学科：地理教材版本：授课年级：年级
课时： 1课时学校：中学授课者：
设计理念
《义务教育地理课程标准（2011年版）》指出学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，构建开放式的地理课堂。基于以上的设计理念，本课突破以往循规蹈矩的设计，摒弃单纯知识传授和应用练习，重组教材，挖掘课内外资源，从学生生活入手，创设游览大连森林动物园的情境，使学生在游览情境中“用中学、学中用”，养成阅读地图的习惯。本节课针对现代信息技术对于地理课堂的辅助教学作用给予了高度重视，运用电子地图搜索路线，将导航的功能与教学实际相结合，利用资料包进行分层次教学，充分利用电子白板交互功能提高教学有效性。
学习内容分析
地图是日常生活、生产以及学习地理所必需的重要工具，因此学习地图的过程应是一个使用地图的过程，边学边用，边用边学。本节的主要内容是地图的语言及选择适用的地图，关注比例尺大小的比较、地图方向及地理事物之间空间位置关系的判别，并要注意结合学生的生活经验以及以前所学经纬网的知识进行教学。
学习者分析
地图在日常生活中学生接触较多，本节课的学习学生相对来说有一定的兴趣。单纯的机械授课容易枯燥乏味,而且授课对象是刚入初中的学生，正处于形象思维向抽象思维转化的过程，对于空间想象能力要求高，还需要学生对读图方法熟练掌握，并能够灵活运用。因此在激发学生兴趣方面，创设游览森林动物园的教学情境；在提高空间想象力方面，大量运用电子白板的勾画、拖拽、放大镜、聚光灯功能，以及ipad镜像、导航、问卷星等功能，帮助学生将抽象的知识形象化；创建了“地理交流”微信公众号，方便课堂上没有消化的学生课后再次进行学习。
教学目标
知识与技能：在地图上辨别方向，量算距离，识别常见图例，根据需要选择地图。
过程与方法：通过阅读森林动物园地图和电子地图相结合，激发学生探究的兴趣,学会查找所需要的地理信息。
情感态度与价值观：创设游览森林动物园，养成日后在日常生活中使用地图的习惯。
教学重点及解决措施
运用地图的语言阅读地图：结合学案、微课、拖拽游戏开展小组合作探究。
教学难点及解决措施
1.比例尺大小的比较：亲手拖拽放大或缩小导航地图，直观感受比例尺性质变化；
2.经纬网地图上判读方向：采用观看微课、小组探究的形式进行突破，并将微课放在“地理交流”微信公众平台上，供学生课后再次学习。
教材地位
本节着重阐述地图的三要素——比例尺、方向、图例，从教材结构上看，具有承上启下的作用，既是学习地球运动的延伸，又为下面学习“地形图的判读”奠定基础。同时这些内容都是读图用图必须掌握的基础知识和基本技能，贯穿整个初中地理教学，非常重要。
教学策略
与设计
情境创设策略：地图的阅读与每个学生的学习和生活息息相关，本节课创设了游览大连森林动物园的教学情境，使学习地图的过程应是一个使用地图的过程，体现学习生活有用地理。
信息技术与地理课堂的深度融合策略：深度融合主要体现在运用电子地图搜索路线，并利用ipad镜像功能展示搜索过程，调动学习积极性；亲手拖拽放大或缩小导航地图，直观感受比例尺性质变化，突破难点；采用观看微课、小组探究的形式进行突出重点，并将微课放在“地理交流”微信公众平台上，供学生课后再次学习；
小组代表分享探究结果，展示环节运用电子白板的交互式功能，提高课堂效率等，让学生在情境中学习阅读地图的方法并实际运用，养成阅读地图的习惯。
教学环境
电子白板+ipad+大连森林动物园导游图
教学过程
教学环节与内容
教师活动
学生活动
多媒体使用
设计意图
时间
导入
引入新课，播放电子相册，创设游览大连森林动物园的教学情境。
学生观看电子相册，进入教学情境。
播放动物的电子相册，引出教学情境
创设情境，提高学生的学习兴趣。
2分
新授1：
地图的选择与分类
1.设疑：如何快速规划从三十五中学到森林动物园的路线，引出地图的分类。
2.出示各种地图，引导学生根据需要进行选择。
1.学生运用电子地图进行搜索并展示。
2.阅读教科书或根据已有知识说出地图的种类。
3.根据不同的需要选择合适的地图
运用导航地图搜索线路，运用镜像功能将搜索过程展示在大屏幕上。
使用聚光灯功能，在学生选择合适地图的时候，聚光到相应的地图上。
运用电子地图搜索路线，体验运用地图解决地理问题的过程，实现学习生活有用的地理。
创设选择合适地图的问题情境，体现地图工具的用中学，不仅为选择森林动物园导游图做好铺垫,聚光灯的使用起到很好的强化。
5分
新授2:
地图的语言
过渡：为了扫除这次游览可能遇到的障碍，应当先明确地图的语言。
1.指导学生以小组为单位，利用资料包中的资料合作探究地图的语言，倾听小组讨论并进行方法指导。
2.组织学生分享探究成果，及时评价点拨。
说出地图的三个语言：比例尺、方向、图例。
1.打开资料包（比例尺学案、方向微课、常见图例拖拽等），结合手中的学案，小组合作探究地图的语言。
2.小组代表利用电子白板分享探究成果。
（1）比例尺：量算学校到动物园的实际距离；放大或缩小电子地图，直观比较总结比例尺性质变化。
（2）方向：观看方向微课，分享判读方向三种方法。
（3）图例：识别常见的图例，拖拽到相应的位置上。
1.探究环节：
学生充分关于地图的语言相关素材包内容，如比例尺学案、方向微课、图例拖拽等，开展探究学习。
2.分享环节：
（1）利用电子白板放大镜功能让学生更清晰查看地点；利用电子地图放大或缩小功能及ipad镜像功能，对比不同比例尺大小的地图。
（2）利用电子白板的勾画功能学生分享在三种地图上判读方向的方法，其中指向标地图定向法还运用电子白板的旋转功能。
（3）利用白板的拖拽功能进行图例的分享。
承上启下，自然过渡。
构建开放的地理课堂，对地图语言重点知识运用资料包开展小组合作探究，激发学生的探究热情，帮助学生掌握阅读地图的基本方法，学会从地图中获取地理信息，突出重点。
电子白板的交互功能辅助学生展示汇报、镜像对比电子地图比例尺大小、方向微课观看、图例拖拽、素材共享延伸课后等信息技术使用，极大调动学生学习热情，顺利突破难点，为森林动物园深度游做下知识铺垫。
20分
巩固练习
创设森林动物园深度游练习情境，指导问卷星答题并分析答题结果。
扫描二维码，结合手中的森林动物园导游图答题。
学生扫描二维码，教师利用问卷星的学生答题数据，个别问题小组互助，共性问题利用电子白板的勾画功能指图分析，使巩固反馈更有针对性。
呼应主线，将游览森林动物园的情境贯穿整个地理课堂。
巩固练习运用问卷星使巩固反馈更有针对性。
10分
课堂总结
引导学生谈收获
情感升华
谈收获
电子白板呈现知识网络
课堂总结，形成知识脉络，鼓励学生能运用地图游览更多大连美景，进行情感升华。
3分
板书设计
课后反思
本节课成功的方面主要有：
1.本节的主要内容是地图的语言及选择适用的地图，学习地图的过程应是一个使用地图的过程，边学边用，边用边学，因此本节课创设了游览森林动物园的教学情境，并且将情境贯穿整个地理课堂，这种设计还符合七年级学生的心理特征，有利于激发学生的兴趣及参与意识。
2.本节课针对现代信息技术对于地理课堂的辅助教学作用给予了高度重视，运用电子地图搜索学校到森林动物园的路线，将电子地图放大或缩小进行比例尺大小的比较，利用ipad镜像功能进行展示，利用电子白板的勾画、拖拽、放大镜、聚光灯等功能提高课堂效率，利用问卷星进行检测，帮助学生将抽象的知识形象化，创建了“地理交流”微信公众平台，方便课堂上没有消化的学生课后再次进行学习。
3.体现了以学生为主体的课堂，学生通过合作探究、成果展示，突破本节课的重难点，同时也培养了学生的团结协作的精神。
4.学习对生活有用的地理，引导学生在以后的学习和生活中养成阅读地图的习惯，注重阅读地图方法的指导，达到学以致用的目的。
5.在教学过程中，注意与学生感情上的交流，从教师的教态、语言、表情等方面做到亲切，拉近与学生的关系，让学生以一种愉快的心情进行学习，也有利于激发学生的学习兴趣。
本节课也存在一些不足：
1.对于以南、北极为中心的地图，注意培养学生的空间想象能力，进而判读方向。
2.本节课还没有带动全部学生的学习积极性，部分小组的合作意识有待进一步加强，今后要发挥组长的带头作用，让小组每一个学生都积极参与。
3. 教师的语言还需要简练，点拨与评价更有针对性。
总之，地图是日常生活、生产以及学习地理所必需的重要工具。所以应使学习地图的过程变为一个使用地图的过程，边学边用，边用边学，在学中用，在用中学。在今后的教学过程中，我要不断提高自身的教学素质，并注意培养学生在阅读地图、获取信息的过程中，让学生表达他们获取信息的方法，培养学生阅读地图及获取信息的能力，同时也使学生体验到学习地理的乐趣，学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。