初中语文人教部编版七年级下册孙权劝学教案

这是一份初中语文人教部编版七年级下册孙权劝学教案，共7页。教案主要包含了导入新课，初读全文，了解故事，探寻语言的艺术，讲故事给你听等内容，欢迎下载使用。

文本分析
《孙权劝学》选自司马光《资治通鉴》，生动叙述了孙权规劝吕蒙勤奋向学，展现开卷有益、顺应时代潮流的卓越智慧，对当今中学生具有不可或缺的教育启示。但是文本的主题并无任何争议，对于初一的学生来说，只要抓住“士别三日，即更刮目相待”这句话，不难抓住主旨。
由于文本内容以对话形式展示，凸显了鲜明的人物性格与情感色彩，因此在本课的教学过程中，以反复诵读为主线，让学生抓住语气词、标点符合和特殊句式，揣摩人物语气，细致分析人物形象，进而真切领悟学习对于个人成长的巨大影响。
学习目标
八年级学生已完成第一单元课文阅读和学习，对消息、特写、通讯有了初步的了解，但有关新闻的阅读量不足。
1.知识目标
朗读课文，学会借助注释和工具书，理解课文的大意。
2.能力目标
抓住语气词、标点符合和特殊句式，品味人物对话，分析人物形象，体会孙权劝说艺术。
3.情感目标
理解文章主旨，学习人物刻苦学习的精神，明白开卷有益的道理，又受到自媒体和一些哗众取宠的媒体影响，存在对新闻消息的一些错误理解，比如喜欢起哗众取宠的新闻标题、容易以词组作为新闻标题、对与撰写新闻稿比较陌生等。
教学重难点
会借助注释和工具书，理解课文的大意。
抓住语气词、标点符合和特殊句式，品味人物对话，分析人物形象，体会孙权劝说艺术。
教学方法
讲授法、讨论法、情境教学法、练习法
教学过程
一、导入新课
三国时代的风流人物数不胜数，同学请你分享你最喜欢的人物吗？并说说原因。（由此引出《孙权劝学》中的三个人物，并进行初步的介绍）
1.孙权
孙权（182～252），三国时吴国的建立者，字仲谋。公元200年，兄孙策死后，他18岁，便继承了孙氏政权，据守江东；208年与刘备联合，大败曹操于赤壁；222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队；229年称帝于武昌，后迁都建邺，其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。陈寿:“孙权屈身忍辱，任才尚计，有勾践之奇，英人之杰矣。故能自擅江表，成鼎峙之业。”曹操：“生子当如孙仲谋。”
2.吕蒙
吕蒙（178～219），字子明，三国时吴国名将。他出身贫苦，少年时未曾受教育，依孙策部将邓当，后从孙权攻占各地。曾随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。杀关羽后不久病死。
3.鲁肃
鲁肃（172～217），字子敬，三国时吴国名将、政治家。出身士族，为孙权所敬重，主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。他是三国历史上的一个重要人物，一生的最大功绩是倡导、促成并终身不移地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。
二、初读全文，了解故事
（一）读准字音，读准停顿
卿（qīng） 邪（yé）
更（gèng） 遂（suì）
（二）复述故事，熟悉情节
根据课本注释，理解大意后，以小组为单位，小组成员互相复述故事情节，比一比谁说的最好。
（三）关注重点，知识积累。
对于课文中重点的字词句进行积累，以小组为单位，小组成员互相交流，并完成文言知识积累卡片。
三、探寻语言的艺术
（一）热身小游戏：读一读看谁读得准
第一组：
你考了第一名！
你考了第一名？
你考了第一名。
第二组：
你难道考了第一名呀！
你难道考了第一名？
第三组：
你不可能不努力！
你很努力？
思考：读完后，说说每组句子影响感情与表达效果的是哪个元素？
预设：标点符号、语气词、特殊句式
（二）任务一：孙权如何利用符号的变化、语气词与特殊句式劝说吕蒙的？
以小组形式进行讨论交流，朗读孙权的语句后思考，请以下面句式进行回答：
我从 ______（原文）这句话中的（符号/语气词/特殊句式），读出来了孙权________ 的态度，孙权是从_______ 劝说吕蒙学习。
预设1：我从“卿今当涂掌事不可不学！”这句话中的感叹号和双重否定句式，读出了孙权果断坚决的态度，孙权是从学习的必要性劝说吕蒙学习。
预设2: 我从“孤岂欲卿治经为博士邪！”这句话中的感叹号和反问句式，读出了孙权质疑的态度，孙权是从学习的可能性劝说吕蒙学习。（这句话引导学生反复朗读，用反问的句式加强语气，体会孙权劝说的艺术，打消吕蒙畏难的情绪）
预设3: 我从“但当涉猎，见往事耳”这句话中的句末语气词“罢了”，读出了孙权宽慰的态度，孙权是从学习的可能性劝说吕蒙学习。
预设4；我从“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这句话中的问号，读出了孙权语重心长的态度，孙权是从学习的积极性劝说吕蒙学习。
请同学们再次朗读孙权语句，说说通过孙权语气变化，你认为孙权是一个什么样的领导者？预设：有魄力、有远见、有智慧、心胸宽广、关心下属）
（三）任务二：文章如何体现吕蒙的变化的？
以小组形式进行讨论交流，朗读鲁肃和吕蒙的语句后思考，请以下面句式进行回答：
我从_______（原文）这句话中的_______（符号/特殊句式），读出来了_______的语气，说明吕蒙变化之大。
预设1：我从“今者才略，非复吴下阿蒙！”这句话中的感叹号，读出了鲁肃惊叹的态度，说明吕蒙变化之大（引导学生发现是侧面表现，同时引导学生思考“结友而别”这个细节也可以看出吕蒙变化之大）。
预设2:我从“大士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”这句话中的感叹号与反问句，读出了孙权自得的态度，说明吕蒙变化之大。（引导学生通过反复朗读，体会反问句式加强语气的作用，体会吕蒙自豪的心境。
（四）小组朗读大pk
以小组为单位，分角色进行朗读，抓住人物性格，读出人物语气。
（五）小结
语言其实也是一门艺术，通过语气的变化，句式的利用，可以准确表达人物心情，准备展现人物性格。下面总结一个小口诀，我们一起朗读一遍。
人物藏在语言中，双重否定是强调
反问句式无疑问，语气加重是重点
感叹一出全明白，问号有时不发问
反问感叹联起手，态度想法更无遗
四、讲故事给你听
学完故事后，请同学思考，你想把这个故事讲给谁听？并说说理由。
（引导学生从三个人物出发，探讨启示）
从孙权身上获得了启示：作为团队领导者要着眼长远，给人提建议、指方向时要充分尊重对方，要有换位思考意识，站在对方角度考虑，才能说服对方。
从吕蒙身上获得了启示：学习，能使人变得越来越完美;只要肯学习，任何时候都是不晚的;要善于听取别人的建议。
从鲁肃身上获得了启示：要用发展的眼光来看待事物。