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小学科学教科版 (2017)六年级下册4.认识星座教学设计
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这是一份小学科学教科版 (2017)六年级下册4.认识星座教学设计，共6页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
授课时间：______________ 累计____1____课时
课题
认识星座
课型
新授课
教学
目标
科学知识目标
知道星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察，图形也不同。
科学探究目标
能制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。
科学态度目标
1.认识建立模型的重要性。
2.培养对天文方面的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
意识到随着科学技术的发展，人类对于宇宙的认识会越来越多。
教学
重难点
重点：制作星座模型，理解星座是远近不同的恒星在天空中的视觉图像。
难点：用不同材料构建北斗七星模型，理解观察角度不同，图形也不同。
教学
准备
为学生准备：纸板、打孔机、细线、橡皮泥、学生活动手册。
教师准备：教学课件、班级记录表。
流程
教学设计
二次备课
聚焦
1.引入：（教学提示：出示星空图片。）你们观察到了什么?（教学提示：可以让学生上台指一下。）（预设：看到了很多星星，它们亮度不同；我看到了北斗七星。）
2.讲解：在晴朗的夜晚，我们可以看到天空中有许多闪烁的星星。这些星星绝大多数是太阳那样的恒星，天空中众多的恒星组成了不同的星座。像刚刚同学指出的北斗七星，就位于大熊星座。
3.提问：你们还知道哪些有关星座的知识？是如何知道它们的？（预设：知道十二星座，例如白羊星座、射手星座等，通过网络途径了解；从课本上知道大熊星座。）
4.揭题：星河璀璨，我们在接下来的两节课中会对星座展开探究。现在，让我们先来认识星座。（板书：认识星座）
【设计意图】通过观察星空图片，直观引入本课主角——天空中闪烁的星星。根据学生的回答，可以简单了解学生的前概念和原认知，顺势引出星座概念，再次提问“还知道哪些星座知识”，进一步激发学生探究星座的欲望。
探索
与研讨
探索一：初步了解星座
1.介绍：（教学提示：播放介绍星座的视频。）为了方便认星，人们把星星分成了群，划分成不同的区域，根据它们的形态想象成人、动物或者其他物体的形状，并且给它们命名。这些天空中被人们划分成的不同区域就称为星座。不同的国家一开始对星座的划分有所不同，1928年，国际天文学联合会统一将全天星空划分为88个星座。
2.讲解：由此可见，星座是人类认识星空的产物，是人们约定俗成的，并非神话造就，也和人们的命运没有联系。不同时刻，不同地区，我们观察到的星座会有所差异。不同的季节，天空中也会出现不同的星座，我们现在看的是全天春夏星图（统一的星座图）。（教学提示：出示统一的星座图。）
3.布置任务：指导学生分组活动，初步了解星座。
探索二：建一个星座模型
1.过渡：刚才同学们通过观察辨认星座图，对星座有了初步的了解。虽然天空中的星星遥不可及，但我们可以建立一个星座模型，帮助我们认识星座。（教学提示：播放视频，展示制作、实验方法。）
2.布置任务：指导学生分组活动，建一个星座模型。
探索
与研讨
研讨汇报
探索
与研讨
拓展
与小结
1.小结：人们为了方便认星，把星星分成群，划分成不同的区域，然后命名，这些被划分的不同区域就是星座。组成北斗七星的星体离我们有远有近，北斗七星的形状是我们从地球这一个角度所看到的情况。实际上，星座是由远近不同、没有联系的恒星在天空中组成的视觉图像。
2.活动：引导学生阅读资料，进一步认识星座。(教学提示：出示北斗七星的详细资料。)
3.讲解：（教学提示：播放视频，展示光年概念和宇宙空间的大小。）北斗七星分布在离我们有50～150光年远的宇宙空间里，组成斗状的北斗七星离我们的距离并不相同，我们抬头所见的星座其实是从地球角度看到的一些恒星组成的图像。
光年:长度单位，一般用于计量天体间的时空距离，1光年相当于94607亿千米。
板书
设计
教学
反思
通过调查学生的前概念，可以发现学生对占星学上的十二星座稍有了解，但对于星座的由来、含义及特征知之甚少。引导学生建立正确的星座概念是本课的重要教学目标。因此，本课先通过介绍星座的由来和观察统一的星座图，引导学生对星座有一个初步的了解。再采用建立模型的方法，引导学生建立北斗七星的模型，让学生更直观地去认识和了解星座，建立正确的有关星座的概念，同时培养和提高学生的空间想象力和推理能力。当学生使用投影机（或手电筒）的光来照射星座模型时，橡皮泥小球在屏幕上投下来的影子会较大，难以直接画下来，可以指导学生先用白纸做纸屏，直接在白纸上画出七个橡皮泥小球的影子，然后缩小并画在活动帮助卡中。拓展部分，通过向学生出示北斗七星的详细资料，并结合视频认识光年的概念，让学生感受到宇宙的恢宏庞大。
课后
作业
三、选择题。
1.1928年，国际天文学联合会统一将全天星空划分为（ ）个星座。
A.86 B.87 C.88
参考答案
三、1.C
授课时间：______________ 累计____1____课时
课题
认识星座
课型
新授课
教学
目标
科学知识目标
知道星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察，图形也不同。
科学探究目标
能制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。
科学态度目标
1.认识建立模型的重要性。
2.培养对天文方面的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
意识到随着科学技术的发展，人类对于宇宙的认识会越来越多。
教学
重难点
重点：制作星座模型，理解星座是远近不同的恒星在天空中的视觉图像。
难点：用不同材料构建北斗七星模型，理解观察角度不同，图形也不同。
教学
准备
为学生准备：纸板、打孔机、细线、橡皮泥、学生活动手册。
教师准备：教学课件、班级记录表。
流程
教学设计
二次备课
聚焦
1.引入：（教学提示：出示星空图片。）你们观察到了什么?（教学提示：可以让学生上台指一下。）（预设：看到了很多星星，它们亮度不同；我看到了北斗七星。）
2.讲解：在晴朗的夜晚，我们可以看到天空中有许多闪烁的星星。这些星星绝大多数是太阳那样的恒星，天空中众多的恒星组成了不同的星座。像刚刚同学指出的北斗七星，就位于大熊星座。
3.提问：你们还知道哪些有关星座的知识？是如何知道它们的？（预设：知道十二星座，例如白羊星座、射手星座等，通过网络途径了解；从课本上知道大熊星座。）
4.揭题：星河璀璨，我们在接下来的两节课中会对星座展开探究。现在，让我们先来认识星座。（板书：认识星座）
【设计意图】通过观察星空图片，直观引入本课主角——天空中闪烁的星星。根据学生的回答，可以简单了解学生的前概念和原认知，顺势引出星座概念，再次提问“还知道哪些星座知识”，进一步激发学生探究星座的欲望。
探索
与研讨
探索一：初步了解星座
1.介绍：（教学提示：播放介绍星座的视频。）为了方便认星，人们把星星分成了群，划分成不同的区域，根据它们的形态想象成人、动物或者其他物体的形状，并且给它们命名。这些天空中被人们划分成的不同区域就称为星座。不同的国家一开始对星座的划分有所不同，1928年，国际天文学联合会统一将全天星空划分为88个星座。
2.讲解：由此可见，星座是人类认识星空的产物，是人们约定俗成的，并非神话造就，也和人们的命运没有联系。不同时刻，不同地区，我们观察到的星座会有所差异。不同的季节，天空中也会出现不同的星座，我们现在看的是全天春夏星图（统一的星座图）。（教学提示：出示统一的星座图。）
3.布置任务：指导学生分组活动，初步了解星座。
探索二：建一个星座模型
1.过渡：刚才同学们通过观察辨认星座图，对星座有了初步的了解。虽然天空中的星星遥不可及，但我们可以建立一个星座模型，帮助我们认识星座。（教学提示：播放视频，展示制作、实验方法。）
2.布置任务：指导学生分组活动，建一个星座模型。
探索
与研讨
研讨汇报
探索
与研讨
拓展
与小结
1.小结：人们为了方便认星，把星星分成群，划分成不同的区域，然后命名，这些被划分的不同区域就是星座。组成北斗七星的星体离我们有远有近，北斗七星的形状是我们从地球这一个角度所看到的情况。实际上，星座是由远近不同、没有联系的恒星在天空中组成的视觉图像。
2.活动：引导学生阅读资料，进一步认识星座。(教学提示：出示北斗七星的详细资料。)
3.讲解：（教学提示：播放视频，展示光年概念和宇宙空间的大小。）北斗七星分布在离我们有50～150光年远的宇宙空间里，组成斗状的北斗七星离我们的距离并不相同，我们抬头所见的星座其实是从地球角度看到的一些恒星组成的图像。
光年:长度单位，一般用于计量天体间的时空距离，1光年相当于94607亿千米。
板书
设计
教学
反思
通过调查学生的前概念，可以发现学生对占星学上的十二星座稍有了解，但对于星座的由来、含义及特征知之甚少。引导学生建立正确的星座概念是本课的重要教学目标。因此，本课先通过介绍星座的由来和观察统一的星座图，引导学生对星座有一个初步的了解。再采用建立模型的方法，引导学生建立北斗七星的模型，让学生更直观地去认识和了解星座，建立正确的有关星座的概念，同时培养和提高学生的空间想象力和推理能力。当学生使用投影机（或手电筒）的光来照射星座模型时，橡皮泥小球在屏幕上投下来的影子会较大，难以直接画下来，可以指导学生先用白纸做纸屏，直接在白纸上画出七个橡皮泥小球的影子，然后缩小并画在活动帮助卡中。拓展部分，通过向学生出示北斗七星的详细资料，并结合视频认识光年的概念，让学生感受到宇宙的恢宏庞大。
课后
作业
三、选择题。
1.1928年，国际天文学联合会统一将全天星空划分为（ ）个星座。
A.86 B.87 C.88
参考答案
三、1.C
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