浙江省余姚中学2023-2024学年高一下学期3月质量检测语文试卷（PDF版附答案）

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1．B（A项“大唐的壮美盛景和鲜活细节”不是只靠三维动画呈现的，而是多种形式综合呈现。C项引用目的理解错误，应是追求艺术意蕴。D项强加因果。）
2．D（D项强加关系，前者没有启发后者。）
3．B（第二段的观点是影片打破了传统英雄“脸谱化”的书写方式。）
4．①人物的台词富有感染力，能更好地印证影片成功、动人之处在于立足中华优秀传统文化／传递出“真善美”的中华美学精神。
②引出《长安三万里》的特色：唐代文人群像皆是满怀家国情怀，用诗句抒写、记录大唐长安的兴衰。（或“用大量诗句（诗词歌赋）和唐朝盛景彻底唤醒了每个国人的中华文化基因。”）
（每点2分，共4分）
5．①塑造中国传统经典人物形象时，尊重史实，注入新的时代精神，打破传统英雄“脸谱化”的书写方式。
②传统文化链接新技术、新创意，追求艺术“意象”上的新突破，打造“中国式浪漫”。
= 3 \* GB3 ③立足中华优秀传统文化，用“心”传递“真善美”的中华美学精神，化人养心，给人心灵启迪，追求艺术意蕴的升华。
（每点2分，共6分。）
【6-9答案】
（3分）C A选项“对关汉卿一意孤行的无奈”错误，杨显之是领悟了关汉卿借窦娥一案批评忽辛滥杀的用意；B选项“过于古板”“妥协”错误，杨显之对待文学创作严肃认真，能倾听他人意见；D选项“展现了宋朝知识分子对于元朝统治的反抗”错误，关汉卿抄录文天祥正气歌不代表他是“宋朝知识分子”，文本中关汉卿挖苦忽辛也只是对官吏草菅人命的批判，并不是反对元朝政权的统治。
（3分）C 该幕的主要戏剧冲突是关汉卿和忽辛、阿合马等官僚的矛盾。
8．（4分）①从语气上看，关的唱词用的是陈述语气，不如杨的质问语气强烈，杨显之改动后感情更强烈一些。②从主题上看，关的唱词是对天的哀告和祈求，而杨改动后则是对天的指责和否定，深化了作品的主题。③从人物上看，杨的两句唱词更突出了窦娥不屈服于恶势力的反抗精神，使人物形象更加高大。④从句式上看，杨的两句唱词字数相同，对仗工整，句式更整齐，较之原句音韵感更强。（每点1分）
9．（6分）①内容（剧本）方面，多次切入《窦娥冤》内容，引用其中的台词，融入文天祥写作《正气歌》诗等内容，以此突出历史真实。②词语（台词）方面，注意嵌合历史词、文言词，如表人名和官职的“萨千户”“忽辛大人”“阿合马”“宿卫秦长卿”等，有时也用带点行业色彩的词语，如“给她打一个新本子”“烟花粉黛的大师”等，渲染时代氛围。③背景方面，为凸显时代背景，反复强调“于今这世道，就是个高利贷的世道”“于今大元朝杀人必须要经过这些程序吗”“如今，这样的冤狱还在重复着哩”等等，让读者重视那充满苦难和黑暗的时代，增强历史的厚重感。④角色（人物）方面，文本紧扣人物身份、地位、遭遇、个性来刻画关汉卿、杨显之、叶和甫等人物形象，关汉卿的“我的戏，不管写什么，都只求代替受冤屈的百姓们一吐胸中的怨气”“我既然决定写，就对所写的负责任，生死祸福自己去当”，话语掷地有声，铁骨铮铮，人物形象真实、生动，立体感强。（每点2分，答出任意3点即可得满分）
【10-14答案】
10. BDF
臣观薛公之留太子者/以市下东国也/今王不亟入下东国/则太子且倍王之割而使齐奉己
11. B 12. C
13. （1）现在它已经在东边使郑国成为它的边境，又想要扩张它西边的边界。如果不使秦国土地亏损，它到哪里去夺取土地？
（“封”，使……成为边境；“肆”，扩张；“阙”，使……亏损；“焉”，哪里。每点各1分.）
（2）请让我把内情告诉太子，使他前来见您，您假意表示支持他回国执政，然后故意让楚王知道，就可以更多地得到土地。
（“请”，请让我；“谒”，拜见；“忠”，支持；“益”，更。每点各1分。）
14. （1）站在楚王立场劝说，引起对方好感；（2）抓住楚王害怕太子回国的心理，使楚王同意割地。（3）利用楚太子的允诺逼迫楚王割让更多土地。
【解析】
【10题详解】
本题考查学生文言文断句的能力。
句意：“我看孟尝君是图谋用太子交换贵国的下东国之地。现今大王如果不尽快割让下东国给齐，太子便会用比大王多出一倍的土地换取齐人对自己的支持。”
【11题详解】
本题考查学生对古代文学文化常识的掌握，理解一词多义现象的能力。
A.正确。
B.错误。依靠；于是。两句中“因”的含义不同。句意：依靠别人的力量而又反过来损害他/于是献出下东国之地。
C.正确。为什么；什么。两句中“何”的含义不同。句意：阁下何不扣留楚太子/大王来的时候拿什么了？
D.正确。
故选B。
【12题详解】
本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“苏秦建议孟尝君亲自去楚国”错误，由原文“对曰：‘臣请为君之楚，使亟入下东国之地’”可知，是苏秦替孟尝君去楚国。
故选C。
【13题详解】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“封”，使……成为边境；“肆”，扩张；“阙”，使……亏损；“焉”，哪里。
（2）“请”，请让我；“谒”，拜见；“忠”，支持；“益”，更。
【14题详解】
本题考查学生理解文章内容并提炼关键信息的能力。
（1）“臣观薛公之留太子者，以市下东国也”说明苏秦假装自己站在楚国立场揣摩孟尝君的行为，从而获得楚王信任、好感；
（2）“今王不亟入下东国，则太子具倍王之割而使齐奉己”，说明苏秦抓住了楚王恐惧太子回国的心理，使楚王同意割地。
（3）“请告太子其故，使太子谒之君，以忠太子，使楚王闻之，可以益入地。”说明苏秦还利用楚太子这一筹码，通过楚太子的许诺从楚王处获得更多利益。
参考译文：
材料一
晋文公和秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，并且从属于晋的同时又从属于楚。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水的南面。
佚之狐对郑文公说：“国家危险了，假如派烛之武去见秦穆公，秦国的军队一定会撤退。”郑文公同意了。烛之武推辞说：“我壮年的时候，尚且不如别人；现在老了，也不能有什么作为了。”郑文公说：“我没有及早重用您，现在由于情况危急因而求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了，对您也不利啊！”烛之武就答应了这件事。
在夜晚有人用绳子将烛之武从城楼放下去，见到秦穆公，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。假如灭掉郑国对您有好处，怎敢冒昧地拿这件事情来麻烦您。然而越过别国把远方的郑国作为秦国的东部边邑，您知道这是困难的，为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢？邻国的势力雄厚了，您秦国的势力也就相对削弱了。如果您放弃围攻郑国而把它当作东方道路上招待过客的主人，出使的人来来往往，郑国可以随时供给他们缺乏的东西，对您也没有什么害处。而且您曾经给予晋惠公恩惠，惠公曾经答应给您焦、瑕二座城池。然而惠公早上渡过黄河回国，晚上就在那里筑城防御，这是您所知道的。晋国，怎么会有满足的时候呢？现在它已经在东边使郑国成为它的边境，又想要扩张它西边的边界。如果不使秦国土地亏损，它到哪里去夺取土地？削弱秦国对晋国有利，希望您考虑一下！”秦伯非常高兴，就与郑国签订了盟约。派遣杞子、逢孙、杨孙戍守郑国，秦伯就回国了。
晋国大夫子犯请求出兵攻击秦军。晋文公说：“不行！如不是秦国国君的力量，就没有我的今天。依靠别人的力量而又反过来损害他，这是不仁义的；失掉自己的同盟者，这是不明智的；用混乱相攻取代联合一致，是不符合武德的。我们还是回去吧！”晋军也就离开了郑国。
材料二
楚怀王死在秦国时，太子还在齐国充当人质。苏秦就对担任齐相的孟尝君田文说：“阁下何不扣留楚太子，用他与楚国交换下东国之地呢？”孟尝君说：“不能这样做，假如我扣留楚太子，而楚国另立新君，人质便失去了挟持的价值，反而落得不义之名。”苏秦说：“不对，楚国一旦另立新君，阁下大可以挟太子以逼新主：‘如果楚能割下东国之地与齐，我就为大王杀掉太子这个第一政敌，否则我将联合秦、韩、魏三国共拥太子为君。’这样下东国之地必能到手。”
苏秦对孟尝君说：“我听说，‘计谋泄露不会成功，遇事不决难以成名’。如今阁下扣留太子，是为了得到下东国之地，如果不尽快行动，恐怕楚人会另有算计，阁下便会处于空有人质而身负不义之名的尴尬处境。”孟尝君：“先生说得很对，但是我该怎么办？”苏秦回答说：“我愿意为您出使楚国，游说它尽快割让下东国之地。一旦得地，阁下便成功了。”孟尝君说：“好主意。”
对新立的楚王说：“齐人欲奉太子为王，我看孟尝君是图谋用太子交换贵国的下东国之地。现今大王如果不尽快割让下东国给齐，太子便会用比大王多出一倍的土地换取齐人对自己的支持。”楚王赶紧恭敬的回答：“寡人一切遵命照办！”于是献出下东国之地。
苏秦回来对孟尝君说：“看楚王诚惶诚恐的样子，还可以多割占些土地。”孟尝君问：“有何办法？”苏秦答道：“请让我把内情告诉太子，使他前来见您，您假意表示支持他回国执政，然后故意让楚王知道，就可以更多地得到土地。”
对太子说：“齐国拥立太子为楚王，可是新立的楚王却以土地贿赂齐国以扣留太子，齐国嫌得到土地太小，太子何不以更多倍数的土地许诺于齐呢？若能如此，齐人一定会支持您。”太子说：“好主意。”就把比楚王割让的多出一倍的土地许诺给齐国。楚王听到这个消息，甚是惊慌，便割让更多的土地，还诚惶诚恐，害怕事情不能成功。
【15-16答案】
15．B
16．“怆情”是伤感之意。①首联说“老去相逢”，兄妹离别多年，相逢时年华已逝，岁月沧桑，令人伤感。②颈联说“又作尘沙万里行”，王安石即将出使辽国，离家万里，有羁旅漂泊之叹。③尾联说“欲问后期何日是”，兄妹多年不见，好不容易相聚，可王命在身，很快又要离别。相聚时光太短暂，令人伤感。④王安石年已不惑，可是变法大志还未实现，难免有壮志难伸之感，情绪低落。（每点2分，答出3点即可）
【解析】
15．本题考查学生理解和分析诗歌思想内容的能力。
B.“这些细节都透露出王文淑家境的贫寒，以及王安石对妹妹的同情与关怀”错，这里表现的是亲人之间的自然随意，体现出手足之情和家庭之乐。说王淑文家境贫寒，王安石同情妹妹，没有依据。
故选B。
16．本题考查学生鉴赏诗歌语言，把握诗歌情感主旨能力。
本诗首联“少年离别意非轻，老去相逢亦怆情”以议论起，用递进法展开。先说自己是个很重感情的人，在年轻时就对离别看得很重，到了年老，即使是会面，也引起心中的伤悲。
颔联“草草杯盘供笑语，昏昏灯火话平生”，写会面时的亲情。兄妹俩随意准备了些酒菜，只是为了把酒谈话，话很多，一直到夜间，还在昏暗的灯光下说着。“供笑语”表达了相逢的欢乐，“话平生”则道尽了人生的沧桑：二者相互映衬，更添一层悲凉况味。“草草杯盘”“昏昏灯火”营造了氛围，在这样的环境中，诗人更容易生发悲怆之情。“昏昏”则烘托了人物情感，暗示了将别的伤痛。
颈联“自怜湖海三年隔，又作尘沙万里行”，诗人从时间空间入手，写出了诗人与妹妹分隔两地已有三年之久，又要离开去万里外的异域，诗人自己不能预料会面的日子，诗就在无可奈何的气氛中结束。“自怜”与“又作”贯通一气，诗人借此直抒胸臆，表达了心中的万端悲慨。“湖海”久隔，“尘沙”远赴，旦夕间重逢又别，且是出使不无艰险的辽国，时空的拓展将悲意又加深了一层。“三年”言时间之长，“万里”谓距离之远，以数字入诗，一纵一横，使悲情更为浓烈。
尾联“欲问后期何日是，寄书应见雁南征”写诗人面对妹妹询问，坚定地回答，见到大雁南飞，我就会从北国带回消息了，但也仅仅是期待，毕竟世事难料，只能徒然安慰，既是回答妹妹，又是宽慰自己，反而倍增了怆然之情。再结合注释“本诗作于宋仁宗嘉祐五年王安石出使辽国之前。王安石时年四十岁，此前曾上书变法，但未被采纳”分析，可知王安石年已不惑，可是变法大志还未实现，难免有壮志难伸之感，情绪低落，抒发不知何时相聚的悲伤之情。
【17答案】
（1）为国以礼，其言不让
（2）退论书策以舒其愤，思垂空文以自见
（3）选贤与能，讲信修睦
评分参考：每答对一空给1分，有错别字该空不给分。
【18-22答案】
18.（4分）示例：A.其他研究者也得出过类似的结论B. 除了每天称重最易减肥外
评分参考：每答对一句给2分。意思答对即可。字数不合要求，酌情扣分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。B处如果答“除此之外”，得1分。
19.（6分）序号：①修改：“25岁到62岁的8名”改为“8名25岁到62岁的”
序号：⑤修改：“如果”调到“周日晚体重”前面
序号：⑥修改：“匪夷所思”改为“意想不到””
【解析】①语序不当。⑤关联词语位置不当。⑥用词不当，匪夷所思指言行思想离奇、异常，不是一般人所能想象的。
评分参考：序号正确给1分；改对一处给1分，可以只指出如何修改，而不抄写修改后的句子。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
（3分）B
【解析】都表示理所当然。A.自由发展，不经人力千预。C.连接分句或句子，表示语义转折或追加说明。D.不勉强，不局促，不呆板。
21.（4分）①破折号解释的内容属于正文，朗读需读出。（1分）它与后文“光驱散了我心灵的黑暗，热促成它的发育”内容相承，对前文“这些光”的意义进行阐述，不能改为括号，否则与后文脱节。（1分）②括号部分是对“叫喊”内容的补充说明，不属于正文，没有它不影响句意完整，不必读出。（1分）且“听见一声叫喊”与后两句构成结构相似的组句，描述连续的一串动作，如果用破折号，衔接不畅。（1分）
22.（3分）①从语义上看，原文以“绝望”和“悲观”作主语独立成句，强调突出“绝望”和“悲观”都没有了，②从衔接上看，两个“消失”照应前文“从此他改变了生活态度”，衔接也更为紧密。③从句式上看，“绝望”和“悲观”两句句式一致，前后整散结合，语言形式更加丰富。④从结构上看，作为整段结语，“他成为……人”这一总结性评价更合适。（1点1分，答出3点即可）
【23答案】
审题指导：
这是一道材料类作文题，介绍了中国书法的“疏密”艺术。材料共三个层次，首句点出“疏密有致”的布局与书法之美密不可分。中间两句解释了什么是“疏”与“密”。“疏”是笔画间的留白、减省，“密”是笔画中的紧凑与繁复。并提出观点，只有在不同的情况中合适地选择“疏”或“密”，达到一种错落有致的状态，才能有好的艺术表现力。尾句是提示句，将独属于书法艺术的规律推而广之，启示我们合理地安排“疏密”关系在其他领域同样适用。因此考生可抓住“疏”与“密”这两个关键词，去探求艺术、生活与为人处世的道理。例如园林景致的布局安排、绘画中粗笔写意与工笔写实的平衡、写作中的详细铺叙与略例排比、工作学习中的轻重缓急、生活节奏的快与慢都可以在“疏密有致”中得到启发。
需要注意的是，写作此题不应只是关注从一个领域到另一个领域的延伸，何时应“疏”何时应“密”，也是材料的要义。学生应在举一反三的过程中，提炼出生活中的道理：如何正确应对复杂繁多的事项？在哪些事上需要慎重、倾注更多精力？在哪些事上可以些许留白、放松，以达到劳逸结合、张弛有度的效果？
参考立意：
一张一弛，尽显艺术
疏密相间致平衡
紧要处需密，和缓处得疏