语文六年级下册汤姆索亚历险记导学案

这是一份语文六年级下册汤姆索亚历险记导学案，共8页。


附：助学三单及评价量表
评价量表：
年级
六年级下册
单元
第二单元
课时
第 1 课时
设计者
学习任务
探秘迪士尼主题公园的“宝藏湾”
学习目标
1自主阅读，梳理生字词。理清人物关系，初步了解汤姆•索亚的历险经历以及汤姆的性格特点。
培养学生利用抓住关键句子和主要情节来快速阅读课文并概括文章主要内容的能力。
3. 体会汤姆取于探险、追求自由的性格特点。
4. 感悟作者的语言特点，激发学生阅读原著的兴趣。
教学重难点
重点：培养学生利用抓住关键句子和主要情节来快速阅读课文并概括文章主要内容的能力。
难点：培养学生利用抓住关键句子和主要情节来快速阅读课文并概括文章主要内容的能力。
教学准备
《汤姆·索亚历险记》整本书、查找资料了解作者相关背景、多媒体课件
情景导入：探秘迪士尼主题公园的“宝藏湾”-----《汤姆·索亚历险记》
《语文园地》 第二部分
学习活动一：故事导入，激发兴趣
教师活动
学生活动
设计意图
（评价标准）
简介作者。
分享作者的小故事揭示课题。
质疑课题。
读课题提问学生有什么疑问，最想了解什么。
预设汤姆是个怎样的人，他是怎样历险的。
引导学生想要读一本书要先关注书名和作者。
学生通过听故事了解作者的幽默与机智。
同学们大声朗读课题，畅所欲言。在文中圈画出有关汤姆的语句。
学生观察课件中的汤姆图片初步了解汤姆在文中经历了什么。
采用故事导入的方法不仅活跃了课堂的气氛，激发了学生的学习兴趣，同事引导学生初步体会作者的语言魅力，为本文的学习埋下伏笔。让学生对《汤姆·索亚历险记》有初步的感知。
学习活动二：遨游词海，杨帆启航
教师活动
学生活动
设计意图
（评价标准）
检查字词认读。
自主阅读，引导学生通过查阅字典，小组合作的方式学习文中的生字词。要求让学生读准字音，读通句子。
自主阅读。
以小组的方式讨论文中主要写了一件什么事。
3、梳理人物关系。
文中除了汤姆还出现了哪些人物，他们分别是什么关系。
同学们圈画出自己难解决的生字词，通过小组合作查阅字典解决生字词。
用简洁的语言说一说大概的故事内容。
用横线画出书中出现的人物，在预习单上画出人物关系图。
波莉姨妈

收养
汤姆
撒切尔太太、撒切尔法官
母 父
贝琪
道格拉斯寡妇
收养 救
哈克
印江·乔埃
通过概括文章大意，培养学生语言组织能力和运用能力，让学生了解文章的主要内容，理清脉络。
学习活动三：深入文本，了解人物
教师活动
学生活动
设计意图
（评价标准）
畅所欲言。
找出汤姆给你留下印象深刻的句子段落，画出来读一读品一品。
赏评“山洞遇险”。
汤姆和贝琪在山洞中迷了路，撒切尔太太和波莉阿姨陷入悲痛和绝望中，结合《语文园地》词句段运用中的句子，在原文中找出描写他们的语句，圈画描写撒切尔太太悲痛时的动词。并出示相关语句的课件，让学生谈谈读完后的感受。
汤姆和贝琪是靠什么走出绝境的，引导学生体会自信、聪明、勇于挑战的人物性格。
（3）课件出示撒切尔太太和波莉阿姨悲痛绝望的语句，反衬出汤姆自信、聪明、勇于挑战的的特点。结合《语文园地》交流平台谈一谈你是怎样评价人物的。
3、再读课文找出迷路的汤姆和贝琪是怎样一步一步脱离险境的。并找出相关词语，理清顺序。
4、品味语言，仿写句子。
结合《语文园地》词句段运用第二部分，让学生找出马克·吐温表达人们喜悦的心情的句子，小组内交流。
学生自由朗读，在印象深刻的句子中做标记并尝试谈一谈感受。
根据提示圈画出描写的句子。学生小组内交流并感受失去亲人他们是多么的难受啊！
再读第四自然段在预习单上写一写汤姆贝琪怎样脱离险境的，并理清顺序。
通过“躺”、“夸张的吹嘘”、“风筝线、探索”等词语感受汤姆爱慕虚荣，自信、聪明机智的人物性格特点。
学生体会人们的悲痛更加反衬出汤姆的聪明机智的性格特点。
学生通过《语文园地》的提示以及课文中“发疯般”、“衣衫不整”、“欣喜若狂”“欢呼声一浪高过一浪”、“灯火通明”、“前所未有的的最辉煌的一个夜晚”等词语，感受作者表达人们喜悦心情的方式。
本环节以激活学生的情感为前提，激发学生学习热情，让学生在感受、体验和运用真正感悟情感与增长知识。通过品悟和语言分析，让学生深入文本，理解句子含义，感受文章感情。
学习活动四：拓展延伸，总结提升
教师活动
学生活动
设计意图
（评价标准）
展开想象。
引导学生发挥想象，写一写杀人犯印江·乔埃的命运将会怎样。
拓展思考。
鼓励学生大胆发言，设问如果生活中能你遇到了和汤姆一样的境遇，你会怎么做。
总结写法，鼓励阅读。
给学生留悬念，自信聪明的汤姆这次的历险虽然结束了，但接下来又会发生怎样的故事呢？一起读一读《汤姆·索亚历险记》这本书吧。
创造想象，动手续写杀人犯印江·乔埃接下来的命运。
小组内讨论自己如果遇到了像汤姆一样的境遇，并大胆的说一说。
课后读一读《汤姆·索亚历险记》整本书。
一问激起千层浪，在探究性的学习中，学生的阅读兴趣被调到，充分有效的拓展了学生思维空间，增强了学生学习的主动性、动手能力和整理能力。
板书设计
汤姆·索亚历险记 孩子失踪 人们悲痛 喜欢冒险
脱险归来 全村欢乐 机智勇敢
讲述经过 添油加醋 心地善良
看望伙伴 关心他人
教后反思
1.课前预习，帮助学生自主学习。
课前我让学生预习课文，使学生对作品有初步的了解，为学习课文打下基础；按下水指导学生快速阅读，浏览精彩片段，让学生思考课文主要写了什么：再通过多媒体的介入加深对汤姆的认识，让学生说说最欣赏汤姆的哪一点，唤醒学生阅读整本书的兴趣。
2、探讨交流，课堂以学生为本。
对于汤姆自由自在、无拘无束充满冒险的生活，学生很是向往，假如他们去模仿的话，对他们的人身安全是否会造成威胁？此处我这样引导学生：如果你遇到了汤姆的境遇，你将采取怎样的行动呢？引导学生思考由于所处时代的不同，背景不同，我们不应像汤姆那样去冒险，要学会理性地思考。
《 汤姆·索亚历险记 》课前预习单
1、把课文标上自然段。
2、填一填。
软（）无（） （）喜若狂 滔滔（）（）
浩浩（）（） 十（）十（） 三（）三（）
3、解释词语。
欣喜若狂：________________________________________
诚心诚意：________________________________________
软弱无力：________________________________________
成群结队：________________________________________
滔滔不绝：________________________________________
内容感知。
本文讲述了汤姆以（积极乐观）的心态，（决不放弃）的精神带领贝琪走出山洞，成功返家，并和乡亲们讲述自己遭遇的故事，塑造了汤姆（聪明机智）、（调皮捣蛋）又（勇于冒险）的形象。
《 汤姆·索亚历险记 》课中共学单
1、走近作者，赏析作者的语言特色。
2、人物关系连一连。
波莉姨妈 印江·乔埃 撒切尔太太 道格拉斯寡妇
贝琪 哈克 杀人犯 汤姆
3、思考汤姆在山洞中经历了哪些事情？他和贝琪是依靠什么脱险的？
洞中出口——（摸索出口 ）——找到出口——（说服贝琪）——爬出洞口——（进行呼救）——安全脱险
4、在不同的故事情节中，你认识到了怎样的汤姆·索亚？请填写在圆圈内。


汤姆·索亚
《 汤姆·索亚历险记 》课后延学单
思考印江·乔埃被封锁洞中之后会发生怎样的事情，尝试写一写。
你觉得汤姆·索亚是个怎样的孩子？你是否欣赏他的言谈举止？为什么？
读一读《汤姆·索亚历险记》整本书，摘抄好词好句。
要求
等级
阅读流畅，感情丰富
理清人物关系，简画人物图谱
多方面评价人物
续写故事，巧妙构思