高中生物人教版 (2019)必修2《遗传与进化》第3节 人类遗传病教案设计

这是一份高中生物人教版 (2019)必修2《遗传与进化》第3节 人类遗传病教案设计，共3页。

教学基本信息
课题
§5.3人类遗传病 第1课时
学科
生物学
学段： 高中
年级
一年级
教材
书名：生物学必修2遗传与进化
出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年 9 月
教学目标及教学重点、难点
教学目标：
1.通过对不同疾病的病因分析,能理解遗传病的物质基础，能举例说出人类常见遗传病的类型,培养学生的比较、分类和概括能力。
2.通过对遗传病调查方案的设计完善，认同科学的研究方法是获取科学数据的重要手段。
3.通过探讨遗传病的检测和预防，关爱遗传病患者，参与社会事务的讨论,做出理性解释。
教学重点：
1.人类常见遗传病的类型
2.人类遗传病的检测和预防方法
教学难点：
开展及组织好人类遗传病的调查活动
教学过程
学习任务
学生活动
素养发展
说出遗传病的定义
比较不同疾病，根据病因进行分类：遗传病和非遗传病。
培养学生比较、分类、概括能力。
举例说出遗传病的类型和特点
遗传病的类型有哪些？是否所有的遗传病都有致病基因？人类遗传病只与遗传物质有关吗？
培养学生进一步认识人类遗传病的物质基础。
尝试遗传病的调查方法
对某种遗传病的调查方案进行修正和完善。
培养学生科学探究能力。
探讨遗传病的检测和预防措施
探讨不同时期的对应措施以及作用，对基因检测带来的争议做出理性的判断。
关注社会议题；形成关爱生命的观念。
课后作业
概念检测，拓展应用。
概念理解应用。
教学环节
主要教学活动
设计意图
引入新课
1.“肥胖”能不能遗传的讨论。
2.提供学生比较熟悉的疾病名称，组织学生，根据已有知识，对疾病进行比较和分类，判断哪些属于遗传病，哪些不属于遗传病，并说出分类的依据。
3.老师给予评价、补充，总结出遗传病的定义：人类遗传病通常是指由遗传物质改变而引起的人类疾病。
引起学生兴趣，引出什么是遗传病的讨论，这是本节首先要解决的问题。
从病因的角度，初步形成人类遗传病的概念。
新知学习
1.组织学生阅读教材，并思考和回答以下问题：遗传病的类型有哪些？是否所有的遗传病都有致病基因？人类遗传病只与遗传物质有关吗？结合孟德尔遗传规律和伴性遗传的知识，举例说明这几种人类遗传病的特点。
2.通过白化病、多指、色盲、抗维生素D佝偻病等几种疾病的比较、分类，学习单基因遗传病的特点。
3.出示多基因遗传病的病例：青少年型糖尿病、哮喘、冠心病、原发性高血压等。教师直接讲解“多基因遗传病”。由两对或两对以上等位基因控制的遗传病。每对基因之间没有明显的显隐性关系，单独作用微小，但各对基因的作用有累积效应。特点包括：在群体中发病率比较高、受环境影响大、家族聚集。遗传病常表现为先天性、家族性，需要对三者进行区别。
4.出示唐氏综合征患者的相貌和染色体组成。教师讲解患者的症状——智力低于常人，身体发育迟缓，表现出特殊面容。引导学生观察染色体组成的特殊之处——21号染色体有三条。
5.从减数分裂的角度分析染色体数目异常的原因。以XXY作为例子进行分析。
6.展示猫叫综合征的患者及相应的染色体组成。教师讲解致病原因——染色体缺失，并引申到染色体结构变异均可能导致遗传病。
总结染色体异常遗传病的概念——由染色体数目变异或结构变异引起的遗传病，也叫染色体病。
7.调查遗传病方案的修正完善。包括目的、范围、性状、结果等几个方面
8.遗传病的检测和预防。从结婚、生育、孕后、婴儿出生前后各个阶段都可以进行检测和预防，有效预防了遗传病的发生。分别学习遗传咨询、产前诊断、禁止近亲结婚、适龄婚育等手段的作用。
9.基因检测、基因治疗、基因组编辑等新技术带来的利与弊的讨论。
通过阅读教材，利用已有知识对遗传病的特点进行分类、归纳，进一步深入理解遗传病。
培养训练学生的比较、分类、归纳、应用能力。
在学习了单基因遗传病的定义后，利用概念迁移，容易理解多基因遗传病的定义。
通过观察、比较染色体数量，认同染色体数量改变会导致遗传病。
理解染色体数量变化的原因。
通过实例，了解染色体结构改变会导致遗传病。
科学的调查方法是获取科学数据的重要手段。
根据已有的生物学知识了解、认同、理解各种手段的作用和原理；给学生普及健康教育，形成关爱生命的观念。
通过讨论，发展学社的批判性思维能力，从不同的角度看待问题。发展学生的“社会责任”。
小结提升
由于遗传物质改变而导致的疾病叫做人类遗传病。
人类遗传病包括单基因遗传病、多基因遗传病以及染色体异常遗传病三种类型。
调查遗传病的发病率应在人群中随机调查，调查遗传病的遗传方式应在患病家系中调查。
遗传病的检测和预防包括遗传咨询和产前诊断等手段。
认同人类遗传病具有物质基础；发展批判性思维；认同科学技术两面性。
课后作业
填写概念图；概念理解基础上进行选择题的解答。
对人类遗传病从病因，到检测，到预防形成整体认知。