山西省大同市第一中学校2023-2024学年高一下学期3月月考语文试题

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【考查重点】本题考查学生对材料相关内容的理解和分析，筛选并整合文中信息的能力。
【解析】A.“因此乡土社会的信用不是对契约的重视……”强加因果，由材料一原文“乡土社会里从熟悉得到信任。乡土社会的信用并不是对契约的重视，而是发生于对一种行为的规矩熟悉到不加思索时的可靠性”可知，“因此”前后分句不构成因果关系。
B.“熟悉社会的亲密关系延续相对困难了”于文无据，材料二表述为“众多研究表明，生活在乡村社会的农民，虽受到外部条件变化影响，但依旧以亲情纽带和乡土圈子为核心，诚实相待，和谐共处，熟悉社会的亲密关系也由此不断延续下去”，原意应是“不断延续下去”。
C.“是指个体的人际关系、交往方式和微观的社会网络状况”曲解文意，材料三原文为“熟悉的社会”是对乡村社会的地方性与整体性结构特征的一种概括，而非指微观的、个别的人际关系或社会网络状况”。故选D。
【答案】C
【考查重点】本题考查学生分析概括作者的观点态度的能力。
【解析】C.“更具有难以变动的存续性质”错。材料三原文说“熟悉的社会是一种信息非常对称的社会，也是一种信息透明的社会”“熟悉关系仍代表着乡村社会的一种特质，因为这是与城市社会关系有着本质区别的”“乡村社会熟悉关系也处于变迁之中，但在村落生活共同体依然存续的情况下，基于地缘和血缘而形成的熟悉社会关系的特征也就继续留存”，并不能推出“更具有难以变动的存续性质”的结论。故选C。
【答案】A
【考查重点】本题考查学生分析论点、论据能力。
【解析】A.《劝孝歌》“十月胎恩重，三生报答轻”，一般喻指报生育之恩情，表达了对母爱的感激。材料一分别讲述了乡土社会的不流动性、口头契约、礼俗社会等观点，并未谈及父母或孝顺等观点。原文倒数第二段作者谈及孔子论孝的例子，是想要论证“从熟悉里得来的认识是个别的，并不是抽象的普遍原则”这一观点。所以不能支撑材料一的观点。故选A。
4.【考查重点】本题考查学生分析材料的论证特点的能力。
【参考答案】①采用立论，开篇提出观点“从基层上看去，中国社会是乡土性的”，开门见山，旗帜鲜明。
②采用层进式论证结构，层层深入，逻辑性强。
③综合运用了多种论证方法，如例证法（举例熟人对话）、引证法（引《论语》或外国学者语言）、对比论证（礼俗社会和法理社会的人际关系）等。
④论证语言通俗自然，深入浅出，如引用的语言富有生活气息。 （每点1分）
5.【考查重点】本题考查学生探究问题，提出自己的见解的能力。
【参考答案】①增加社区间往来，突破地域限制，走出孤立的社会圈子。②重视契约，增强法理意识。
③突破狭隘思想，追求普遍真理（或“普遍原则”）。 （每点2分）
6.【答案】D
【考查重点】本题考查学生分析小说中人物形象以及主题能力。
【解析】D.“表现出本文传承优秀传统文化的主题”错，表达出传承英雄遗志的思想感情。故选D。
7.【答案】B
【考查重点】本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏能力。
【解析】B.“获知‘梨园之友’因救灾而牺牲”错，由原文“‘暴雨中转移众乡亲，泥石流吞噬八勇士。’她飞快地读完全文，不由得小声啜泣起来。这牺牲的八个人，都是乡镇干部和驻镇扶贫点的成员”可知，云晴晴此时尚未获知“梨园之友”牺牲的消息，云晴晴是被八勇士的义举感动了。故选B。
【考查重点】本题考查学生分析相关引用作用的能力。
【参考答案】①“梨园之友”的信既是对云晴晴义演的倡议，也是对前文所写抗洪救灾报道的补充。（情节）
②“梨园之友”给云晴晴写信倡议义演，突出了“梨园之友”心系百姓，一心为民，责任感强的特点。（人物）
③“梨园之友”亲属的信与前封信相照应，使“梨园之友”抗洪救灾的故事情节更趋完整。（情节）
（每点2分，言之有理可酌情给分）
【考查重点】本题考查学生对小说叙事特征的理解和分析能力。
【参考答案】①采用第三人称叙事。作者以旁观者的身份讲述云晴晴与票友的故事，叙事自由灵活；②从云晴晴视角讲述其与“梨园之友”的交往故事，叙事更加集中；③设置悬念，故事情节一波三折，引人入胜。“梨园之友”的身份一直到最后也没有揭晓，给读者留下了丰富的想象空间。（每点2分，言之成理酌情给分）
10.【答案】D G H
【考查重点】本题考查学生对文言文断句的能力。
【解析】第一个分句，“师”作主语，翻译为“鲁军”，其谓语为“获”，宾语为“甲首”，“八十”为后置定语，修饰“甲首”，所以第一处断在D处；第二个分句，“齐人”为主语，“不能”为否定副词，其后一定接谓语，“师”活用为动词，作谓语，翻译为“组成军队”，所以第二处断在 G 处；第三个分句，“宵”作为时间状语置于句首，单独断开，所以第三处断在 H 处。（选涂超过三处为0分，三处以下对一处得1分）
11.【答案】B
【考查重点】本题考查学生对文言文实词和文化常识掌握的能力。
【解析】B项，“意思相同”说法错误。“举酒属客”的“属”指劝请。 C项，“大材小用”的“材”指材料。
12.【答案】A
【考查重点】本题考查学生对文章内容的理解能力。
【解析】A项，“冉求开始给出的两种策略都被季孙直接否定了”说法错误。冉求的第一种策略“一子守，二子从公御诸竟”，季孙确实是直接否定了；但从第二种策略“居封疆之间”提出后“季孙告二子，二子不可”可以看出，季孙并未直接否定，而是先询问了孟孙、叔孙，得到否定的回答后，才转告给冉求的。
13.【考查重点】本题考查学生翻译文言文语句的能力。
【参考译文】（1）季孙让（冉求）跟他一起上朝，（冉求）在党氏之沟等候着。（关键词“俟”，“使从于朝”省略句，“俟于党氏之沟”状语后置句，关键词各1分，句意1分）
（2）不是做不到，是不信任您，请您申明号令三次然后带头冲过去。（关键词“信”“三刻”“踰”)
14.【考查重点】本题考查学生对文意的整合能力。
【参考答案】①具有政治眼光，为季孙指出应对齐国的策略。②很有谋略，用激将法成功激发孟孙、叔孙的抗齐斗志。③具有军事才能，率领军队用矛击败齐国军队。
【解析】依据材料二中的“季孙谓其宰冉求曰……大不列于诸侯矣”可知，冉求具有政治眼光，为季孙指出应对齐国的策略。依据材料二中的“武叔呼而问战焉，对曰……退而蒐乘”可知，冉求很有谋略，用激将法成功激发孟孙、叔孙的抗齐斗志。依据材料二中的“冉有用矛于齐师，故能入其军”可知，冉求具有军事才能，率领军队用矛击败齐国军队。
【参考译文】
材料一：
（孟武伯问道：)“冉求怎么样？”孔子说：“冉求，一个千户规模的大邑，一个具备百辆兵车的大夫封地，可以让他担任长官或家臣，不知道他的仁德怎么样。”
材料二：
（鲁哀公）十一年春，齐军攻打我国，到达清地。季孙对他的家臣冉求说：“齐军在清地，一定是为鲁国而来，怎么办？”冉求说：“（三家中）一家防守国都，两家跟随国君去边境抵御他们。”季孙说：“我指挥不动。”冉求说：“那就在近郊应战。”季孙（将冉求的话）告诉了孟孙、叔孙，二人不同意。冉求说：“如果办不到，那么国君就不必出战。您一人率领军队，在自己城下和敌人决一死战，不肯服从命令的，就不能算是鲁国人。鲁国卿大夫家的兵车比齐国的兵车要多，您家的兵车抵御齐国的兵车就足够了，您担心什么呢？他们二人不想出战是应该的，因为政权在季氏手上。当您执政的时候，齐国人攻打鲁国（您）却不能出战，这是您的大耻辱，也就完全不配位于诸侯之列了。”季孙让（冉求）跟他一起上朝，（冉求）在党氏之沟等候着。武叔招呼（冉求）问他对出战的看法。（冉求）回答说：“君子有深远的谋虑，小人懂得什么？”懿子坚持问他，（冉求）回答说：“小人是考虑了才干才说话，估量了力量才行动。”武叔说：“这是说我不是大丈夫啊！”回去后就检阅军队。孟孺子泄率领右军，颜羽为他驾车，邴泄任车右。冉求率领左军，管周父为他驾车，樊迟任车右。鲁军与齐军在郊外交战。齐军从稷曲发起进攻，鲁军不肯冲过沟（迎战）。樊迟说：“不是做不到，是不信任您，请您申明号令三次然后带头冲过去。”（冉求）照他的话做了，大家跟着冲过了沟。鲁军攻入齐军。鲁军斩获八十颗齐军甲士的脑袋，齐军无法成军。晚上，间谍报告说：“齐国人逃走了。”冉求三次请求追击，季孙不允许。冉求令部下用矛与齐军交战，所以能攻下齐军。孔子说：“（冉求的行为）是合乎道义的。”
【答案】B
【考查重点】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
【解析】B.“赶紧回去照看好那帮鸭鹅”理解有误，应该是“要看管好饲养的鹅与雏鸭，提防他们来捣乱”。
【考查重点】本题考查学生鉴赏诗歌语言、形象，评价作者的情感态度的能力。
【参考答案】①美景让其轻松：环境优美，草长鸟飞，水田潋滟；②穿戴显其轻松：农民夫妇白裙绿衣，穿戴与景色相谐；③唱和表露其轻松愉快：他们一边劳动，一边唱和，声音缠绵柔媚，就像《竹枝词》的音调。
【解析】“冈头花草齐，燕子东西飞”“田塍望如线，白水光参差”这是描写景物的诗句，冈头花草崭齐、燕子穿梭飞舞、田埂笔直如线、清水粼粼闪光，用清淡的色彩和简洁的线条勾勒出插秧时节春光明媚，整个田野间一派生机盎然的景象，以优美的笔调抒写自然美景，体现劳动的轻松欢愉。“农妇白纻裙，农父绿蓑衣”这是描写人物形象的诗句，穿着白麻布做的衣裙的农妇和披着绿草编的蓑衣的农夫，白裙绿衣与绿苗白水的鲜明色彩分外调和，传达出一种朴素的人文美，也展示了自然生机的美与明媚春光的和谐统一。“齐唱郢中歌，嘤咛如《竹枝》”诗人抓住农人的歌声进行细致刻画，这些歌虽然是俚歌，也缠绵柔媚、如琢如磨，传达出农民们劳动时的欢乐与热情。
（1）以吾一日长乎尔 毋吾以也
示例一：东船西舫悄无言 唯见江心秋月白 《琵琶行》
示例二： 舞幽壑之潜蛟 泣孤舟之嫠妇 《赤壁赋》
示例一：风急天高猿啸哀 渚清沙白鸟飞回（杜甫《登高》）
示例二：关关雎鸠 在河之洲 （《诗经•关雎》）
【答案】C
【考查重点】本题考查学生正确使用标点符号能力。
【解析】文中“氧化作用”的引号表示特定称谓。A.表示强调。B.表示特殊含义。C.表示特定称谓D.表示引用。
故选C。
【参考答案】 ⑤ 修改为：就是经过氧化作用剩下的余物（就是氧化作用以后剩下的余物）
【考查重点】本题考查学生辨析并修改病句的能力。
【解析】⑤句，结构混乱，“就是经过氧化作用以后剩下的余物”中“经过……以后”句式杂糅。
【参考答案】①其中含有两类化学物质。②发出荧光。③光亮就强。
【考查重点】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
【解析】第一处，根据后文“一类物质被称作荧光素……另一类被称为荧光素酶”，可知横线处的冒号表示解释说明，横线处需要填写的句子应是对后文的概括，所以此处可填“其中含有两类化学物质”。
第二处，根据前文“荧光素可以在荧光素酶的催化作用下，和空气中的氧气反应，将此化学反应中的化学能转化为光能”，可知此处内容为对萤火虫发光原理的介绍，“从而”表示结果，所以此处可填“发出荧光”。
第三处，根据前文“萤火虫的光不能持久……氧气量并不是恒定的”和后文“氧气不充足时，反应缓慢，光亮就会变弱，甚至黯淡无光”，可知此处内容为萤火虫的光亮和氧气含量的关系，分号表示前后文之间是并列关系，句式要一致，根据对应关系，此处可填写“光亮就强”。（答对1空1分，2空3分，3空5分）
【考查重点】本题主要考查考生对重叠带来的语义变化的把握能力，引导考生注重发展语感，增强对语言规律 的认识。
【答案示例】三个重叠词语“直挺挺”“豁朗豁朗”“支支梧梧”与“直挺”“豁朗”“支梧”相比，语意得到了强化：①“直挺挺”形容身体很笔挺，比“直挺”更能够突出家将们见回家的羿时肃立的状态；②“豁朗豁朗”是拟声词，比“豁朗”更能突出箭在壶里发出响声的频率；③“支支梧梧”是说话时的情态，比“支梧”更能突出羿见到嫦娥时惭愧、紧张等心理。 （每点1分，意思对即可）
【考查重点】本题考查标点符号的修辞效果，引导考生体会语言的灵活性和创造性。
【答案示例】①不用标点将“满壶的簇新的箭”“网里的三匹乌老鸦”“一匹射碎了的小麻雀”断开，更能表现羿在极短的时间内同时看到了这些事物，也突出了收获不多；②不用标点将这三个并列成分断开，用一个长句加快了叙述节奏，更能突出羿紧张的心理。 （每点2分，意思对即可，其他答案言之成理可酌情给分）
23．【考查重点】本题考查修辞手法及其效果。
【答案示例】运用了反复的修辞手法：①强调嫦娥对乌鸦的炸酱面的厌烦，突出了家中饮食的单调，②表达了嫦娥对羿的强烈不满与责怪，③反映了嫦娥不安于现状的心理。 （反复修辞手法1分，效果答出2点即可满分。）
24.【写作试题分析】
本材料紧扣社会生活，涉及到人际交往过程中，亲人朋友互赠礼物的话题，贴近学生生活实际，让学生有话可说。材料关注到了青年的身心健康发展，让学生在写作中能够深入思考，提炼出观点，从而确立正确的价值观。
写作时可围绕以下几个问题进行思考：
1.礼物代表着什么，为什么要送礼物，即送礼物的意义。
2.如何看待所送的礼物，送什么礼物能够更好的表情达意。
3.青年学生应该怎么做。