英语五年级下册Unit 2 My favourite season Part C教案

这是一份英语五年级下册Unit 2 My favourite season Part C教案，共4页。教案主要包含了教学目标，核心单词、短语，核心句型等内容，欢迎下载使用。

（一）语篇研读
（二）教学目标
（三）教学过程
（四）作业设计
（五）板书设计
语篇研读
What
Why
Hw
通过学习故事语篇Merry Christmas，理解、阅读Kala在澳大利亚的圣诞节活动，了解西方节日---圣诞节及不同国家的季节和气候，迁移创新。
通过对话，讨论、认识并学习南北半球的气候特点，了解同一季节、不同地方的气候及生活习惯，同时培养文化自信。
了解南北半球不同地方的气候特色，拓展人文地理知识。同时，学习故事，理解不同国家的季节和气候，表达不同的季节的气候及能做的事，拓宽视野。
第五课时
【教学目标】
通过本课时学习，学生能够：
1.熟练掌握并运用本单元重点句型对个人喜欢的地方和季节进行简单的表述；
2.在图片的帮助下理解故事大意，并能使用正确的语音、语调朗读故事；
3.在关键词的提示下表演故事，培养其英语语言的综合运用能力；
4.能够在领会故事内容的基础上，学习南北半球的气候特点，了解不同国家的季节和气候，拓宽视野。
【核心单词、短语】
Merry Christmas, g t the beach, swim in the sea, s, never.
【核心句型】
What d yu usually d n Christmas Day? Which seasn d yu like best?
教学目标
情景任务
学习活动
效果评价
在看、听、说的活动中，获取、梳理Zm, Zip和Kala的对话内容。能够熟练掌握并运用本单元重点句型对不同季节及活动进行简单的表述。
1. Let’s sing：Seasns f the year. 老师引导学生自由发言，自己最喜欢的季节并说明原因。
观察图片，直接导入。
通过观察Zm, Zip在机场等待Kala进入本课内容的学习。
通过歌曲Seasns f the year复习4个季节，学生自由发言谈论自己最喜欢的季节并说明原因，学以致用本单元第一课时的句型Which ... d yu like best? I like ...同时对本单元的季节单词进行复习。学生根据老师给的问题自由发言，分享自己的季节喜好原因。
2.1 观看图片1，学生基于图片和已有经验，在教师的启发下，预测对话内容，感知新语言，如“Merry Christmas.”
2.2 学生观察图片2，理解Kala在夏季常做的事，根据图片及视频分享，理解南北半球的气候差异。
2.3 学生听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。
教师观察学生能否根据情境参与交流和互动，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予指导鼓励。
教师根据学生理解词汇、运用词汇和拓展词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。
教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观看对话视频，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过自读、跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
2.学生能够在图片的帮助下理解故事大意，并能使用正确的语音、语调朗读故事；梳理Kala在澳大利亚夏季做的事，并了解不同地方的季节及气候更多的具体内容。在有关键词的提示下将故事表演出来，培养其英语语言的综合运用能力。
3.Listen&
Imitate达人模仿秀
3.基于对话内容，学生进行角色扮演。程度较好的同学可以尝试向同伴转述。小组合作，学生进行角色扮演。角色分配可以依据学生的程度分配。
教师根据不同能力水平学生朗读和表演对话的情况，给予指导或鼓励。根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。
设计意图：本阶段学习活动旨在通过听录音，引导学生根据原音进行模仿，能较好的学习发音，体验地道自然的语音语调，培养良好的发音习惯。
通过角色扮演，帮助学生更好地理解课文角色的说话语气和情感，同时培养学生的合作学习能力。通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
3.学生通过小组合作，阅读并解决问题，使学生在学会合作学习的同时，读懂文章，学会思考，有助于提高学生的学习能力及思维品质。
4.Rle-play reading
趣味小剧场
根据图片提示，尝试复述故事内容。
教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架完成故事复述，介绍对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
4. 在小组内交流自己想去的地方并描述其季节等，并向全班汇报交流。培养学生学会反思和评价思维导图实施情况，学会时间的自我管理，做到乐学善学。
5.小组选择喜欢的季节并根据当地气候进行合理规划安排
5.1 小组设计并完成mind map，创编对话，学会合理安排出行。
5.2小组成员向全班介绍本组的思维导图创编内容，大家互相学习。
5.3 学习小结。
教师观察学生在小组内运用所学语言交流自己思维导图的具体情况，给予鼓励或帮助。
教师观察学生，根据情况可向全班汇报自己的思维导图情况，评价教与学的成效。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流个人喜欢的季节并根据当地气候进行合理规划安排，并向全班介绍。学生从课本走向现实生活，在制定、交流的过程中，发展语用能力，初步形成根据季节及气候对事情做合理的安排。
作业类型
拓展型
能力层级
理解、创新
作业目标
1.能够在模仿演绎原有故事的基础上完成自己新的思维导图，培养学生英语语言的综合运用能力。
2.通过创编自己的内容，激发学生的学习兴趣，培养学生合作探究以及语言运用的能力，在完成过程中主动学习，积极思考。
完成时长
10分钟
作业内容
在你设计的思维导图中，在不同季节有什么应该去或值得去的地方呢？比如你也可以说“I ’ll ...” 你将要去哪些地方呢？同伴讨论制定各自计划，用所学的知识完成一个新的计划。（思维导图制作）
评价要点
检测学生是否能够在理解文本的基础上发挥创造力，完成自己的思维导图。
板书