20《金字塔》（教学设计）部编版语文五年级下册

这是一份20《金字塔》（教学设计）部编版语文五年级下册，共3页。
五年级下册第20课《金字塔》教学目标：1.阅读本课两篇文章，认识“译、愧”等10个生字。2.能结合两篇短文的内容，说出对金字塔的了解。3.初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。4.运用本课学到的阅读方法，整合两篇文章中的信息，介绍金字塔。教学重点：1.能结合两篇短文的内容，说出对金字塔的了解。2.初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。教学难点： 运用本课学到的阅读方法，整合两篇文章中的信息，介绍金字塔。教学准备：多媒体教学课件教学时间：一课时教学过程：一、复习导入1.直接导入，板书课题。2.检查预习。（1）出示本课部分生词，指名学生认读。雄浑 黄澄澄译名 不愧 熠熠发光黏着物 泛滥 淤泥交流：在预习的过程中，你发现本课有什么特别之处？预设一：本课由两篇课文组成。预设二：第二篇课文的文本形式比较特别，属于非连续性文本。自读交流1.出示自读提示，引导学生明确自读任务。 默读下面两篇课文，说说你对金字塔有了哪些了解。两篇短文用了不同的方式写金字塔，你更喜欢哪一种？说说你的理由。2.学生根据自读提示，勾画批注。3.交流问题一：结合相关语段，交流自己了解到的金字塔的特点。教师根据学生的发言随机引导概括金字塔的特点或补充相关信息。4.交流问题二： 预设一：喜欢《金字塔夕照》，因为这一课语言优美，表达了作者对金字塔的喜爱与赞美。（1）指名请学生在《金字塔夕照》中挑选自己喜欢的句子，读出金字塔的美，读出作者的赞美。（2）教师出示课文第二自然段，配乐朗读。交流：在朗读过程中，自己仿佛看到了怎样的画面？预设二：喜欢《不可思议的金字塔》，因为这一课有图又有文字，让介绍更加的清晰。教师出示课本中的图文，引导学生交流：你获得了哪些信息？你是从哪里获得的？引导学生交流并板书阅读方法。（图文结合、图文互补）预设三：喜欢《不可思议的金字塔》，因为这一课作者在文章旁边加上了批注，可以帮助我们更好地理解。师生合作读文本内容和批注。交流：文本内容和批注有怎样的关系？选择六个批注问题中的第二个：当时的人们是怎么修建金字塔的呢？小组合作在文章中寻找信息，推测问题的答案。交流小组推测的结果，引导总结阅读方法：整合信息。 三、实践运用1.如果我们要把金字塔介绍给别人，这两篇文章的形式，哪篇更好呢？2.运用信息整合的方式，同桌两人练习介绍埃及金字塔。3.全班展示。四、作业布置根据本单元口语交际的要求，查找资料，运用本课学到的阅读方法，整合信息，为下节课的口语交际做好充分的准备。板书设计：20*金字塔金字塔夕照 不可思议的金字塔抒情散文 非连续性文本图文结合 图文互补信息整合教学反思：