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人教精通版六年级下册Lesson 13教案设计
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这是一份人教精通版六年级下册Lesson 13教案设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，教学过程，课后小结，板书设计，课后作业等内容，欢迎下载使用。
《Lessn 13》教学设计
【教学目标】
1.Knwledge bjectives：能够正确地听懂、说出、认读下列单词、短语和句子： travel, hear, capital, east, west, nrth, suth, travel plan... We’re ging t travel arund China during the summer hlidays. Sanya is in the suth f China. It is in Hainan Prvince.能够运用下列具有介绍性语言功能句进行旅行话题的描述：This is my family’s travel plan. It’s in the nrth f China. In the first week… The secnd week…
2.Skill bjectives：能够借助图片和所学单词及句型，在适当的情境中基本熟练地用英语进行旅行话题的描述。
3.Emtinal bjectives：通过本课的学习，能够乐于了解国内主要城市和名胜古迹，进一步发展爱国主义的积极情感。
【教学重点】
能够借助图片和所学单词及句型，在适当的情境中基本熟练地用英语进行旅行话题的描述。
【教学难点】
能够运用下列具有介绍性语言功能句进行旅行话题的描述：
This is my family’s travel plan.
It’s in the nrth f Beijing.
In the first week… The secnd week…
【教学方法】
讲授法、对话法、情景交际法
【教学过程】
Warming up
旅游是贴近学生生活的话题，建议教师以聊天的方式，与学生展开主题为Talk abut yur travel plan fr summer hliday的英语对话，激活学生的相关背景知识，轻松愉悦地进入本课学习。
T: Summer hliday is cming. I have a travel plan. What d yu think f my travel plan? (教师图文结合，呈现假期计划)
Ss: ...
T: Can yu tell me smething mre abut …?
Ss: ...
T: Thanks a lt. I want t knw mre abut yur travel plans fr the summer hliday.
Ss: ...
[设计意图] 此环节为学生创造了一种真实的情境。从而复习与本课话题相关的知识，将学生自然带入新知的学习环节。建议教师首先以图文结合的形式与学生分享自己的暑假或五一旅行计划，然后再请学生畅谈自己的旅行计划，或者可以事先请2〜3名同学准备好旅行计划，与大家分享。分享时注意初步运用本课时的主要目标语言：We’re ging t travel arund China during the summer hlidays. We’re ging t visit …师生分享假期计划后，学生已初步感知本课主题，自然进人新课呈现环节。
Presentatin
1) 图片阅读
教师引导学生观察教材第26页的主题图片，预测Lily在向大家介绍什么，并说明预测的依据，引导学生仔细读中国地图及相关景点图片，捕捉信息，为自己的预测找到依据。教师适时提问What’s Lily talking abut? 引导学生尝试回答， 然后教师板书本课时话题Lily’s family’s travel plan fr summer hlidays。教师提问What place are they ging t visit?并在黑板上分散地写下Harbin, Beijing, Sanya, Xi’an? 教师继续以各城市为核心，根据学生的回答板书，激活学生已有的关于几个热点旅游城市的旅行经验，同时复习相关城市所在方位的表达：提问別站A is in the nrth/suth/west/east f China.然后由发散到聚合，由学生对Lily话语的猜测，到为Lily提供丰富的城市旅行信息，再聚焦到Lily的家庭旅行计划。
2) 整体感知
教师播放Just read and talk部分的录音或动画，让学生视听并举，整体感知语篇。 听音前，教师向学生布置一个任务，请学生回答What’s the passage abut?从面了解学生对语篇大意的理解情况，训练学生概括语篇大意的阅读技能。
3) 探索新知
在课文中理解 travel, capital, visit, the Great Wall, terractta army 等词汇和短语，以及We’re ging t visit/travel…等句型，并能在对话中灵活运用。
在教授新词时，要以句子为单位，结合上下文猜测词意。以travel为例，首先，教师引导学生找到 travel 所在的句子We’re ging t travel arund China during the summer hlidays.其次，引导学生找到这个句子的上下文，上文是This is my family’s travel plan，下文是 We’re ging t stay in China fr tw weeks. In the first week, we’re ging t visit …在整体理解上下文的基础上，猜测travel的语义。如果学生还是猜不到，教师可以再现热身复习环节自己的旅行计划，借助此语境，帮助学生猜测。此环节的学习，主要锻炼学生根据上下文猜测词义的认知策略。新句子的学习也是如此，教师引导学生把小句放在上下文情景语境中去理解，逐步形成根据上下文理解词句的阅读技能，而不是孤立地理解单词和小句。
4) 听音跟读对话
教师请学生以自己喜欢的方式跟读、自由朗读对话，教师引导学生对他人的朗读做出评价，教师适时点拨。学生间的评价重在评价语音、语调、语气、情感 表达。
[设计意图]
通过教师出示省份（黑龙江、浙江、海南、陕西）及城市（北京、上海、杭州、哈尔滨、西安、三亚）的单词卡片，让学生读出单词后，以小组合作的形式找出地图中的这些省份或城市。帮助学生在找地点的活动中理解文本中的重难点句型。
Practice
借助中国地图和相关景点图片，鼓励学生尝试以第三人称描述Lily的家庭旅行计划，使学生深入理解文本信息，巩固主要目标语言。
学生与老师共同策划一期旅行访谈节目。2-6人一组，运用本课所学句型，创编一段旅行访谈对话，并表演出来。
语言点总结
[设计意图]
教师让学生把课堂上学的知识内化并以图文结合的形式输出，达到学以致用的目的。
【课后小结】
看图回顾There be句型，练习句式表达。
【板书设计】
Lessn 13
Travel capital visit
the Great Wall terractta army
We are ging t visit / travel...
【课后作业】
1.观看课文动画，按照正确的语音、语调朗读课文。
2 . 找出一张自己旅游的照片，并做口头介绍。
[设计意图] 梯度作业,满足不同学生的不同需求。
【教学反思】
本节课学生掌握的较好，对单词和短语的理解都很到位，很棒！
《Lessn 13》教学设计
【教学目标】
1.Knwledge bjectives：能够正确地听懂、说出、认读下列单词、短语和句子： travel, hear, capital, east, west, nrth, suth, travel plan... We’re ging t travel arund China during the summer hlidays. Sanya is in the suth f China. It is in Hainan Prvince.能够运用下列具有介绍性语言功能句进行旅行话题的描述：This is my family’s travel plan. It’s in the nrth f China. In the first week… The secnd week…
2.Skill bjectives：能够借助图片和所学单词及句型，在适当的情境中基本熟练地用英语进行旅行话题的描述。
3.Emtinal bjectives：通过本课的学习，能够乐于了解国内主要城市和名胜古迹，进一步发展爱国主义的积极情感。
【教学重点】
能够借助图片和所学单词及句型，在适当的情境中基本熟练地用英语进行旅行话题的描述。
【教学难点】
能够运用下列具有介绍性语言功能句进行旅行话题的描述：
This is my family’s travel plan.
It’s in the nrth f Beijing.
In the first week… The secnd week…
【教学方法】
讲授法、对话法、情景交际法
【教学过程】
Warming up
旅游是贴近学生生活的话题，建议教师以聊天的方式，与学生展开主题为Talk abut yur travel plan fr summer hliday的英语对话，激活学生的相关背景知识，轻松愉悦地进入本课学习。
T: Summer hliday is cming. I have a travel plan. What d yu think f my travel plan? (教师图文结合，呈现假期计划)
Ss: ...
T: Can yu tell me smething mre abut …?
Ss: ...
T: Thanks a lt. I want t knw mre abut yur travel plans fr the summer hliday.
Ss: ...
[设计意图] 此环节为学生创造了一种真实的情境。从而复习与本课话题相关的知识，将学生自然带入新知的学习环节。建议教师首先以图文结合的形式与学生分享自己的暑假或五一旅行计划，然后再请学生畅谈自己的旅行计划，或者可以事先请2〜3名同学准备好旅行计划，与大家分享。分享时注意初步运用本课时的主要目标语言：We’re ging t travel arund China during the summer hlidays. We’re ging t visit …师生分享假期计划后，学生已初步感知本课主题，自然进人新课呈现环节。
Presentatin
1) 图片阅读
教师引导学生观察教材第26页的主题图片，预测Lily在向大家介绍什么，并说明预测的依据，引导学生仔细读中国地图及相关景点图片，捕捉信息，为自己的预测找到依据。教师适时提问What’s Lily talking abut? 引导学生尝试回答， 然后教师板书本课时话题Lily’s family’s travel plan fr summer hlidays。教师提问What place are they ging t visit?并在黑板上分散地写下Harbin, Beijing, Sanya, Xi’an? 教师继续以各城市为核心，根据学生的回答板书，激活学生已有的关于几个热点旅游城市的旅行经验，同时复习相关城市所在方位的表达：提问別站A is in the nrth/suth/west/east f China.然后由发散到聚合，由学生对Lily话语的猜测，到为Lily提供丰富的城市旅行信息，再聚焦到Lily的家庭旅行计划。
2) 整体感知
教师播放Just read and talk部分的录音或动画，让学生视听并举，整体感知语篇。 听音前，教师向学生布置一个任务，请学生回答What’s the passage abut?从面了解学生对语篇大意的理解情况，训练学生概括语篇大意的阅读技能。
3) 探索新知
在课文中理解 travel, capital, visit, the Great Wall, terractta army 等词汇和短语，以及We’re ging t visit/travel…等句型，并能在对话中灵活运用。
在教授新词时，要以句子为单位，结合上下文猜测词意。以travel为例，首先，教师引导学生找到 travel 所在的句子We’re ging t travel arund China during the summer hlidays.其次，引导学生找到这个句子的上下文，上文是This is my family’s travel plan，下文是 We’re ging t stay in China fr tw weeks. In the first week, we’re ging t visit …在整体理解上下文的基础上，猜测travel的语义。如果学生还是猜不到，教师可以再现热身复习环节自己的旅行计划，借助此语境，帮助学生猜测。此环节的学习，主要锻炼学生根据上下文猜测词义的认知策略。新句子的学习也是如此，教师引导学生把小句放在上下文情景语境中去理解，逐步形成根据上下文理解词句的阅读技能，而不是孤立地理解单词和小句。
4) 听音跟读对话
教师请学生以自己喜欢的方式跟读、自由朗读对话，教师引导学生对他人的朗读做出评价，教师适时点拨。学生间的评价重在评价语音、语调、语气、情感 表达。
[设计意图]
通过教师出示省份（黑龙江、浙江、海南、陕西）及城市（北京、上海、杭州、哈尔滨、西安、三亚）的单词卡片，让学生读出单词后，以小组合作的形式找出地图中的这些省份或城市。帮助学生在找地点的活动中理解文本中的重难点句型。
Practice
借助中国地图和相关景点图片，鼓励学生尝试以第三人称描述Lily的家庭旅行计划，使学生深入理解文本信息，巩固主要目标语言。
学生与老师共同策划一期旅行访谈节目。2-6人一组，运用本课所学句型，创编一段旅行访谈对话，并表演出来。
语言点总结
[设计意图]
教师让学生把课堂上学的知识内化并以图文结合的形式输出，达到学以致用的目的。
【课后小结】
看图回顾There be句型，练习句式表达。
【板书设计】
Lessn 13
Travel capital visit
the Great Wall terractta army
We are ging t visit / travel...
【课后作业】
1.观看课文动画，按照正确的语音、语调朗读课文。
2 . 找出一张自己旅游的照片，并做口头介绍。
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