语文9 枫树上的喜鹊教学设计及反思

这是一份语文9 枫树上的喜鹊教学设计及反思，共8页。

2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
3.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
▶教学重难点
能用自己的话说说“我”喜欢的是什么；能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
▶教学策略
1.识字写字
（1）识字：利用形声字声旁表音的特点识记；也可以利用已学的同音字来读准字音。字形和字义可以联系生活识记；利用熟字识记,如用“加一加”的方法可以识记“渡、荫”等字，用“减一减”的方法可以识记“母、冈”；借助课文插图识记。
（2）写字：教师可以分类指导书写，以点带面，加强对典型字的指导，提高写字指导的效率。对难写字和易错字，要提醒学生注意关键笔画和笔顺。注意“姨”字右边的撇和“弟”字的第七笔撇的区别。
2.朗读教学
引导学生读好直接表达“我”的喜爱之情的句子，体会句子蕴含的情感；读好喜鹊的对话及描写“我”的想象的句子。让学生感受标点符号的作用,再引导学生用正确的语气朗读带不同标点符号的句子。
3.语言运用
（1）注意默读能力的培养，通过默读，引导学生了解课文的主要内容。
（2）文中的一些重点词句，可以借助插图加以体会。
（3）课文有不少的留白，教师可以创设情境，引导学生想象补白。
▶教学准备
准备资料：多媒体课件。
▶教学课时 2课时
第1课时
▶课时目标
1.随文识字。
2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
3.感受童话故事的美好,激发学生阅读童话的兴趣。
▶教学过程
板块一 视频图片，激发情感
1.认识喜鹊。
【设计意图】课堂伊始，通过播放视频，让学生直观地感受到喜鹊的机灵、活泼和可爱，巧妙地引出课题，导入新课，激发了他们学习的兴趣，和作者产生情感的共鸣。
板块二 初读课文，随文识字
1.自读课文，了解大意。
出示自读提示，学生初读课文。
课件出示：
·借助拼音读准字音，遇到不认识的字查字典。
·读通句子，不唱读，不回读，标出自然段序号。
·想一想：读了课文，你知道了什么？
2.检查初读情况，汇报交流。
（1）指名分段朗读课文，教师纠正读音。
（2）同桌互读本课的生字，遇到不会的生字时，同桌互相教读。
（3）随文识字，写字。
“伞”：上下结构，上部撇捺舒展，竖写在竖中线上。
“姨”：左右结构，左边“女”的横变提，不出头，“弓”要写得宽一些，稍扁。
“弟”：独体字，注意中间“横折、横、竖折折钩”这几笔笔画的安排和书写。
“便”：右边第一笔是短横，中部“曰”上展下收。
（4）识字游戏。
①加一加：度—渡；阴—荫；掌—撑；并—拼；董—懂；安—案。
②减一减：每—母；刚—冈。
3.初读课文，了解大意。
（1）读课文，看谁能把字音读正确，把句子读通顺。
（2）默读课文，想想“我”喜欢的是什么。
课件出示：
我喜欢（ ），喜欢（ ），喜欢（ ），喜欢（ ），更喜欢（ ）。
（3）同桌自由练说，看谁能把句式补充完整。
（4）集体评议，相互补充，再连起来说完整。
【设计意图】这一环节，采用集中识字的形式，从字到词、从词到文、由易到难的识字方法降低了识字的难度，让学生用多种方法正字音、记字形，落实学习的重点。教学中放手让学生个性化识记生字字形，理解字义，锻炼了他们的思维能力，激发了学习的兴趣。
第2课时
▶课时目标
1.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
2.初步培养学生听童话、讲童话的兴趣。
▶教学过程
1.读第1自然段，读出“喜欢”之情。
（1）“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。”你看到了一棵怎样的枫树？
（2）学生交流后，出示课件。
课件出示：
它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
指名读。
②想一想，我为什么会喜欢这棵枫树？。
因为枫树像高大的绿色太阳伞，为人们遮风挡雨，还因为枫树上有一个喜鹊的窝。
③作者运用比喻的手法和“遮蔽”这个动词写出了枫树高大、繁茂的特点。
2.默读课文第5～13自然段，思考六只喜鹊弟弟的到来，可把喜鹊阿姨忙坏了，她在忙什么呢？
教师提示方法：不出声，不指读，默读要有速度。
读后交流：喜鹊阿姨在忙什么？
课件出示：
我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……
（1）喜鹊阿姨教喜鹊弟弟干什么了？
（2）喜鹊阿姨仅仅只是教了这三件事吗？喜鹊阿姨还会教喜鹊弟弟什么呢？（抓住省略号发挥想象）
（3）练习说话：尝试用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。
喜鹊阿姨一会儿教喜鹊弟弟飞翔，一会儿教喜鹊弟弟找虫子，一会儿教喜鹊弟弟认字。
（4）指导朗读并思考：喜鹊阿姨为什么要教喜鹊弟弟这么多本领？
（5）如果你是喜鹊弟弟，你想说点什么？（引导学生感受幸福、快乐）
3.感悟“童趣”，体会情感。
（1）喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟的？
课件出示：
“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。
我知道，这便是ɑ、、e。
喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”
（2）教师示范读。
（3）去掉旁白再读一读。
（4）读懂内容：你听懂喜鹊阿姨在教什么了吗？指名说。
（5）角色体验：师生合作体验。
师：鹊！鹊！鹊！ 生：ɑ、、e。
师：鹊！鹊！鹊！ 生：i、u、ü。
师：鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！ 生：ɑ、、e、i、u、ü。
（6）喜鹊阿姨还教给小喜鹊什么了？
课件出示：
我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”
我懂得，她问话的意思是：“看！那是什么？”
喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
①指导读好喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的话,读出节奏。
②男女生配合读。
（7）小结：喜鹊的叫声如此美妙，充满喜庆，充满吉祥，难怪人们都喜欢听到他的叫声。
（8）课文中反复提到“我喜欢”，“我”喜欢的是什么？
我喜欢村子渡口旁的枫树；
我喜欢枫树上的喜鹊窝；
喜欢喜鹊窝里的喜鹊阿姨；
喜欢刚出生的喜鹊弟弟；
喜欢站在枫树下仰望他们，看喜鹊弟弟在喜鹊阿姨的指导下，一天天长大。
4．合作探究，想象写话。
（1）喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话远远不止这些，想想他们还会说什么。
（2）学生交流。
（3）仿照课文形式，合作创编。
课件出示：
我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”
我懂得,他们的意思是：“ ”
喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”
我知道,她是在说：“ ”
①同桌互相说一说,指名说,师生共同评议想象的合理性与新颖性。
②把想到的内容先说一说，再写下来。
课件出示：
第二天一早，我看见喜鹊阿姨站在窝边，一遍遍地从窝里展翅飞出去。
喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是：“ ”
喜鹊阿姨轻轻地啄了啄喜鹊弟弟，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：“ ”
（1）同桌合作练习，根据想象的画面补全内容。
（2）师生评价，展示。
5..朗读全文，布置作业。
（1）朗读全文。
（2）布置作业。
这样的童话是多么有趣，如果我们把刚才的想象写下来就变成了《枫树上的喜鹊》之二、之三、之四、之五……而这个作者就是你们。故事学完了，同学们可以根据自己的爱好自主选择作业：
①把童话故事《枫树上的喜鹊》讲给爸爸妈妈听。
②续写故事，绘本创意制作：《枫树上的喜鹊》之二、之三等系列。
③读一读作者郭风的其他童话故事。
【设计意图】创设童话般的场景，让学生展开合理、丰富的想象，把想到的内容写下来，落实了本单元的重点，促进了学生个性和创造性思维的发展，获得了语言能力的提升。
▶板书设计