苏教版一年级下册三 认识100以内的数教案设计

这是一份苏教版一年级下册三 认识100以内的数教案设计，共5页。教案主要包含了复习旧知，完成“试一试”等内容，欢迎下载使用。


课题
比较数的大小
单元
第三单元
学科
数学
年级
一下
学习
目标
1.经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。
2.通过探究新知，培养知识迁移和抽象概括的能力。
3.通过创设具体的情境，感受数学与生活的联系，体验学习数学的价值，提高学生学习数学的兴趣。
重点
掌握比较100以内数的大小的方法，并学会用＞、＜和=。
难点
归纳总结出100以内数的大小比较方法。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
一、复习旧知
1.在（ ）里填上“同样多”、“多”或“少，在○里填上“＞”、“＜”或“=”。

2.在○里填上“＞”、 “＜”或者“=”。
提问：怎样比较数的大小？
根据学生的回答，课件出示：
比大小
大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数，两数相等用等号。
导入新课
师：在一个风和日丽的下午，潮水退却以后，沙滩上露出了许多形态各异的贝壳。小松鼠和小兔看到这么多美丽的贝壳甭提有多高兴了，都提着篮子去拾贝壳。
学生独自完成，然后集体订正。
学生自由说了说。

通过复习旧知，检查学生对已学知识掌握的情况，同时为后面学习新知奠定基础。

讲授新课
一、用符号表示两个数的大小
课件出示：
师：读一读，说说你知道了什么数学信息？
师：小松鼠比小兔，谁拾得多？
师：你是怎么想的？请把你的想法先说给小组同学听一听。
反馈：
四十几个比三十几个多，小松鼠拾得多。
（2）从小到大数，46在38后面，小松鼠拾得多。
……

师：你能用＞和＜表示46和38的大小关系吗？
课件出示：46○38
师：观察46和38的十位数，你发现了什么？
反馈：46和38的十位数不同。
4＞3，所以46＞38。
师：十位不同的两个数怎么比较大小呢？
引导学生归纳出：当两个两位数十位上的数不相同时，十位上大的这个数就大。
二、完成“试一试”
课件出示：
师：比一比，并与同伴说说你是怎样想的？
师：能说说你是怎么比较53和56的吗？
反馈：（1）53和56的十位上都是5，所以只需要比较个位，3＜6，所以53＜56。
（2）53在56的后面，所以53＜56。
师：比较一下，这道题和上一题，你有什么发现？
引导学生观察得出：上一题十位不同，而这一题十位相同，个位不同。
师：十位相同的两个数怎么比较大小呢？
反馈：当两个两位数十位上的数相同时，就看个位上的数，个位上的数大，这个数就大。
师：那么你们是怎么比较100和98的呢？
反馈：（1）100是三位数，98是两位数，三位数大于两位数，所以100＞98。
（2）100在98的后面，所以100＞98。
师：这样的题目应该怎样比较大小呢？说一说。
引导学生得出：位数不一样的数比较大小，位数多的数比较大。
师：通过今天的学习，你能说说怎么比较两个数的大小吗？
根据学生的回答，师出示比大小的儿歌：
两个数，比大小，位数多，数就大，数位同，比高位，高位大，数就大，高位同，比下去。
学生独自读一读，然后自由说说。
学生独自思考，然后回答：小松鼠拾得多。
学生分组交流，然后集体反馈。
学生：46＞38。
学生独自观察，然后自由说说。
学生自由说说。
学生独自比一比，然后与同伴交流比较的方法。
学生自由说说。
学生独自观察，然后自由说说。
学生自由说说。
学生自由说说。
学生根据自己的认识自由说说。
学生自由说说。
通过说一说，获取数学信息，培养学生的审题意识，为后面的解决问题提供帮助。
结合学生已有的知识经验尝试比一比，渗透转化的思想，感受知识之间的相互联系，提高学生运用知识解决问题的能力。
通过说一说，培养学生观察、比较、分析、总结、归纳等思维能力。
通过试一试的联系，让学生经历比较十位相同的两个数的大小，获取比较的经验，培养学生观察、分析等思维能力。
尝试用不同的方法比较，培养知识迁移和抽象概括的能力。
巩固运用
1.比一比。

2.分一分，填一填。
3.找出得数最大的星星。
4.拓展练习：
（1）□4＜44，□可以填（ ）。
（2）7□＞75，□可以填（ ）。
学生独自完成，然后集体订正。
设计不同的练习题，检查学生掌握知识的情况，同时提高运用知识解决问题的能力。
课堂小结
通过今天的学习，你有哪些收获？
学生自由说说。
利用说一说帮助学生回忆新知，整体感知。
板书
比较数的大小

通过板书呈现本课的知识点，帮助学生建立完整的知识体系，形成知识框架。