人教版 (2019)选择性必修2第1节 群落的结构教案

这是一份人教版 (2019)选择性必修2第1节 群落的结构教案，共5页。教案主要包含了知识目标，能力目标，情感目标等内容，欢迎下载使用。


课题
2.1群落的结构
单元
选择性必修2
学科
生物
年级
高中
教材分析
人教版选择性必修2第2章群落及其演替第1节《群落的结构》，主要包括了群落的概念、群落水平上研究的问题、群落的物种组成、种间关系和群落的空间结构等内容。本节课知识要点与生活联系密切，来源于生活，又是对生活、对自然环境高度的概括，从而形成一些生物学中的核心知识、核心概念、客观规律等。所以在教学中要善于联系生活，从生活中来，到生活中去。另外学生对所学的知识都有生活体验和经验，所以教学应该在学生的认知水平基础上，引导学生从已知来推导未知，把生活认知提升为理论高度。
学习
目标与核心素养
一、知识目标：
（1）.识别群落，说出群落水平上研究的问题。
（2）.分析群落的物种组成，区别不同的群落。
（3）.举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系。
（4）.说出群落的空间结构，季节性和生态位。
二、能力目标：
通过分析讨论让学生学会合作学习，培养分析归纳问题的能力。凭借概念对具体的生物学现象作出判断和推理，训练学生应用知识、解决问题的能力
三、情感目标：
通过对群落动态规律的研究，懂得合理开发利用生物资源、保护生态平衡的重要意义，从而进一步树立环保意识。
生命观念：
说出群落水平研究的问题，认同探究视角的重要性，尝试从不同视角提出新问题
科学探究：
分析群落内的物种组成，种间关系和空间结构等，说明群落是物种通过复杂的种间关系形成的有机整体
科学思维：
群落研究范围，培养科学思维能力
社会责任：
通过分析当地自然群落中某种生物的生态位，说出生态位的概念及生态位分化的意义
重点
群落的物种组成与种间关系；群落的空间结构
难点
群落的结构特征和生态位。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
课件展示
问题导入
1、图片稻田与稻田中河蟹共同生活在同一环境中
知识普及：稻田中生活着多种底栖动物。在稻田中饲养中华绒螯蟹(俗称“河蟹”)，由于河蟹喜食底栖动物和杂草，底栖动物和杂草都会减少。同时，河蟹的爬行能起到松动田泥的作用，因而有利于水稻的生长
2提出问题
（1）.河蟹与底栖动物(如螺类)的关系是怎样的?
（2）提高河蟹的种群密度，稻田中其他动物种群会发生怎样的变化?
教师引导学生，并与学生一起得出答案
复习生命系统结构层次
提问种群的概念
多个种群构成生物群落，师生一起总结出群落的概念
思考问题
讨论回答
复习
联系农业生产和生活实际，使学生觉得知识学有所用，引起学生学习的兴趣。
将群落的知识与必修一联系起来
新课讲授
研究问题
【提出问题】对比种群研究的问题
如何去研究一个群落需要研究群落的哪些内容？
群落中有哪些种群？这些种群中是否有主次？各种群之间是否有相互关系，关系如何？
不同种群在空间上如何分布，群落会不会有变化？
教师总结：群落研究物种组成、优势种、种间关系、群落的空间结构，群落的季节性、生态位以及群落的演替等等。
2.物种组成
展示图片：新疆北部的常绿针叶林、福建武夷山的常绿阔叶林及其物种资料
设问：
1.不同群落的主要区别是什么？
2.什么是丰富度？
3.丰富度大小的比较：
案例1：从南极到赤道纬度梯度上群落中丰富度的比较
案例2：随高山海拔高度的增加，群落中物种数量变化的趋向是什么？
案例3：从我国东北到海南的森林群落，越靠近热带，
物种丰富度如何变化？。
3.种间关系
请学生以小组为单位回顾初中时所学的种间关系，列出种间关系的名称、概念、举例、并阅读课本24页分析该种间关系特点。
教师可给予适当引导，使学生定义概念更加精确
分小组说出种间关系
教师总结5种种间关系（捕食、种间竞争、寄生、互利共生、原始合作）的曲线图例和特点。
1.生存斗争、种内斗争、种间斗争、竞争的区别
2.捕食曲线中如何判断捕食者和被捕食者？
3如何区分寄生与互利共生，原始合作与互利共生？
4.群落的空间结构
群落中各个生物种群分别占据了不同的空间，称为种群的空间结构。
【资料分析】展示森林群落中植物的空间结构，可引导学生观察分析植物的分布呈现什么样的现象，决定该现象的原因及这样分布的意义？
动物的分布与植物分布有何区别与联系？
教师总结动植物垂直结构的现象、决定因素及意义。
【深化拓展】
（1）甲处不同高度的山坡上分布着不同的植物群落，是否属于群落的垂直结构？
（2）乙丙两处的植株分布情况分别属于哪种结构？
（3）乙丙处的现象是由何种因素造成的？
5.群落的季节性
【资料分析】展示因季节变化后阳光、温度、水分的变化导致的群落外貌和结构的变化情况，引导学生分析图片，总结得出群落的季节性
6.生态位
前面我们提到了群落中的优势种，它数量多，对其他物种影响大。其实群落中的每一个物种都有一定的地位作用，包括其所处的空间位置占用资源情况及与其他物种的关系，这就是生态位。
【提出问题】对于动植物来说，生态位的研究内容一样吗？分别会包括哪些内容？生态位会随意改变吗？
教师总结：生态位其实是相对稳定的，因为这是群落中物种之间及生物与环境之间协同进化的结果，有利于不同生物充分利用环境资源。
总结生态位的意义
课堂练习 略

思考
讨论
回答
思考、讨论及小组内合作学习。
小组合作
讨论
展示
通过问题深化理解
阅读信息，思考问题，合作讨论
回答
阅读材料
思考问题
思考讨论问题
做练习
整体把握群落研究的范畴
启发学生的思维进行横向和纵向延伸，总结理解概念。
加强合作学习能力的培养
拓展深化
学会对基本规律和方法的总结
培养学生分析问题解决问题的能力
强化信息处理能力，加强逻辑关系训练
让学生正确理解生态位
及时巩固新知
课堂小结
板书
2.1 群落的结构
一.群落的定义
二.群落水平上研究的问题
三.群落的物种组成
四.群落的种间关系
五.群落的空间结构
六群落的季节性和生态位