人教部编版七年级下册节奏与旋律教案设计

这是一份人教部编版七年级下册节奏与旋律教案设计，共7页。教案主要包含了课标要求，素养目标，教学重点、难点，教学过程，板书设计，当堂演练，课后反思等内容，欢迎下载使用。
【课标要求】
【素养目标】
【教学重点、难点】
教学重点:怎样处理不同集体中的多重责任。
教学难点:怎样认识集体中的小群体与集体的关系。
【教学过程】
一、导入新课
世界著名指挥家卡拉扬说：“我只强调三个音，来使我的乐队变成团队。第一是‘起音’，起音不齐，乐曲就乱。第二是个人的‘专业音’，不管是吹喇叭的还是打鼓的，都要表现出自己在专业上最好的、最精准的音。第三是‘团队音’，当你展示自己的‘专业音’时，还要考虑到整体，是否会成为干扰别人的音。”为了让我们的“团队音”更动听，我们应该了解个人节奏和集体旋律之间的关系，探讨如何调整个人的节奏，跟上集体的旋律，共奏出优美悦耳的乐章。今天，我们就一起来学习“节奏与旋律”。
二、探究新知
目标导学一：我在多个集体中
材料展示:
本周，杨杨接到3个活动通知。
①现定于本周六上午十点在社区服务中心举行“环保我先行”志愿服务活动，请各位志愿者准时参加。——志愿队
②为在下周的校级篮球赛上取得好成绩，现定于本周六上午八点在学校体育场进行训练。请各位队员准时参加。——篮球队
③“五月鲜花合唱节”正在紧张地筹备中，请报名参加的同学于本周六上午九点半到音乐厅彩排。——合唱团
问题探究：思考：上述材料中，杨杨有哪些角色和责任？由此你能得出什么结论？
教师点拨：不同的集体，不同的角色，不同的责任。
教师总结：我们同时属于多个集体，每个集体都有自己的旋律。在不同的集体中，我们扮演不同的角色，承担不同的责任。
播放视频：《保卫黄河》，感受节奏的作用。
问题探究：思考：结合视频和杨杨遇到的问题，分析个人节奏与集体旋律有何关系。
教师点拨：当自己的节奏与集体的旋律和谐时，我们就可以顺利地融入集体；当自己的节奏与集体的旋律不和谐时，为了保持旋律的和谐，我们需要调整自己的节奏。当我们面对不同集体中的角色无法统一节奏时，角色之间的冲突就可能给我们带来烦恼。
问题探究：阅读教材P67～68“探究与分享”。思考：(1)在上述情境中，除了班集体，还有哪些集体？(2)小倩是否“出卖”了班集体，而小鑫是否“维护”了班集体的荣誉？为什么？
教师点拨：(1)还有学校这个集体。(2)小倩没有出卖班集体，小鑫也没有做到维护班集体的荣誉。因为当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。
教师总结：在排解角色冲突带来的烦恼时，我们通常会考虑自己更关注哪个集体，或在其中的角色和责任的重要性，也会考虑自己的兴趣、爱好以及任务的紧迫程度等。当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。我们在不断调整自己的节奏中学习过共同生活，在解决不同集体的角色冲突中学习过集体生活，让自己更好地融入集体，感受集体生活带给我们成长的快乐。
问题探究：怎样排解角色冲突带来的烦恼？
教师讲解：（1）我们通常会考虑自己更关注哪个集体，或在其中的角色和责任的重要性，也会考虑自己的兴趣、爱好以及任务的紧迫程度等。（2）当遇到不同集体之间的矛盾时，我们应从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。（3）我们在不断调整自己的节奏中学习过共同生活，让自己更好地融入集体，感受集体生活带给我们成长的快乐。
目标导学二：集体中的小群体
问题探究：阅读教材P69～70“探究与分享”。思考：(1)你所在的集体中也有小群体吗？
(2)你所在的小群体是怎样形成的？(3)与小群体中的同学交往后，你有怎样的变化？
教师点拨：(1)有。(2)几个同学之间志趣相投、个性相似，相互接纳、相互欣赏，渐渐形成一个小群体。(3)变得更加开朗，学习成绩也有较大提高等。(也有可能是负面的影响变化)
教师总结：①在集体生活中，一些志趣相投、个性相似，或者生活背景类似的同学，往往自觉或不自觉地形成小群体。在小群体中，成员相互接纳，相互欣赏，找到自己的位置，体验归属感和安全感。②在小群体中，我们与同伴更容易相互理解、沟通，在与同伴的相处中学习交往，在与同伴的互学共进中增长才干。
情境探究：
年级里有几个同学行动一致，一下课便聚在一起，在考试过程中也互帮互助，只要其中一个人与他人发生争端，另外几人就会马上出手相助。
问题探究：思考：你是否喜欢和这些同学交往？这些“小群体”会带给他们怎样的影响？
教师点拨：他们的行为会影响正常的教学秩序，使一些同学不愿意学习，破坏同学们的学习环境，他们之间的友谊沾染了江湖义气，不利于班级良好风气的形成。
教师总结：当小群体不能很好地融入集体生活时，其成员就会与小群体之外的其他同学产生矛盾和冲突，甚至与集体的共同要求产生矛盾和冲突。这些是小群体的消极影响。
教师讲解： 当小群体的节奏融人集体生活的旋律时，小群体成员就能感受到集体生活的美好，更愿意积极参与集体的建设。当小群体不能很好地融入集体生活时，其成员就会产生与小群体之外的同学产生矛盾和冲突，甚至与集体的共同要求产生矛盾和冲突。
问题探究：君子和而不同 小人同而不和 ——《论语》 你怎样理解这句话？
教师点拨：君子可以与他周围的人保持和谐融洽的关系，但他对待任何事情都必须经过自己大脑的独立思考，从来不愿人云亦云，盲目附和；但小人则没有自己独立的见解，只求与别人完全一致，而不讲求原则，但他却与别人不能保持融洽友好的关系。启示我们在集体中，应有自己独立的思考与判断，坚持正确的行为。
三、课堂小结
我们每个人在集体中都扮演多个角色，承担不同责任，我们应有大局观念，懂得取舍；希望同学们能够扮演好每一个角色，把每一个角色都演绎的精彩绝伦，并融入集体生活的旋律中。
【板书设计】
【当堂演练】
小明参加了班级的篮球队并担任队长；还参加了学校的乐团，是二胡演奏员；还是区共青团先锋志愿队的志愿者……这说明了( C )
①小明同时属于多个集体 ②每个集体都有自己的旋律
③在不同的集体中，小明扮演不同的角色 ④不同的角色承担相同的责任
A． ①②B． ②③C． ①③D． ③④
2．七年级学生丽丽既是学生会成员，又是学校广播台播音员、学校合唱队队员，多种角色冲突给她带来烦恼。在排解角色冲突带来的烦恼时，我们通常会考虑( A )
①自己更关注哪个集体 ②自己在其中的角色和责任的重要性
③集体能给自己带来的利益 ④任务的紧迫程度
A． ①②④B． ①③④C． ②③④D． ①②③
3．下面是小帅同学的一段日记：我是七年级（2）班的一名学生，我要遵守纪律，努力学习；我是学校篮球社团的一员，我要努力训练，为社团争光；上周，同学们选我当学习小组长，我要关心帮助每一位组员，争创优秀小组。由此可见( D )
①承担责任可以自主选择，有些责任可以不用承担
②在不同的集体中，我们扮演不同的角色，承担相同的责任
③在生活中我们同时属于多个集体
④我们要让个人的节奏和不同集体的旋律相协调
A． ①②B． ①③C． ②④D． ③④
4．我们同时属于多个集体，每个集体都有自己的旋律。在不同的集体中，我们扮演不同的角色，承担不同的责任。处理好这些角色的关系( B )
①有利于让自己更好地融入集体 ②有利于促进集体和谐发展
③能完全避免不同角色承担的责任冲突 ④能让自己从多个集体中获取利益
A． ①③B． ①②C． ②③D． ②④
5．在学校组织的黑板报设计评比中，小贝利用当评委的机会，给自己 班打高分。这种做法( C )
①是正确的，自觉维护了班集体荣誉 ②其实质是将局部利益凌驾于整体利益之上
③损害了其他班级和学校的利益 ④违背了集体的共同要求，不利于本班的发展
A． ①②③B． ①③④C． ②③④D． ①②④
6．“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。”和谐是社会主义核心价值观的价值要求之一。以下情境与建设和谐集体的要求相一致的是( D )
A． 小强自称“最讲江湖义气”，在班上建了一个小帮派
B． 有些同学早早到学校抄作业，大家都没有反映给老师
C． 小明跟其他班的小壮发生争端，他的同学马上挥拳相助
D． 小梅和几位同学都喜欢乐器，她们组建了班级小乐队
【课后反思】
本节课内容贴近生活，但由于学生处于青春期，且对于集体的认知不够全面，对于说教形式的教学方式较难接受，因此在教学中必须采用学生易于接受的方式，循循善诱，引导学生自己分析出个人节奏与集体节奏的关系，并探究怎样处理其中的角色冲突，以及集体中的小群体与集体的冲突。在教学中，要充分发挥列举材料、情景、案例分析等形式特点，用多种形式的设计创设教学情境，帮助学生认识和理解；同时留给学生足够的时间进行思考、讨论和交流。
课程标准
能正确认识和处理自己与同学、个人与集体的关系，在团队活动中增强合作精神(生命安全与健康教育)
政治认同
初步树立面对集体时的主人翁意识与责任感，认同集体主义原则。
道德修养
热爱集体，自觉遵守集体规则，把集体利益放在个人利益之上，坚持集体主义。
健全人格
1．提高处理集体与小群体之间矛盾与冲突的能力。
2．提高在集体生活中人际交往能力。
3．提高对复杂事物进行理性分析、分辨是非善恶的能力。
责任意识
树立大局意识、集体观念，坚持集体主义原则，学会处理个人与集体、小群体与集体的关系，增强集体生活中的责任感。