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    人教部编版九年级下册名著导读 《儒林外史》:讽刺作品的阅读精品教案

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    这是一份人教部编版九年级下册名著导读 《儒林外史》:讽刺作品的阅读精品教案,共4页。教案主要包含了初读体验交流,品读语段,小组交流,学以致用,课堂小结,作业布置等内容,欢迎下载使用。

    1.了解作品的主要内容、领会小说的思想内容。
    2.把握阅读经典名著的基本方法。
    3.了解讽刺小说的基本特点并学会欣赏讽刺艺术。
    教学重点:
    学习小说大胆夸张,细致描摹,辛辣讽刺的艺术手法,掌握讽刺小说的阅读方法。
    教学准备:
    布置预习任务:
    试着初读《儒林外史》,写下自己的阅读初感和疑惑。
    请以手抄报的形式,展示你初读的成果。(可以从作者资料、创作背景、主要人物、主题思考、作品风格等角度入手)
    教学过程
    一、初读体验交流
    1.了解学情
    师直接导入:今天我们要来上一节名著导读课,这本名著叫——《儒林外史》。之前老师布置了阅读任务,同学们可以说是初次裸读,不知道同学们读了之后有什么感受?接下来我来了解一下。这本书全部读完的举手? 读了一半的举手? 请同学说说,你读不完的困难在哪里?(了解基本学情,学生对大部头名著有阅读的心理障碍)
    学生回答。(可能有:文字障碍、人物关系理不清楚……)
    师:恩,可能这些问题的确是阻碍我们读懂的一个障碍(板书:读懂)
    看看,其他同学有没有好的经验可以传授给这些有困惑的同学?
    生阅读经验分享
    (板书:多读、回读、利用思维导图理清人物关系)
    师:这些方法的确能帮助我们读完读懂名著,不过读懂名著字面的意思,还只是最浅层的阅读,也许只需要我们多读一遍,回读几遍,或者耐心一些把人物关系用思维导图的方式理清楚就好了。不过,如果读名著,仅停留在这个层面是不行的。
    (设计意图:通过从学生初读障碍入手,解决学生需要解决的阅读困难,达到指导阅读的目的。并且引导学生对经典名著进行深入阅读。)
    2.初读成果分享
    师:之前要求同学们以手抄报的形式完成了初读成果,我发现我们班还是挺有人才的,你看!(PPT:出示学生手抄报作品)
    同学们都做得很认真,那么,我想问一下,你读完这本小说,发现这是一本怎样的小说?
    学生回答。
    出示PPT: 《儒林外史》是清代著名小说家吴敬梓写的一部长篇小说。它以知识分子为主要描写对象,也是一部典型的讽刺小说。《儒林外史》描写了一些深受八股科举制度毒害的儒生形象,反映了当时世俗风气的败坏。
    师:哦,这是一本讽刺小说,那么什么是讽刺小说呢?
    出示PPT:用嘲讽的表现手法揭露生活中消极落后和腐朽反动的事物。运用各种讽刺艺术手段,达到暴露、鞭挞、抨击的目的。
    我们学过的讽刺小说还有:……
    所以读这样的作品,首先我们要先把握作品的文本特质,当我们了解到这是一部讽刺小说时,其实就已经提示我们要关注小说的批判性的特点了。(板书: 关注批判精神)
    我们同学在手抄报里不仅呈现了这本小说的特点,还归纳了很多内容,老师也把他整理了一下,大概有:内容简介、作者介绍、创作背景、还有主题思想。(PPT呈现)
    我觉得同学们太厉害了,初读就读出了这么多内容,接下来我想问问这些同学,你们都是怎么读出来的?
    生可能答……
    恩,通过阅读前人的评点和关于《儒林外史》的研究著作,的确是阅读经典作品的方法,通过文本的照应,可以帮助我们深化理解。(板书:阅读前人的评点 文本互读)但是,如果读经典名著,只通过读前人的评价,没有自己的思考和理解,那只能算拾人牙慧。
    所以今天我们的学习和交流就很有必要了,因为我们不仅仅只是为了知道他是一部讽刺小说,更要学会自己欣赏小说中的讽刺艺术,从而掌握这一类小说的阅读方法,最终我们能够成为一名独立而成熟的阅读者。(板书:欣赏 讽刺艺术)
    (设计意图:通过手抄报成果的分享,让学生了解作品的大概内容,其实也是知道学生在初步阅读时,为了完成任务,往往是到网上借鉴的。老师根据学生实际,引导学生认识到,阅读大部头名著时的确常用到这样的方法,但是,想要深入阅读,仅停留于此是不够的,从而引出下一个环节的阅读指导。)
    二、品读语段,小组交流
    1.小组合作交流
    师:之前,老师已经下发了学习单,让同学们去进行批注式阅读,接下来请同学们在小组里进行交流,完成任务二。将学习成果进行汇报,并且将你们的成果关键词写在下发的彩色卡纸上。
    2.小组集体汇报
    三个组分别选择一个语段,另外几个组负责点评质疑和补充。
    第一个语段结束后适当总结:
    这是《儒林外史》里经典的片段,作者夸张的细节描写,重复的讽刺意味,成功地塑造了严监生的吝啬鬼形象。这部作品中还有其他人物形象也非常有意思,同学们可以用这样的方法继续阅读。下面我们来看看第二个语段是哪个组展示?
    继续品读后面两个语段。
    明确:对比,夸张,细节描写(白描手法),奇特的比喻,荒诞的情节,独特的视角
    3.阅读方法总结
    师总结:我们发现,刚才这三个语段,并不都是出自《儒林外史》,出自哪里?你知道,老师为什么把他们放在一起吗?(都是讽刺小说)对,那么刚才通过同学们的交流分享,你不能能发现一些规律,谁来总结一下,给其他同学阅读这类作品的建议吗?
    明确:读这类作品我们要特别关注文中荒诞的情节,发现作者运用重复、对比、夸张、比喻、白描等艺术手法的用意。要去想象当时的情境,联系之前学过的相似的作品,把握小说主题、写法特点等内容。(板书:夸张、重复、比喻、对比、荒诞的情节 联系现实 联想想象 )
    (设计意图:此环节通过学生小组的交流分享碰撞,让学生真正体验讽刺艺术的魅力,同时通过互相学习,掌握这一类小说的阅读方法,希望学生不仅仅读《儒林外史》这一部小说,要学会读更多的经典小说。意在指导学生由语篇欣赏到一本书的阅读,更是学会一类书的阅读方法。)
    三、学以致用
    让我们带着同学的建议,来阅读学习单三,续写故事,并阐述理由。
    (设计意图:此环节,希望同学们通过之前学到的方法,进行运用,因为只有了解了讽刺艺术的特点,才会猜测到故事的结局是怎样的,通过续写故事的形式让学生进一步巩固对讽刺艺术的了解。)
    四、课堂小结
    今天这节课我们和同学们一起分享了初读《儒林外史》的阅读感受,知道了阅读经典作品,可以借助前人的评点和研究帮助我们理解作品,但更重要的是自己要学会读这类文本的方法,要学会欣赏小说中的讽刺艺术,来感受经典作品的魅力。刚才同学们通过品读语言,发现作品的言语特点,给了大家很多好的方法,希望同学们回去能够学以致用,读更多更优秀的作品来丰盈自己的内心世界,成为一个独立而成熟的阅读者!
    五、作业布置
    课后阅读《儒林外史》《围城》《格列佛游记》
    附:板书设计:

    讽刺作品阅读
    多读、回读 讽刺艺术
    读懂 思维导读理清人物关系 欣赏 夸张、白描、比喻、对比
    借助前人的评点研究 荒诞情节 、独特的视角
    (文本互读) 联想想象、联系现实
    关注批判精神
    成为一个独立而成熟的阅读者!
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