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苏教版二年级下册六 两、三位数的加法和减法第二课时教学设计
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这是一份苏教版二年级下册六 两、三位数的加法和减法第二课时教学设计，共5页。教案主要包含了加法和减法的两步运用，合作探究，课堂练习等内容，欢迎下载使用。
课题
两位数的加法和减法
单元
第六单元
学科
数学
年级
二
学习
目标
理解掌握两位数两步计算的方法，能用两步计算方法解决实际问题。
让学生借助已有的知识经验和方法探究计算方法，经历算法的发展过程。
3、结合具体情境，在解决实际问题的过程中体会两步计算与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的作用。
重点
理解掌握两位数的两步计算方法，并能进行简单的计算。
难点
体会计算方法的多样化，提高解决问题的能力。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
情景导入
1.你能算出下面的得数吗？
2.说一说数量变化关系
王大伯摘了40筐草莓，卖出15筐。
2.原有37张邮票，又买了13张。
3.一辆汽车到站后，下车15人，上车18人。
教师小结：刚才的题目，大家都反应很快，真是不错。生活中许多问题都可以用数学知识来解决，今天我们就一起来研究两步计算的加减法实际问题。
开火车回答问题
根据题意说说相关数量的变化情况
激活经验，导入新课
讲授新课
二、加法和减法的两步运用
1、题中已经知道了什么？要求的问题是什么？
老师提问：通过看图，你们能获取哪些数学信息呢？大家交流讨论，等会来回答。
学生1举手回答：
我们可以获取到的数学信息是，车上原来有34人。
学生2举手回答：
车到站后有15人下车。
学生3举手回答：
虽然有15人下车，但是又有18人上车。
老师讲解：
没错的。大家获取到数学信息非常完整和准确。从图中可知，车上原来有34人；到站后，先有15人下车，接着又有18人上车。
老师提问：
根据所获取到的知识，请问，离站时车上有多少人？
学生们思考
老师指名回答问题
学生回答：
根据所获取到的数学信息，我们可以……，学生摇头。
老师讲解：
这题是不是把大家难住了？这道题并不是一步就能解决的，这就是我们今天要学习的内容，通过两位数的加法和减法两步计算去解决问题。我们来看看，第一个信息，车上原来有34人，第二个信息，到站后有15人下车，这两个信息结合起来，有15人下车，说明车上人数减少，那么就用减法。可以列式为：34-15=19（人）。
老师提问：
大家根据我刚刚说的，列出了第一个式子，大家尝试列出第二个式字。
老师引导：
可以结合刚刚算出的答案和第三个数学信息。（1分钟）
老师指名同学回答：
我们刚刚算出了下车15人后的人数为19人，那么结合第三个数学信息，又有18人上车，说明车上人数增加，那么就用加法。19+18=37（人）
老师讲解：
这位同学回答的很棒，是这样子的。那你们能不能列出综合算式呢？就是不分步。
学生们摇头
老师讲解：
看来把大家难住了，其实很简单的，就是把两个式子合在一起，大家看老师是怎么列式的，34-15+18=37（人），有15人下车，说明车上人数减少，那么就用减法。有18人上车，说明车上人数增加，那么就用加法。大家有没有发现很简单啊。当然还有一个很重要的点，在一个有加法有减法的算式里，我们应该从左到右计算。 大家记住了吗？
老师提问：
除了这个方法，还有没有其他的方法来解决这道题呢？
学生回答：
我们可以先算增加的人数，然后再算减少的人数。
老师讲解:
是这样，根据这个想法，我们可以列式：34+18=52（人），然后再算减少人数：52-15=37（人）。那大家试一下，写出综合算式。
学生回答：
综合算式为：34+18-15=37（人）
老师讲解:这道题做得对不对，我们还要干什么，怎样检查呢？
1.结合题意，检查一遍思路和解答。
2.可以用其中的一种方法检验另一种方法。
3.也可以倒着推。（播放课件）
师：具体地来看一看，我们如何倒着推：用离站时的 37 人减去上车的 18 人，再加上下车的 15 人，看等不等于等于原来的 34 人。
回顾小结：
刚才我们是分几步解决乘车问题的？（板书，把课题补充完整：两步计算的）解决这一问题时我们经历了哪些过程？
刚才我们用两步计算的加减法解决了问题，我们先整理清条件和问题，接着确定好思路和方法，再列式计算，最后还要进行检验。
三、合作探究
（1）原来有24人在看戏，过了一会多了12人看戏。这时有7个人走了，现在看戏的有多少人？
（2）小华现在有多少张画片？算一算，填一填。
活动要求：
1.先独立想一想，根据条件怎样解答这个问题？可以先算什么，再算什么？
2.再把自己的想法和同桌互相说一说
四、课堂练习
1、直接写出得数。
27+14-10= 49-14+15=
86+6-18= 62+17-25=
41-21+50= 27-18+29=
25-11+51= 69-18+11=
76+4-80= 60-32+25=
2、现在河里有多少只鸭子？算一算，填一填。
3、解决问题。
水果店上午和下午分别运进一批菠萝（如图），卖掉54个，还剩多少个菠萝？
4、算一算，填一填。
5、妈妈准备了75道口算题，小芳第1次做了36道，第二次做了36道，第二次做了24道。小芳还有多少道没有完成？
学生根据老师的引导思考，梳理出条件与问题。
说一说你的解题思路
初步感知两步计算实际问题的解题步骤
思考交流
检查
列式解答
巩固训练
通过自主学习和教师引导，培养学生思考和图文转化能力。
引导先独立想一想，根据条件怎样解答这个问题？可以先算什么，再算什么？发散学生的思维，培养学生的灵性和语言表达能力
通过讲解，通过讨论，进一步了解如何把两步计算写成综合算式。同时培养学生团结合作能力和语言表达能力。培养学生合作的意识。
教师引导学生理解不同的想法、思路。
规范强调解决实际问题的整个过程
探究做题，培养学生独立解决能力的问题。
多层练习，发展思维。
课堂小结
在一个算式里，有加法也有减法，计算方法应该是从左到右计算。
在解决问题时，先判断人数增加了还是减少了，再列出算式，增加用加法，减少用减法。
板书
课题
两位数的加法和减法
单元
第六单元
学科
数学
年级
二
学习
目标
理解掌握两位数两步计算的方法，能用两步计算方法解决实际问题。
让学生借助已有的知识经验和方法探究计算方法，经历算法的发展过程。
3、结合具体情境，在解决实际问题的过程中体会两步计算与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的作用。
重点
理解掌握两位数的两步计算方法，并能进行简单的计算。
难点
体会计算方法的多样化，提高解决问题的能力。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
情景导入
1.你能算出下面的得数吗？
2.说一说数量变化关系
王大伯摘了40筐草莓，卖出15筐。
2.原有37张邮票，又买了13张。
3.一辆汽车到站后，下车15人，上车18人。
教师小结：刚才的题目，大家都反应很快，真是不错。生活中许多问题都可以用数学知识来解决，今天我们就一起来研究两步计算的加减法实际问题。
开火车回答问题
根据题意说说相关数量的变化情况
激活经验，导入新课
讲授新课
二、加法和减法的两步运用
1、题中已经知道了什么？要求的问题是什么？
老师提问：通过看图，你们能获取哪些数学信息呢？大家交流讨论，等会来回答。
学生1举手回答：
我们可以获取到的数学信息是，车上原来有34人。
学生2举手回答：
车到站后有15人下车。
学生3举手回答：
虽然有15人下车，但是又有18人上车。
老师讲解：
没错的。大家获取到数学信息非常完整和准确。从图中可知，车上原来有34人；到站后，先有15人下车，接着又有18人上车。
老师提问：
根据所获取到的知识，请问，离站时车上有多少人？
学生们思考
老师指名回答问题
学生回答：
根据所获取到的数学信息，我们可以……，学生摇头。
老师讲解：
这题是不是把大家难住了？这道题并不是一步就能解决的，这就是我们今天要学习的内容，通过两位数的加法和减法两步计算去解决问题。我们来看看，第一个信息，车上原来有34人，第二个信息，到站后有15人下车，这两个信息结合起来，有15人下车，说明车上人数减少，那么就用减法。可以列式为：34-15=19（人）。
老师提问：
大家根据我刚刚说的，列出了第一个式子，大家尝试列出第二个式字。
老师引导：
可以结合刚刚算出的答案和第三个数学信息。（1分钟）
老师指名同学回答：
我们刚刚算出了下车15人后的人数为19人，那么结合第三个数学信息，又有18人上车，说明车上人数增加，那么就用加法。19+18=37（人）
老师讲解：
这位同学回答的很棒，是这样子的。那你们能不能列出综合算式呢？就是不分步。
学生们摇头
老师讲解：
看来把大家难住了，其实很简单的，就是把两个式子合在一起，大家看老师是怎么列式的，34-15+18=37（人），有15人下车，说明车上人数减少，那么就用减法。有18人上车，说明车上人数增加，那么就用加法。大家有没有发现很简单啊。当然还有一个很重要的点，在一个有加法有减法的算式里，我们应该从左到右计算。 大家记住了吗？
老师提问：
除了这个方法，还有没有其他的方法来解决这道题呢？
学生回答：
我们可以先算增加的人数，然后再算减少的人数。
老师讲解:
是这样，根据这个想法，我们可以列式：34+18=52（人），然后再算减少人数：52-15=37（人）。那大家试一下，写出综合算式。
学生回答：
综合算式为：34+18-15=37（人）
老师讲解:这道题做得对不对，我们还要干什么，怎样检查呢？
1.结合题意，检查一遍思路和解答。
2.可以用其中的一种方法检验另一种方法。
3.也可以倒着推。（播放课件）
师：具体地来看一看，我们如何倒着推：用离站时的 37 人减去上车的 18 人，再加上下车的 15 人，看等不等于等于原来的 34 人。
回顾小结：
刚才我们是分几步解决乘车问题的？（板书，把课题补充完整：两步计算的）解决这一问题时我们经历了哪些过程？
刚才我们用两步计算的加减法解决了问题，我们先整理清条件和问题，接着确定好思路和方法，再列式计算，最后还要进行检验。
三、合作探究
（1）原来有24人在看戏，过了一会多了12人看戏。这时有7个人走了，现在看戏的有多少人？
（2）小华现在有多少张画片？算一算，填一填。
活动要求：
1.先独立想一想，根据条件怎样解答这个问题？可以先算什么，再算什么？
2.再把自己的想法和同桌互相说一说
四、课堂练习
1、直接写出得数。
27+14-10= 49-14+15=
86+6-18= 62+17-25=
41-21+50= 27-18+29=
25-11+51= 69-18+11=
76+4-80= 60-32+25=
2、现在河里有多少只鸭子？算一算，填一填。
3、解决问题。
水果店上午和下午分别运进一批菠萝（如图），卖掉54个，还剩多少个菠萝？
4、算一算，填一填。
5、妈妈准备了75道口算题，小芳第1次做了36道，第二次做了36道，第二次做了24道。小芳还有多少道没有完成？
学生根据老师的引导思考，梳理出条件与问题。
说一说你的解题思路
初步感知两步计算实际问题的解题步骤
思考交流
检查
列式解答
巩固训练
通过自主学习和教师引导，培养学生思考和图文转化能力。
引导先独立想一想，根据条件怎样解答这个问题？可以先算什么，再算什么？发散学生的思维，培养学生的灵性和语言表达能力
通过讲解，通过讨论，进一步了解如何把两步计算写成综合算式。同时培养学生团结合作能力和语言表达能力。培养学生合作的意识。
教师引导学生理解不同的想法、思路。
规范强调解决实际问题的整个过程
探究做题，培养学生独立解决能力的问题。
多层练习，发展思维。
课堂小结
在一个算式里，有加法也有减法，计算方法应该是从左到右计算。
在解决问题时，先判断人数增加了还是减少了，再列出算式，增加用加法，减少用减法。
板书
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