苏教版一年级下册四 100以内的加法和减法(一)教学设计

这是一份苏教版一年级下册四 100以内的加法和减法(一)教学设计，共4页。教案主要包含了复习旧知，探究两位数减整十数的计算方法等内容，欢迎下载使用。


课题
两位数减整十数、一位数（不退位）
单元
第四单元
学科
数学
年级
一下
学习
目标
1.创设具体的情境，经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）。
2.通过学生的自主探究，发展数学思维和抽象、概括等思维能力。
3.能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系,提高学生数学的兴趣。
重点
探索两位数减整十数、一位数（不退位）的计算方法的过程，掌握这些减法的口算方法。
难点
能比较两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异同。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
一、复习旧知
1.算一算，填一填。
2.填一填。

揭示：计算两位数加整十数、一位数，只有相同数位上的数才能直接相加。
导入新课
师：春天到了，到处都是鸟语花香。学校为了让学生走进大自然，特意举行了一次野外写生活动。你瞧！二（1）班的小朋友正排队上车，准备出发了。
学生独自完成，然后集体订正。

通过复习旧知，检查学生对已学知识掌握的情况，同时为后面学习新知奠定基础。
讲授新课
获取信息，提出问题
课件出示：
师：从图中你知道了什么？
反馈：车上有45个座位，已经有30人上车。
师：发现了这么多的信息！那么你想知道什么呢？
引导学生提出：还有多少个空座位？
二、探究两位数减整十数的计算方法
师：要求还有多少个空座位，你能列出算式吗？
师：能说说为什么用减法计算吗？
引导学生得出：一辆车可以坐45人，去掉上车的30人就是空的座位，所以用减法。
师：5+30等于多少呢？你是怎样算的？和同学说一说。
反馈：（1）摆小棒：先摆45根小棒，然后拿走3捆，还剩1捆和5根，即15根。
用计数器：先拨出45，30表示3个十，在十位上去掉3颗珠子。

（3）利用数的组成：把45分成40和5，先算40－30=10，再算10+5=15。
……
师：利用数的组成，把新口算转化成已经掌握的口算，这种方法是我们计算两位数减整十数的一般计算方法。
完成“试一试”
课件出示：
反馈：把45分成40和5，先算5－3=2，再算40+2=42。
师：计算45-30和45-3有什么不同？
引导学生观察得出：因为30表示3个十，所以计算45-30时，要先算40-30；因为3表示3个一，所以计算45-3时，要先算5-3。
师：看来45－30先将几个十相减，45减3先将几个一相减。计算两位数减整十数、一位数，只有相同数位上的数才能直接相减。
学生自由说说。
学生独自思考，然后自由说说。
学生列出算式：45－30。
学生根据自己的理解自由说说。
学生分组交流讨论，然后集体反馈。
学生独自思考，然后集体交流。
学生自由说说。
通过说说获取的数学信息，并提出问题，培养学生的审题意识和问题意识。
学生已经具备了一定的知识经验，本节课完全放手交给学生自主探究，让学生感受知识之间的相互的联系，体验算法的多样性，获得成功的经验，提高学习的积极性。
通过试一试，让学生将新知转化成旧知识，感受知识的共同性，提高学习的积极性。
巩固运用
1.先在计数器上拨一拨，再填出结果。

2.算一算，填一填。
64-20= 75-3 = 56-5 = 69-50 =
54-30 = 36-3 = 95-20 = 69-2 =
3.连一连。
4.拓展练习：在下面的□中填入10、20、30、40、50、60、70、80各数（每个数只能用一次），使等式成立。
75－□－□=75－□－□=75－□－□=75－□－□
学生独自完成，然后集体订正。
设计不同的练习题，检查学生掌握知识的情况，同时提高运用知识解决问题的能力。
课堂小结
通过今天的学习，你有哪些收获？
学生自由说说。
利用说一说帮助学生回忆新知，整体感知。
板书
两位数减整十数、一位数（不退位）
只有相同数位上的数才能直接相减。
通过板书呈现本课的知识点，帮助学生建立完整的知识体系，形成知识框架。