系。本题中②④⑥是并列句，由前三处横线间的分号可知，这组句子应排在最前面。④⑥②存在由“文字”到“行文走笔”再到“吟诗作赋”的递进关系。①是对这三种现象的说明；⑤是人们的反思，是对③的回答。
4．C 5．B 6．B
【分析】4．本题考查学生正确运用词语（包括成语）能力。
第一处，功成身退：大功告成后自行隐退，不再做官或复出。韬光养晦：意为隐藏才能，不使外露。此处的语境是张良“解印绶辞归，意味着权力的卸除”，正是大功告成后自行隐退，不再做官或复出，故此处应选“功成身退”，从而排除BD两项。
第二处，应接不暇：原形容景物繁多，来不及观赏。后多形容来人或事情太多，应付不过来。层出不穷：接连不断地出现，没有穷尽。语境是明清是印章热的时代，期间名家竞起，流派争衡，印学理论更是接连不断地出现，没有穷尽，故此处应选“层出不穷”。
第三处，俯拾皆是：意思是只要低下头来捡取，到处都是，形容多而易得。不一而足：同类的事物不止一个而是很多，无法列举齐全。此处的语境是列举印章丰富的品类之后，故应选“不一而足”，从而排除A项。
第四处，因而：表示因果关系。然而：指从另一方面来说，表示转折关系。从语境来看，最后一空的后面说“这两部分不是截然分开、互不包容的，而是变动不居、互为转换的”，据此可以判断前后分句是转折关系，故此处应选“然而”。
故选C。
5．本题考查学生病句辨析与修改能力。
画线句：秦印注重实用，即使是印文、章法，还是外形，都蕴含出一种质朴、自然的美。其主要病因是搭配不当，应将关联词“即使”改为“无论”，或“不论”，与后面的“都”搭配。从语序的角度看，应先“外形”，然后深入到“印文、章法”。
CD两项，没有修改关联词，未将“即使”改为“无论”，故排除。
A项，语序不当，应先“外形”，然后深入到“印文、章法”。
故选B。
6．本题考查学生语言表达之连贯能力。
所填句子有两个对象，一个是“篆刻创作、展览、评赛等活动”，一个是“篆刻家、书画家的优秀印作”。括号的前语境“但它的美学系统正在加强甚至扩展”，能体现印章美学系统正在加强甚至扩展显然是“篆刻创作、展览、评赛等活动”。而“篆刻创作、展览、评赛等活动”“篆刻家、书画家的优秀印作”之间是有逻辑先后的，先有一系列的创作、展评活动，才能有在比赛中脱颖而出的优秀之作。还有括号后语境的“出蓝”之势是相对于“秦汉范型来说”，所以括号内句子最后一个地方应是“对‘秦汉范型来说’”。
故选B。
7．示例一 孔子的课堂正是“善之本在教，教之本在师”的体现。老师，要用生动、具体、富有感染力的教学环节，吸引学生最大限度地参与，充分调动学生的学习积极性。同时，也要保证学生有独立思考的机会，使其勇于善于表达自己的想法。
示例二 对于学生，教师应是亦师亦友的身份。对于教师来说，学生喜欢你就意味着教学成功了一半，因此教师要做到“学高为师，身正为范”。在课堂上注意知识与情感的交融，以良好的课堂氛围去感染学生，走进孩子的心灵世界，让孩子觉得老师值得信任和尊敬，感觉亲切而愿与之交流。
【详解】本题考查学生语言表达简明、连贯、得体的能力。
解答本题的关键是，要针对“课堂和老师”发表自己的观点，然后针对观点进行阐发，表达自己对问题的深刻认识。
8．我认为他做得对。
孔子没有用自己的“不赞同”去当面打击学生，体现了其对学生的尊重。曾皙私下追问孔子，孔子为他答疑解惑，体现他热心肠的一面。
【详解】本题考查学生对文本内容的个性化解读，发表看法的能力。
本题是一道开放性的探究题。解答此题，首先要明确自己的看法，然后根据自己的观点，结合着文本的具体内容，联系现实生活，阐述自己的理解与看法，只要能言之有理即可。
探究的题目，探究的题目一般有两个方向，一是向内挖掘，一是向外延伸。本题属于向内挖掘题目，主要是针对文章的内容提出自己的看法，实际是对文章的内容的提炼的过程，答题方式是观点+原文例证。
本题意在引导学生用现代眼光评价古代贤人的行为举止，并得出自己的结论。学生应首先评价其行为的正确与否。比如，我认为孔子做得非常好。孔子听了冉有、公西华言其志之后，孔子并没有发表意，用自己的“不赞同”去打击学生，而是认为他们“亦各言其志也已矣”，尊重了学生的志向。在孔子看来每个人都说出了自己的志向，已经达到了自己想要的结果，所以并没有当面评价。“三子者出，曾皙后”可知是曾皙私下追问孔子，孔子为他答疑解惑，体现他平易近人的一面。
9． 见贤思齐焉 见不贤而内自省也 为国以礼 其言不让 是故哂之 天下为公 选贤与能 讲信修睦 货恶其弃于地也 力恶其不出于身也 悟已往之不谏 知来者之可追 云无心以出岫 鸟倦飞而知还 事不目见耳闻 而臆断其有无 而陋者乃以斧斤考击而求之
【详解】本题考查名句默写的能力。
本题，第一、二、五、六题是情景式默写，其他为识记式默写，情景式默写需要以理解为基础，而识记式默写有上下句的提示，相对较容易。本题注意以下字词的书写：“哂”“睦”“谏”“岫”“臆”“陋”等。
学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
知识点一：选择题
1．下列词语中,加横线字的读音全都相同的一项是（ ）
A．弱冠 夺冠冠名权 勇冠三军
B．宰相 扮相相对论 相映成趣
C．与共 与会 参与者 与人方便
D．乘机 乘凉 乘务员 千乘之国
2．下列加横线的词语读音有误的一项是（ ）
A．夫子喟然叹曰（kuì） 曾皙（xī） 以俟君子（sì） 舍瑟而作（sè）
B．毋吾以也（wú） 莫春（mù） 异乎三子者之撰（zhuàn） 铿尔（kēng）
C．冠者五六人（guàn） 愿为小相（xiàng） 饥馑（jǐn） 哂之（shěn）
D．千乘之国（shèng） 吾与点也（yǔ） 风乎舞雩（yú） 浴乎沂（xīn）
3．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（ ）
在中国传统观念中，“识文断字”“文思敏捷”“学富五车”是一个人“有文化”的标准，从事口头传承行业的人，如操弦乐师、戏曲艺人等都被划定在“没文化”之列。 ； ； 。 。 ， 。
①毫不客气地说，这种观念至今仍然没有多大改变
②吟诗作赋如此高贵，唱歌表演如此低贱
③从某种意义上说，这是个只可意会不可言传的问题，很难做出简单判断
④文字如此高贵，音符如此低贱
⑤人们常常思索，学堂教育与民间传承到底哪种标准更符合技术传承规律
⑥行文走笔如此高贵，弹琴舞蹈如此低贱
A．①②⑥⑤④③
B．③②⑤④⑥①
C．⑤③②④⑥①
D．④⑥②①⑤③
知识点二：语言文字运用
阅读下面的文字，完成下面小题。
中国印章文化源远流长。印章在古代主要用作身份凭证和行使职权的工具。《说文解字》言“印，执政所持信也”，揭示了印章功能的核心——信。“示信”，是印章文化功能最本质之点。秦以前，官、私印都称“玺”，起初作为商业交流货物时的凭证。秦以后，印章范围扩大为证明当权者权益的法物。印章和政治仪礼结下了不解之缘，汉初名臣张良________，解印绶辞归，意味着权力的卸除。
印章的发展史出现过两次高潮，一次在秦汉时期，另一次在明清时期。秦印注重实用，即使是印文、章法，还是外形，都蕴含出一种质朴、自然的美。明清是印章热的时代，期间名家竞起，流派争衡，印学理论更是________，促成印章发展史上的第二次高潮。印章在发展中，出现了丰富的品类，如表字印、室名印、别号印、收藏印、鉴赏印、考订印等等，________。印章可分为实用的、非艺术性的印章和艺术性的印章。________，这两部分不是截然分开、互不包容的，而是变动不居、互为转换的。
今天，印章的示信功能已明显削弱，但它的美学系统正在加强甚至扩展。（ ），已显露其“出蓝”之势。印章艺术，正以一种中国的语言方式，向世界讲述着文明古国的历史和文化。
4．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ）
A．功成身退 层出不穷 俯拾皆是 因而
B．韬光隐晦 应接不暇 不一而足 然而
C．功成身退 层出不穷 不一而足 然而
D．韬光隐晦 应接不暇 俯拾皆是 因而
5．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）
A．秦印注重实用，无论是印文、章法，还是外形，都蕴含出一种质朴、自然的美。
B．秦印注重实用，无论是外形，还是印文、章法，都呈现出一种质朴、自然的美。
C．秦印注重实用，即使是外形，还是印文、章法，都蕴含出一种质朴、自然的美。
D．秦印注重实用，即使是印文、章法，还是外形，都呈现出一种质朴、自然的美。
6．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（ ）
A．篆刻家、书画家的优秀印作，对秦汉范型来说，篆刻创作、展览、评赛等活动方兴未艾
B．篆刻创作、展览、评赛等活动方兴未艾，篆刻家、书画家的优秀印作，对秦汉范型来说
C．对秦汉范型来说，篆刻创作、展览、评赛等活动方兴未艾，篆刻家、书画家的优秀印作
D．篆刻家、书画家的优秀印作，篆刻创作、展览、评赛等活动方兴未艾，对秦汉范型来说
知识点三：语言表达
7．阅读下面的材料，按要求回答问题。
在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，师生共话志向，各言其志，轻松、和谐、畅快，不落窠臼、不入俗套，侃侃而谈……这样的课堂是让人向往的，这样的老师也是让人敬佩的。
作为学生，你希望有什么样的课堂和老师？请把你的想法表达出来。要求：用语简明、连贯、得体，不少于80字。
8．孔子听了冉有、公西华言其志之后，没有发表意见，却私下向曾皙谈了自己的看法，对于孔子的这种做法，你有什么看法？
知识点四:句子默写
9．补写出下列句子中的空缺部分
(1)观人亦可正已，看到贤者与不贤之人，人们会有不同的收获。对此，《论语·里仁》告诉我们“____________，____________”。
(2)《侍坐》中孔子针对子路的回答谈了自己批评他的理由: “____________，____________，____________”。
(3)大道之行也，____________，____________，____________。
(4)____________，不必藏于己；____________，不必为己。
(5)《归去来兮辞》中表达过往不能改正，未来却能补救意思的句子是:____________，____________。
(6)《归去来兮辞》中借白云与归鸟表达自己辞官归隐的自由与快乐的句子是____________，____________。
(7)____________，____________，可乎? (《石钟山记》)
(8)____________，自以为得其实。(《石钟山记》)
参考答案：
1．A
【详解】此题考核识记现代汉语普通话常用字的字音的能力，字音重点考核多音字、形声字、形似字、音近字、方言、生僻字等，多音字注意据义定音，形声字重点记忆“统读字”，形似字注意字形的细微差别。A项,均读guàn；B项,xiàng,xiàng,xiāng,xiāng；C项,yǔ,yù,yù,yǔ；D项,chéng,chéng,chéng,shèng。故选A。
2．D
【详解】本题考查学生识记字音的能力。
D.“浴乎沂”的“沂”应读为“yí ”。
故选D。
3．D
【详解】本题考查语句的连贯性。这解答本题可用排除法。语序题可以抓以下几点1．抓中心。首先要统揽全局，抓中心句，分析句子的性质和作用（如总领句、总结句、过渡句、解说句、观点句、材料句等），然后分析其他句子是如何围绕中心句来组织的。2．抓思路。句子中的思路一般指三个方面：时间顺序、空间顺序和逻辑思维的顺序。空间顺序如从上到下，从左到右，从外到内；逻辑顺序，就是人们认识客观世界的具有规律性的顺序。3．抓标志。语言标志常常表现为：关联词语、暗示性词语、句子之间的对应关系（内容上、形式上）、陈述对象或议论角度、抓句式等等。4．抓语境。文章要表达的情感或喜或悲或褒或贬，或高昂或低沉，是通过一定的情景色彩渲染而完成的。在同一段文字中，这种基调、气氛、色彩要保持一致。首先浏览所给的句子，把握中心；再依据关联词、指示代词或前后的照应看句间的关系。本题中②④⑥是并列句，由前三处横线间的分号可知，这组句子应排在最前面。④⑥②存在由“文字”到“行文走笔”再到“吟诗作赋”的递进关系。①是对这三种现象的说明；⑤是人们的反思，是对③的回答。
4．C 5．B 6．B
【分析】4．本题考查学生正确运用词语（包括成语）能力。
第一处，功成身退：大功告成后自行隐退，不再做官或复出。韬光养晦：意为隐藏才能，不使外露。此处的语境是张良“解印绶辞归，意味着权力的卸除”，正是大功告成后自行隐退，不再做官或复出，故此处应选“功成身退”，从而排除BD两项。
第二处，应接不暇：原形容景物繁多，来不及观赏。后多形容来人或事情太多，应付不过来。层出不穷：接连不断地出现，没有穷尽。语境是明清是印章热的时代，期间名家竞起，流派争衡，印学理论更是接连不断地出现，没有穷尽，故此处应选“层出不穷”。
第三处，俯拾皆是：意思是只要低下头来捡取，到处都是，形容多而易得。不一而足：同类的事物不止一个而是很多，无法列举齐全。此处的语境是列举印章丰富的品类之后，故应选“不一而足”，从而排除A项。
第四处，因而：表示因果关系。然而：指从另一方面来说，表示转折关系。从语境来看，最后一空的后面说“这两部分不是截然分开、互不包容的，而是变动不居、互为转换的”，据此可以判断前后分句是转折关系，故此处应选“然而”。
故选C。
5．本题考查学生病句辨析与修改能力。
画线句：秦印注重实用，即使是印文、章法，还是外形，都蕴含出一种质朴、自然的美。其主要病因是搭配不当，应将关联词“即使”改为“无论”，或“不论”，与后面的“都”搭配。从语序的角度看，应先“外形”，然后深入到“印文、章法”。
CD两项，没有修改关联词，未将“即使”改为“无论”，故排除。
A项，语序不当，应先“外形”，然后深入到“印文、章法”。
故选B。
6．本题考查学生语言表达之连贯能力。
所填句子有两个对象，一个是“篆刻创作、展览、评赛等活动”，一个是“篆刻家、书画家的优秀印作”。括号的前语境“但它的美学系统正在加强甚至扩展”，能体现印章美学系统正在加强甚至扩展显然是“篆刻创作、展览、评赛等活动”。而“篆刻创作、展览、评赛等活动”“篆刻家、书画家的优秀印作”之间是有逻辑先后的，先有一系列的创作、展评活动，才能有在比赛中脱颖而出的优秀之作。还有括号后语境的“出蓝”之势是相对于“秦汉范型来说”，所以括号内句子最后一个地方应是“对‘秦汉范型来说’”。
故选B。
7．示例一 孔子的课堂正是“善之本在教，教之本在师”的体现。老师，要用生动、具体、富有感染力的教学环节，吸引学生最大限度地参与，充分调动学生的学习积极性。同时，也要保证学生有独立思考的机会，使其勇于善于表达自己的想法。
示例二 对于学生，教师应是亦师亦友的身份。对于教师来说，学生喜欢你就意味着教学成功了一半，因此教师要做到“学高为师，身正为范”。在课堂上注意知识与情感的交融，以良好的课堂氛围去感染学生，走进孩子的心灵世界，让孩子觉得老师值得信任和尊敬，感觉亲切而愿与之交流。
【详解】本题考查学生语言表达简明、连贯、得体的能力。
解答本题的关键是，要针对“课堂和老师”发表自己的观点，然后针对观点进行阐发，表达自己对问题的深刻认识。
8．我认为他做得对。
孔子没有用自己的“不赞同”去当面打击学生，体现了其对学生的尊重。曾皙私下追问孔子，孔子为他答疑解惑，体现他热心肠的一面。
【详解】本题考查学生对文本内容的个性化解读，发表看法的能力。
本题是一道开放性的探究题。解答此题，首先要明确自己的看法，然后根据自己的观点，结合着文本的具体内容，联系现实生活，阐述自己的理解与看法，只要能言之有理即可。
探究的题目，探究的题目一般有两个方向，一是向内挖掘，一是向外延伸。本题属于向内挖掘题目，主要是针对文章的内容提出自己的看法，实际是对文章的内容的提炼的过程，答题方式是观点+原文例证。
本题意在引导学生用现代眼光评价古代贤人的行为举止，并得出自己的结论。学生应首先评价其行为的正确与否。比如，我认为孔子做得非常好。孔子听了冉有、公西华言其志之后，孔子并没有发表意，用自己的“不赞同”去打击学生，而是认为他们“亦各言其志也已矣”，尊重了学生的志向。在孔子看来每个人都说出了自己的志向，已经达到了自己想要的结果，所以并没有当面评价。“三子者出，曾皙后”可知是曾皙私下追问孔子，孔子为他答疑解惑，体现他平易近人的一面。
9． 见贤思齐焉 见不贤而内自省也 为国以礼 其言不让 是故哂之 天下为公 选贤与能 讲信修睦 货恶其弃于地也 力恶其不出于身也 悟已往之不谏 知来者之可追 云无心以出岫 鸟倦飞而知还 事不目见耳闻 而臆断其有无 而陋者乃以斧斤考击而求之
【详解】本题考查名句默写的能力。
本题，第一、二、五、六题是情景式默写，其他为识记式默写，情景式默写需要以理解为基础，而识记式默写有上下句的提示，相对较容易。本题注意以下字词的书写：“哂”“睦”“谏”“岫”“臆”“陋”等。
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