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第六单元学案-（大单元教学）统编版语文八年级下册名师备课系列
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统编初中语文八年级下册第六单元学习任务单【单元学习任务】第一课时【学习目标】1.会写“鲲”“抟”等重点字音字形，积累重点词语重点语句的意思，能灵活运用。 2.梳理积累文学常识。3.能正确流利地朗读课文，培养文言语感，背诵重点篇目。【课中探究】任务一：读导语，明任务 认真阅读单元导语，将本单元的学习重点和内容勾画出来。任务二：读课文，扫障碍（自学）给下列字词注音并注意字形，为后续听写做好准备：北冥（ ） 鲲（ ） 徙（ ） 抟扶摇（ ） 嘉肴（ ）自强（ ） 兑命（ ） 矜寡（ ） 一食（ ） 祗辱（ ） 骈死（ ） 尽粟（ ） 一石（ ） 槽枥（ ） 三重茅（ ） 挂罥（ ） 突兀（ ） 幽咽（ ） 老妪（ ） 戍（ ）任务三：理资料，梳常识1.自读自查课本、练习册和参考资料书，了解文学常识。（自学）2.引导整理。（互学）（1）庄子是 的代表人物，《庄子》一书是 的著作，现存 篇，包括内篇 篇、外篇 篇、杂篇 篇。 （2）本文节选自《学记》（《礼记集解》），又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，秦汉以前各种礼仪论著的选集，共49篇。《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部 专著。文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。（3）韩愈，字 ，河南河阳人， 代 家、 家。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元同是 运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。“说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。（4）杜甫，字 ， 代伟大的 主义诗人，被后人称为“ ”，因其诗多反映当时的社会动乱和人民疾苦，所以被称为“ ”。共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。3.学生分小组展示补充，巩固掌握。（展学）【评学反馈】用/划分下列语句节奏并大声齐读。（1） 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。（2） 是故学然后知不足，教然后知困。（3） 知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。（4）鯈鱼出游从容，是鱼之乐也（5）子非鱼，安知鱼之乐？（6）子非我，安知我不知鱼之乐？【总结反思】我在本节课的收获有： 我还有这些疑问： 【课后延学】必做：整理本单元字音字形，背诵文学常识。选做：背诵精彩语句。第二课时【学习目标】1.掌握文中重点实词和虚词，熟练朗读、背诵并翻译课文。2.理解庄子“万物皆有所待”的思想。【课中探究】任务一：辨其言，解其意。自学：自读课文，结合课文注释和工具书，理解文意，找出下文翻译不正确之处，加以改正。鹏的脊背，不知道长几千里；当它愤怒而飞起的时候，展开的双翅就像悬挂在天空的云。鹏鸟迁徙到南方的大海之时，翅膀击水而行，激起的波涛浪花有三千里，它乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，它离开北海是凭着六月的气息。野生之马，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。 互学：小组内齐读课文，组内交流自己学习结果，并完善翻译内容。任务二：理层次，巧背诵。自学：给下列打乱顺序的句子排序，并说说这样排序的理由。①鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。②北冥有鱼，其名为鲲。③鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。④野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。⑤南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”⑥是鸟也，海运则将徙于南冥。⑦天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。 任务三：品形象，析特色。自学：结合练习册资料阅读，了解与“鲲”“鹏”“北冥”“南冥”相关的内容，初步了解“鲲鹏”的印象。互学：小组合作，填写学习任务单，分析"鲲""鹏"形象，探究庄子借“大鹏”形象阐释了什么道理及文章的艺术特色。【总结反思】我在本节课的收获有： 我还有这些疑问： 【课后延学】庄子笔下"大鹏"这一形象对后世影响深远。搜集与“鹏”有关的文学形象、诗词名句、成语典故。 第三课时【学习目标】1.积累常用文言词语，整体把握课文大意。2.体会人物对话的语气，感知人物形象，理解两则寓言所阐述的道理。3.学习庄子追求逍遥洒脱的人生态度，无所恃的绝对自由的精神境界。【课中探究】任务一：走进妙文自学：自读课文，借助课文注释及工具书，理解文意，积累常用文言词语。互学：梳理文中的古今异义词、一词多义、人称代词，找出具体语句，积累常用文言句式。 任务二：探寻妙语互学：小组内自由朗读庄子与惠子的巧妙论辩，结合具体语句，说说巧妙在哪里。 展学：小组内自由组合，分享组内学习的结果。评价量表任务三：感悟妙境自学：阅读两篇文章，结合课本注释，了解庄子生平和思想。互学：小组内讨论《<庄子>二则》中“鱼”的形象，组内谈谈庄子所追求的“逍遥”境界的理解，形成结论。 【总结反思】我在本节课的收获有： 我还有这些疑问： 【课后延学】关于这场“濠梁之辩”的结果，有人说是庄子赢了，有人说是惠子赢了，你认为是谁赢了? 第四课时【课中探究】任务一：熟读课文 疏通文意自学：解词释义，翻译全文（1）：辨音解词：找出文中的多音字，并解释意思。 （2）找出虚词并积累。示例：也：用在句末表示语气，文中出现五次 （3）同学互助，用规范、表意清晰的语言翻译全文。 展学：1.理清思路，绘思路图（1）找总结性的句子 （2）找主旨句，明确中心论点 （3）分析句间关系 （4）绘思路图：任务二：品读感悟 深思哲理自学（1）品韵味：找出“对偶句”“‘ 也’字句”，体会韵律美，分享交流。 （2）悟道理① 儒家教学思想“教学相长”给我们怎样的启示?试结合学习生活，分小组谈谈你的看法。 【总结反思】我在本节课的收获有： 我还有这些疑问： 【课后延学】对比阅读甲乙两文，思考：“知礼明义”是礼记中的重要思想之一，请分析选文是如何体现这种思想的。甲文：玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者建国君民，教学先。《兑命》曰“念终始典于学”其此之谓乎！乙文：是故圣人作，为礼以教人。使人以有礼，知自别于禽兽。太上贵德，其次务施报。礼尚往来。往而不来，非礼也；来而不往，亦非礼也。人有礼则安，无礼则危。故曰：礼者不可不学也。 第五课时【课中探究】任务一：熟读课文 疏通文意自学：（1）积累通假字 （2）古今异义词：从文中找出古今异义词，完成下面表格。（3）词类活用：辨析词性，找出活用的词语，解释意思。 （4）固定用词：先秦散文语言凝练，有些固定词语至今沿用。找出来，说说它的意思。 互学：（5）串词成句，疏通文意，小组内互相翻译指正。 任务二：品读感悟 深思哲理自学：（1）理文脉：用序号标出句子，再用“//”划分层次。（2）探究“大道”与“大同”的关系①借助注释，了解“大道”的含义，从文中找出施行“大道”的具体表现。 ②了解“大同”的含义，结合文章内容，用简洁的语言归纳“大同社会”的基本特征。 展学：探究“大道”与“大同”的关系 ，小组内交流，推荐代表发言。 （3）结合文章内容，设计板书【总结反思】我在本节课的收获有： 我还有这些疑问： 【课后延学】下面是《礼记·记忆》中的一些格言警句，查阅工具书，结合自己的学习经验，谈谈你的理解。1.时过然后学，则勤苦而难成。2.独学而无友，则孤陋而寡闻3.人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。 第六课时【课中探究】任务一：举办文化思辨讲堂1.有人说，“教”是手拿教鞭督导儿童学习；有人说“学”是孩子在室内摆弄算筹自己进行学。《虽有佳肴》中说“教学相长”，请谈谈我国最早的大教育家孔子是如何进行“教”与“学”的。 2.《尚书·尧典》:“克明俊德，以亲九族；九族既睦，平章百姓；百姓昭明，协和万邦。”意思是（帝尧）能发扬大德，使家族亲密和睦；家族和睦以后，又辨明其他各族的政事；众族的政事辨明了，又协调万邦诸侯。请从个人的角度，谈谈实现“大同社会”儒家子弟能做什么。 任务二：浅析儒家文化内涵通过以上对《礼记》二则拓展的思辨，谈谈你发现的儒家文化共性，在300字以内阐释你的思考。 【总结反思】我在本节课的收获有： 我还有这些疑问： 第七课时【学习目标】1.借助注释和工具书自读课文，理解虚词在表情达意上的作用，理解文中“伯乐”“千里马”与“食马者”的寓意，学习托物寓意、以事喻理的议论方法。2.朗读文章，注重朗读语气的把握，体会作者寄托在文中的思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。3.体味“说”的文体特征。感受文言文所描绘的作者内心世界，体会作者对旧封建社会的愤怒与批判。【课中探究】任务一：熟读课文 疏通文意借助工具书，结合课文注释，梳通文意。 任务二：精读品析 细节探究1.课文共三小节，每一小节分别阐述了什么观点？ 2.韩愈不仅将自己对千里马的同情挥洒在描绘千里马遭遇的字里行间，他那复杂的情感还寄托在文中每段段末的那三个内涵丰富的“也”字上。 3.文中“千里马”“伯乐”“说天下无马的人”各指什么人？作者想表明什么意思？ 4.背景资料 5.探究文章写作的艺术特色 【总结反思】我在本节课的收获有： 我还有这些疑问： 【课后延学】有人说“世有伯乐，然后有千里马”的观念是片面的，不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。伯乐难道就一定是公正的、无私的吗？千里马最重要的是自己创造条件被人发现，主动出击而不是坐等良机。你怎么看待伯乐和千里马的关系呢？ 第八课时【学习目标】1.借助工具书和课下注释，自主疏通诗意，积累重要文言词语。2.通过品味关键词、句，体会到作者心系天下、忧国忧民的思想感情。【知识链接】1.走近作者杜甫（712－770），字子美。唐代伟大的现实主义诗人，被誉为诗圣，与李白并称“李杜”，又因有别于杜牧，亦称“老杜”。有《杜工部集》。杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”，其风格为沉郁顿挫。 2.创作背景诗人这时经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。杜甫将这番经历写成了著名的“三吏”“三别”。 “三吏”是《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》 “三别”是《新婚别》《垂老别》《无家别》【课中探究】任务一：初读诗歌 疏通文意 任务二：精读品析 细节探究1.文章开头哪一句预示有一场灾难降临？反映了怎样的社会现实？ 2.吏呼一何怒！妇啼一何苦！如何理解这两句诗？这两句独立成段有何作用？ 3.老妇有哪些苦呢？试具体分析 4.在表现官吏时，你认为哪几个词最富表现力？ 5.观吏之怒本诗在艺术表现手法上运用了“藏问于答，明暗结合”的手法，“吏呼一何怒，妇啼一何苦”概括了双方的矛盾，但并没写吏的蛮横凶暴，而是从老妇的致词中暗示出来。试补出吏的逼问。示例石壕吏: 老妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！石壕吏： 老妪：室中更无人。石壕吏： 老妪：惟有乳下孙。石壕吏： 老妪：有孙母未去，出入无完裙。石壕吏： 老妪：老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。【总结反思】我在本节课的收获有： 我还有这些疑问： 【课后延学】“夜久语声绝，如闻泣幽咽”中“如”字用得很含蓄，假如有人在哭，那么会是谁在哭呢？假如没人哭，作者为何有此感受？ 第九课时【学习目标】1.反复诵读诗歌，把握朗读节奏，通过诵读、比较体会古体诗句式上的特点。2.划分诗歌层次，概括意思，按照故事的开端、发展、高潮和结局梳理诗歌中事件的发展脉络。3.体会到作者心系天下、忧国忧民的思想感情。【课中探究】背景链接公元760年春天，杜甫求亲告友，费尽周折，好不容易在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋，暂时结束了辗转飘零的流浪生活，总算有了一个栖身之所。但是，老天好象故意要跟他作对似的，到了八月，一阵秋风掀去了屋顶上的茅草，大雨淋漓而至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了一首千古传诵的不朽之作——《茅屋为秋风所破歌》。让我们一同走进“茅屋”，用心聆听诗人的心声。任务一：整体感知 把握节奏1.自由朗读课文，划分节奏八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！2.听朗诵视频，把握节奏。任务二：熟读课文 细节探究自由朗读诗歌，探究以下问题：1.诗歌为我们呈现了几幅画面？给每幅画面拟一个小标题。 2.画面里描写秋风、茅屋以及“我”的句子，找出它们的特点，并用一个含“痛”的词组表达“我”的情感。 任务三：精读品析 体悟情感1.赏析：八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞度江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 2.赏析：南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 3.赏析：俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 4.赏析：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 【总结反思】我在本节课的收获有： 我还有这些疑问： 【课后延学】积累杜甫忧国忧民的诗歌名句和后人对杜甫的评价。 第十课时【学习目标】1.了解作者做品及写作背景，结合注释理解诗歌的主要内容，在此基础上，熟读成诵。2.感受诗歌中描述的社会现实，体会诗人对民生疾苦的同情，培养学生关注现实、关注民生的人文情怀。【知识链接】白居易(772--846)，字乐天，自号香山居士，现实主义诗人。他主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作”。倡导了“新乐府运动”，他曾将自己的诗分为四类：讽喻、闲适、感伤、杂律。他的诗，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”，《卖炭翁》是一首叙事讽喻诗。写作背景：这首诗是白居易《新乐府》五十首中的第三十二首，作于元和四年（809）。题下自注“苦宫市也”，说明了诗的主旨：一是指百姓苦于宫市的巧取豪夺；二是指宦官的恶行，败坏了宫市之名，毁了皇家的声誉。既为民生叫屈，又为皇上担忧。韩愈《顺宗实录》一语道破：“名为宫市，其实夺之。”【课中探究】任务一：朗读诗歌 整体感知1.自由朗读课文，用/划分节奏卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。 翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。2.听示范朗诵，把握节奏。任务二：精读诗歌 细节探究1.诗歌出现了哪些人物？ 2.诗歌主要讲了什么故事？ 3.围绕炭可以分为哪几个层次？ 任务三：品读诗歌 体悟情感1.角度一：人物形象刻画方法，结合本诗人物描写方法，分析人物形象。 2.针对角度二：重点诗句赏析满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。 卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。 3.针对角度三：对比的写作手法 4.针对角度四：把握主旨情感本文寄托了作者怎样的情感态度？ 【总结反思】我在本节课的收获有： 我还有这些疑问： 【课后延学】发挥想象，增加一些细节，将这首诗改写成一个小故事。 第十一、十二课时【学习目标】1.了解孔子、庄子、韩愈、杜甫、白居易所处时代与生平事迹，结合文章内容，讨论采访提纲。2.补充采访提纲，设计出人物对话脚本。3.回顾单元四篇文章，体悟先贤智慧哲思。【课中探究】任务一：明确采访对象，说明选择理由，创设采访情境，写出采访提纲活动1.小组讨论，从孔子、庄子、韩愈中任选一个作为采访对象，说说选择的理由。活动2.设计采访地点或情境，组内讨论，写采访提纲。 任务二：丰富提纲内容，设计对话脚本，标注对话细节活动1.根据采访提纲，丰富内容，设计采访对话脚本。（自学）活动2.小组讨论，修改对话脚本，标注人物对话时的神态、动作和语气。（互学、改学）任务三：对话先贤，谈智慧哲思（展学）活动1.对话先贤，感悟志趣每个小组选出2位代表，1位扮演被采访人，1位扮演主持人，进行采访。评学 【总结反思】我在本节课的收获有： 我还有这些疑问： 【课后延学】根据采访素材，发挥想象，以“我和先贤有个约会”为主题，叙写穿越故事。 核心任务课型安排学习任务课时安排写采访提纲，设计人物对话脚本，对话古圣先贤，完成“我与先贤有个约会”的故事叙写。单元导读课任务一：读导语，明任务任务二：读课文，扫障碍任务三：理资料，梳常识1课时单篇精读课任务一：《<庄子>二则》精读任务二：《<礼记>二则》精读任务三：《唐诗三首》精读8课时自读导学课任务一：《马说》导读1课时单元小结课任务一：明确采访对象，说明选择理由，创设采访情境，写出采访提纲任务二：丰富提纲内容，设计对话脚本，标注对话细节任务三：对话先贤，谈智慧哲思2课时文学形象描写内容关键语句形象特点说明道理修辞手法艺术特色鲲鹏评价标准评价效果内容观点明确，内容合理。★★★★★表达语言流利，富有感染力。★★★★★词语古义今义古义今用示例归女子出嫁返回，归还，归属等归省货贼
统编初中语文八年级下册第六单元学习任务单【单元学习任务】第一课时【学习目标】1.会写“鲲”“抟”等重点字音字形，积累重点词语重点语句的意思，能灵活运用。 2.梳理积累文学常识。3.能正确流利地朗读课文，培养文言语感，背诵重点篇目。【课中探究】任务一：读导语，明任务 认真阅读单元导语，将本单元的学习重点和内容勾画出来。任务二：读课文，扫障碍（自学）给下列字词注音并注意字形，为后续听写做好准备：北冥（ ） 鲲（ ） 徙（ ） 抟扶摇（ ） 嘉肴（ ）自强（ ） 兑命（ ） 矜寡（ ） 一食（ ） 祗辱（ ） 骈死（ ） 尽粟（ ） 一石（ ） 槽枥（ ） 三重茅（ ） 挂罥（ ） 突兀（ ） 幽咽（ ） 老妪（ ） 戍（ ）任务三：理资料，梳常识1.自读自查课本、练习册和参考资料书，了解文学常识。（自学）2.引导整理。（互学）（1）庄子是 的代表人物，《庄子》一书是 的著作，现存 篇，包括内篇 篇、外篇 篇、杂篇 篇。 （2）本文节选自《学记》（《礼记集解》），又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，秦汉以前各种礼仪论著的选集，共49篇。《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部 专著。文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。（3）韩愈，字 ，河南河阳人， 代 家、 家。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元同是 运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。“说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。（4）杜甫，字 ， 代伟大的 主义诗人，被后人称为“ ”，因其诗多反映当时的社会动乱和人民疾苦，所以被称为“ ”。共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。3.学生分小组展示补充，巩固掌握。（展学）【评学反馈】用/划分下列语句节奏并大声齐读。（1） 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。（2） 是故学然后知不足，教然后知困。（3） 知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。（4）鯈鱼出游从容，是鱼之乐也（5）子非鱼，安知鱼之乐？（6）子非我，安知我不知鱼之乐？【总结反思】我在本节课的收获有： 我还有这些疑问： 【课后延学】必做：整理本单元字音字形，背诵文学常识。选做：背诵精彩语句。第二课时【学习目标】1.掌握文中重点实词和虚词，熟练朗读、背诵并翻译课文。2.理解庄子“万物皆有所待”的思想。【课中探究】任务一：辨其言，解其意。自学：自读课文，结合课文注释和工具书，理解文意，找出下文翻译不正确之处，加以改正。鹏的脊背，不知道长几千里；当它愤怒而飞起的时候，展开的双翅就像悬挂在天空的云。鹏鸟迁徙到南方的大海之时，翅膀击水而行，激起的波涛浪花有三千里，它乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，它离开北海是凭着六月的气息。野生之马，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。 互学：小组内齐读课文，组内交流自己学习结果，并完善翻译内容。任务二：理层次，巧背诵。自学：给下列打乱顺序的句子排序，并说说这样排序的理由。①鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。②北冥有鱼，其名为鲲。③鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。④野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。⑤南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”⑥是鸟也，海运则将徙于南冥。⑦天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。 任务三：品形象，析特色。自学：结合练习册资料阅读，了解与“鲲”“鹏”“北冥”“南冥”相关的内容，初步了解“鲲鹏”的印象。互学：小组合作，填写学习任务单，分析"鲲""鹏"形象，探究庄子借“大鹏”形象阐释了什么道理及文章的艺术特色。【总结反思】我在本节课的收获有： 我还有这些疑问： 【课后延学】庄子笔下"大鹏"这一形象对后世影响深远。搜集与“鹏”有关的文学形象、诗词名句、成语典故。 第三课时【学习目标】1.积累常用文言词语，整体把握课文大意。2.体会人物对话的语气，感知人物形象，理解两则寓言所阐述的道理。3.学习庄子追求逍遥洒脱的人生态度，无所恃的绝对自由的精神境界。【课中探究】任务一：走进妙文自学：自读课文，借助课文注释及工具书，理解文意，积累常用文言词语。互学：梳理文中的古今异义词、一词多义、人称代词，找出具体语句，积累常用文言句式。 任务二：探寻妙语互学：小组内自由朗读庄子与惠子的巧妙论辩，结合具体语句，说说巧妙在哪里。 展学：小组内自由组合，分享组内学习的结果。评价量表任务三：感悟妙境自学：阅读两篇文章，结合课本注释，了解庄子生平和思想。互学：小组内讨论《<庄子>二则》中“鱼”的形象，组内谈谈庄子所追求的“逍遥”境界的理解，形成结论。 【总结反思】我在本节课的收获有： 我还有这些疑问： 【课后延学】关于这场“濠梁之辩”的结果，有人说是庄子赢了，有人说是惠子赢了，你认为是谁赢了? 第四课时【课中探究】任务一：熟读课文 疏通文意自学：解词释义，翻译全文（1）：辨音解词：找出文中的多音字，并解释意思。 （2）找出虚词并积累。示例：也：用在句末表示语气，文中出现五次 （3）同学互助，用规范、表意清晰的语言翻译全文。 展学：1.理清思路，绘思路图（1）找总结性的句子 （2）找主旨句，明确中心论点 （3）分析句间关系 （4）绘思路图：任务二：品读感悟 深思哲理自学（1）品韵味：找出“对偶句”“‘ 也’字句”，体会韵律美，分享交流。 （2）悟道理① 儒家教学思想“教学相长”给我们怎样的启示?试结合学习生活，分小组谈谈你的看法。 【总结反思】我在本节课的收获有： 我还有这些疑问： 【课后延学】对比阅读甲乙两文，思考：“知礼明义”是礼记中的重要思想之一，请分析选文是如何体现这种思想的。甲文：玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者建国君民，教学先。《兑命》曰“念终始典于学”其此之谓乎！乙文：是故圣人作，为礼以教人。使人以有礼，知自别于禽兽。太上贵德，其次务施报。礼尚往来。往而不来，非礼也；来而不往，亦非礼也。人有礼则安，无礼则危。故曰：礼者不可不学也。 第五课时【课中探究】任务一：熟读课文 疏通文意自学：（1）积累通假字 （2）古今异义词：从文中找出古今异义词，完成下面表格。（3）词类活用：辨析词性，找出活用的词语，解释意思。 （4）固定用词：先秦散文语言凝练，有些固定词语至今沿用。找出来，说说它的意思。 互学：（5）串词成句，疏通文意，小组内互相翻译指正。 任务二：品读感悟 深思哲理自学：（1）理文脉：用序号标出句子，再用“//”划分层次。（2）探究“大道”与“大同”的关系①借助注释，了解“大道”的含义，从文中找出施行“大道”的具体表现。 ②了解“大同”的含义，结合文章内容，用简洁的语言归纳“大同社会”的基本特征。 展学：探究“大道”与“大同”的关系 ，小组内交流，推荐代表发言。 （3）结合文章内容，设计板书【总结反思】我在本节课的收获有： 我还有这些疑问： 【课后延学】下面是《礼记·记忆》中的一些格言警句，查阅工具书，结合自己的学习经验，谈谈你的理解。1.时过然后学，则勤苦而难成。2.独学而无友，则孤陋而寡闻3.人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。 第六课时【课中探究】任务一：举办文化思辨讲堂1.有人说，“教”是手拿教鞭督导儿童学习；有人说“学”是孩子在室内摆弄算筹自己进行学。《虽有佳肴》中说“教学相长”，请谈谈我国最早的大教育家孔子是如何进行“教”与“学”的。 2.《尚书·尧典》:“克明俊德，以亲九族；九族既睦，平章百姓；百姓昭明，协和万邦。”意思是（帝尧）能发扬大德，使家族亲密和睦；家族和睦以后，又辨明其他各族的政事；众族的政事辨明了，又协调万邦诸侯。请从个人的角度，谈谈实现“大同社会”儒家子弟能做什么。 任务二：浅析儒家文化内涵通过以上对《礼记》二则拓展的思辨，谈谈你发现的儒家文化共性，在300字以内阐释你的思考。 【总结反思】我在本节课的收获有： 我还有这些疑问： 第七课时【学习目标】1.借助注释和工具书自读课文，理解虚词在表情达意上的作用，理解文中“伯乐”“千里马”与“食马者”的寓意，学习托物寓意、以事喻理的议论方法。2.朗读文章，注重朗读语气的把握，体会作者寄托在文中的思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。3.体味“说”的文体特征。感受文言文所描绘的作者内心世界，体会作者对旧封建社会的愤怒与批判。【课中探究】任务一：熟读课文 疏通文意借助工具书，结合课文注释，梳通文意。 任务二：精读品析 细节探究1.课文共三小节，每一小节分别阐述了什么观点？ 2.韩愈不仅将自己对千里马的同情挥洒在描绘千里马遭遇的字里行间，他那复杂的情感还寄托在文中每段段末的那三个内涵丰富的“也”字上。 3.文中“千里马”“伯乐”“说天下无马的人”各指什么人？作者想表明什么意思？ 4.背景资料 5.探究文章写作的艺术特色 【总结反思】我在本节课的收获有： 我还有这些疑问： 【课后延学】有人说“世有伯乐，然后有千里马”的观念是片面的，不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。伯乐难道就一定是公正的、无私的吗？千里马最重要的是自己创造条件被人发现，主动出击而不是坐等良机。你怎么看待伯乐和千里马的关系呢？ 第八课时【学习目标】1.借助工具书和课下注释，自主疏通诗意，积累重要文言词语。2.通过品味关键词、句，体会到作者心系天下、忧国忧民的思想感情。【知识链接】1.走近作者杜甫（712－770），字子美。唐代伟大的现实主义诗人，被誉为诗圣，与李白并称“李杜”，又因有别于杜牧，亦称“老杜”。有《杜工部集》。杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”，其风格为沉郁顿挫。 2.创作背景诗人这时经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。杜甫将这番经历写成了著名的“三吏”“三别”。 “三吏”是《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》 “三别”是《新婚别》《垂老别》《无家别》【课中探究】任务一：初读诗歌 疏通文意 任务二：精读品析 细节探究1.文章开头哪一句预示有一场灾难降临？反映了怎样的社会现实？ 2.吏呼一何怒！妇啼一何苦！如何理解这两句诗？这两句独立成段有何作用？ 3.老妇有哪些苦呢？试具体分析 4.在表现官吏时，你认为哪几个词最富表现力？ 5.观吏之怒本诗在艺术表现手法上运用了“藏问于答，明暗结合”的手法，“吏呼一何怒，妇啼一何苦”概括了双方的矛盾，但并没写吏的蛮横凶暴，而是从老妇的致词中暗示出来。试补出吏的逼问。示例石壕吏: 老妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！石壕吏： 老妪：室中更无人。石壕吏： 老妪：惟有乳下孙。石壕吏： 老妪：有孙母未去，出入无完裙。石壕吏： 老妪：老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。【总结反思】我在本节课的收获有： 我还有这些疑问： 【课后延学】“夜久语声绝，如闻泣幽咽”中“如”字用得很含蓄，假如有人在哭，那么会是谁在哭呢？假如没人哭，作者为何有此感受？ 第九课时【学习目标】1.反复诵读诗歌，把握朗读节奏，通过诵读、比较体会古体诗句式上的特点。2.划分诗歌层次，概括意思，按照故事的开端、发展、高潮和结局梳理诗歌中事件的发展脉络。3.体会到作者心系天下、忧国忧民的思想感情。【课中探究】背景链接公元760年春天，杜甫求亲告友，费尽周折，好不容易在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋，暂时结束了辗转飘零的流浪生活，总算有了一个栖身之所。但是，老天好象故意要跟他作对似的，到了八月，一阵秋风掀去了屋顶上的茅草，大雨淋漓而至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了一首千古传诵的不朽之作——《茅屋为秋风所破歌》。让我们一同走进“茅屋”，用心聆听诗人的心声。任务一：整体感知 把握节奏1.自由朗读课文，划分节奏八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！2.听朗诵视频，把握节奏。任务二：熟读课文 细节探究自由朗读诗歌，探究以下问题：1.诗歌为我们呈现了几幅画面？给每幅画面拟一个小标题。 2.画面里描写秋风、茅屋以及“我”的句子，找出它们的特点，并用一个含“痛”的词组表达“我”的情感。 任务三：精读品析 体悟情感1.赏析：八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞度江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 2.赏析：南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 3.赏析：俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 4.赏析：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 【总结反思】我在本节课的收获有： 我还有这些疑问： 【课后延学】积累杜甫忧国忧民的诗歌名句和后人对杜甫的评价。 第十课时【学习目标】1.了解作者做品及写作背景，结合注释理解诗歌的主要内容，在此基础上，熟读成诵。2.感受诗歌中描述的社会现实，体会诗人对民生疾苦的同情，培养学生关注现实、关注民生的人文情怀。【知识链接】白居易(772--846)，字乐天，自号香山居士，现实主义诗人。他主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作”。倡导了“新乐府运动”，他曾将自己的诗分为四类：讽喻、闲适、感伤、杂律。他的诗，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”，《卖炭翁》是一首叙事讽喻诗。写作背景：这首诗是白居易《新乐府》五十首中的第三十二首，作于元和四年（809）。题下自注“苦宫市也”，说明了诗的主旨：一是指百姓苦于宫市的巧取豪夺；二是指宦官的恶行，败坏了宫市之名，毁了皇家的声誉。既为民生叫屈，又为皇上担忧。韩愈《顺宗实录》一语道破：“名为宫市，其实夺之。”【课中探究】任务一：朗读诗歌 整体感知1.自由朗读课文，用/划分节奏卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。 翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。2.听示范朗诵，把握节奏。任务二：精读诗歌 细节探究1.诗歌出现了哪些人物？ 2.诗歌主要讲了什么故事？ 3.围绕炭可以分为哪几个层次？ 任务三：品读诗歌 体悟情感1.角度一：人物形象刻画方法，结合本诗人物描写方法，分析人物形象。 2.针对角度二：重点诗句赏析满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。 卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。 3.针对角度三：对比的写作手法 4.针对角度四：把握主旨情感本文寄托了作者怎样的情感态度？ 【总结反思】我在本节课的收获有： 我还有这些疑问： 【课后延学】发挥想象，增加一些细节，将这首诗改写成一个小故事。 第十一、十二课时【学习目标】1.了解孔子、庄子、韩愈、杜甫、白居易所处时代与生平事迹，结合文章内容，讨论采访提纲。2.补充采访提纲，设计出人物对话脚本。3.回顾单元四篇文章，体悟先贤智慧哲思。【课中探究】任务一：明确采访对象，说明选择理由，创设采访情境，写出采访提纲活动1.小组讨论，从孔子、庄子、韩愈中任选一个作为采访对象，说说选择的理由。活动2.设计采访地点或情境，组内讨论，写采访提纲。 任务二：丰富提纲内容，设计对话脚本，标注对话细节活动1.根据采访提纲，丰富内容，设计采访对话脚本。（自学）活动2.小组讨论，修改对话脚本，标注人物对话时的神态、动作和语气。（互学、改学）任务三：对话先贤，谈智慧哲思（展学）活动1.对话先贤，感悟志趣每个小组选出2位代表，1位扮演被采访人，1位扮演主持人，进行采访。评学 【总结反思】我在本节课的收获有： 我还有这些疑问： 【课后延学】根据采访素材，发挥想象，以“我和先贤有个约会”为主题，叙写穿越故事。 核心任务课型安排学习任务课时安排写采访提纲，设计人物对话脚本，对话古圣先贤，完成“我与先贤有个约会”的故事叙写。单元导读课任务一：读导语，明任务任务二：读课文，扫障碍任务三：理资料，梳常识1课时单篇精读课任务一：《<庄子>二则》精读任务二：《<礼记>二则》精读任务三：《唐诗三首》精读8课时自读导学课任务一：《马说》导读1课时单元小结课任务一：明确采访对象，说明选择理由，创设采访情境，写出采访提纲任务二：丰富提纲内容，设计对话脚本，标注对话细节任务三：对话先贤，谈智慧哲思2课时文学形象描写内容关键语句形象特点说明道理修辞手法艺术特色鲲鹏评价标准评价效果内容观点明确，内容合理。★★★★★表达语言流利，富有感染力。★★★★★词语古义今义古义今用示例归女子出嫁返回，归还，归属等归省货贼
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