美术七年级下册第1课 凝练的视觉符号教案设计

这是一份美术七年级下册第1课 凝练的视觉符号教案设计，共11页。教案主要包含了主题设计，学时设计，创设情境，归纳反思，课堂延伸等内容，欢迎下载使用。
1.主题(单元)名称：人教版初中美术七年级下册第三单元第一课时《凝练的视觉符号》。
2.主题（单元）学习活动学时：共1学时。
3.主题(单元)涉及学科：
（1）《美术》人教版初中美术七年级下册第三单元第一课时《凝练的视觉符号》相关内容。
（2）《数学》上海科学技术出版八年级上册第11章平面直角坐标系11.2《图形在坐标系中的平移》及第15章轴对称图形与等腰三角形15.1《轴对称图形》相关内容。
（3）网络资源有抖音、小红书等网站。
（4）软件资源有几何画板，数学画图软件Gegebra。
4.主题(单元)设计说明
凝练的视觉符号在第三单元中起到承上启下的作用，本单元主要由凝练的视觉符号、亲切的使者、收获与激励三部分组成，本单元的学习重难点主要在于标志的设计制作，班徽设计制作等，在凝练的视觉符号专题中划分了三个小的专题，它们之间紧紧相扣，相辅相成。本单元的学习方式主要是数学学科知识与美术学科知识相融合，对图形欣赏、研究性学习，达到每个学生掌握标志的基本理论知识，能设计制作简单的标志，从而提高自身的审美能力。
5.主题(单元)学习活动目标
“读图”时代的来临，首先惠及学生，因为学生大都是视觉型的。他们的眼睛适应一切新鲜的图文，它们的眼睛能敏锐地捕捉一切新奇的图片，他们的年龄特征和心理特点决定他们有很强的时代感，因而也有较强的读图能力。但他们的审美能力还处于初级阶段、一定要通过有目的的培养，审美能力、鉴赏能力才得以提升和完善。
课堂上的标志作品欣赏教学就是一种有组织、有指导的美育活动方式。学生通过对优秀标志作品的欣赏，使审美体验进入自律状态，学会欣赏的方法、运用数学平移、对称、旋转等学科知识对标志设计的规律理解，增强对标志的感受力、理解力，进而激发创造力。
只有来之于生活的，才是充满激情的，才是共同关注的，只有激发出学生的自我，课堂才是双赢的。
6.主题(单元)学习评价设计
在听课教师的听评课中，我们主要从以下几个方面观察测评了学生的学习效果。
7.主题(单元)学习活动环境
教室桌椅摆放：为6个小组，每组成员为8人。
实验设备器材：几何图形教具
多媒体设备：希沃白板/八桂教学通
智能终端：八桂教学通课堂直播、手机投屏
软件工具：几何画板、Gegebra
网络平台：百度、抖音、小红书
数字资源：、21世纪教育
8.主题(单元)学习活动
课堂教学阶段
活动1：展示、欣赏部分标志和图案，并提问：这些标志或图案，设计方面用到了哪些几何变换；
活动2：教师演示几何画板软件的平移、对称、旋转等功能；
活动3：教师讲解标志的分类，标志的设计原则与方法等；
活动4：布置作业，选定某个主题，设计一个标志。有条件的同学，建议使用电脑软件辅助设计。
课后活动阶段
活动1：学生上网查阅、参考相关资料；
活动2：标志进行评比，选出班级最优标志并进行展示。
9.主题(单元)作业设计
运用本课所学的美术学科绘画技巧和数学学科相关知识，设计一个自己喜爱的标志。
10.主题（单元）教学思维导图
三、学时设计
1.第一学时
2.标题：《凝练的视觉符号》
3.教学内容分析
《凝练的视觉符号》是人民教育出版社初中美术七年级下册第三单元的第一课。本课以学校运动会为切入点，学习和了解标志设计的基本知识和技能。要求学生在理解标志的定义、特征和设计原则后，能够高度概括、简练、美观的图文去设计班级标志。
4.学情分析
初一学生处于行为规范阶段，学习时精力不够集中，但仍对形象生动、形式多样的学习很感兴趣,我们教师应引导学生树立正确的学习观。教学过程中简单的问题，可以小组为单位自行解决，剩下的难题教师引领共同研究，充分发挥学生的主观能动性和积极性。同时初一的学生动手操作能力、实践能力有所欠缺，这也是本节课重点解决的问题、运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等形式原理以及各种材料、制作方法，设计和装饰各种图形与物品，改善环境与生活，并与他人交流设计意图。
5.核心素养（审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解）
（1）了解标志的概念、分类、设计要素及几何变换在标志设计中的应用的基本知识，能够灵活运用轴对称、平移、旋转或其组合的方法设计出简单的标志。
（2）培养学生应用标志的设计要素进行表达的能力。
（3）体会数学和美术学科的融合和学科之间的不可分割性，增强发现和提出问题的才能、分析和解决问题的才能；激发学生学生热爱祖国、热爱运动。
（4）经历欣赏、分析、操作、收集和设计的过程，培养学生收集和整理信息的能力、分析和解决问题的能力；
6.学习重点、难点
重点：运用轴对称、平移、旋转等方法及它们的组合进行标志设计，学习标志设计的基本知识和标志设计的创意和基本方法。
难点：运用标志设计的基本知识，尝试用的几何变换的基本知识设计有创意的标志作品。
7.学习评价设计
（1）学生展示作品，引导学生大胆自评、互评。
（2）相互交流评价，引导学生从构图、色彩、创意等方面进行欣赏评价作品。
（3）师评，从学习态度、学习能力、合作精神等方面进行深化评价。
8.学习活动设计
附：优秀作品展示（部分）
9.板书设计
1.标志设计要素:
构思一一力求巧妙、新颖、独特、表意准确
构图---凝练、美观、适形
色彩---单纯、强烈、醒目
2.标志的表现形式：具象、意象、抽象
3.标志的组合形式：图形组合、文字组合、图文组合
4.标志设计步骤 : (1)选题、(2)构思、(3)构图、(4)定稿(5) 着色。
10.作业设计
运用所学的美术绘画技巧和数学学科知识，设计一个自己喜爱的标志。
11.教学反思
这堂课教学过程是循序渐进的，以学生感兴趣的日常生活中常见的标志入手，引入主题，突出课堂中的知识点，视频导入激发学生的兴趣，体验情景教学之乐。来达到以“趣”入题、引路，以“美”入情、入境。学生自然而然地进入教学过程之中，为深挖数学学科教材中的平移、对称、旋转等知识为基础;为学生的想象和创造提供了催化和向导。唤醒学生带着丰富的感情色彩参与标志设计的学习活动之中。教学过程中强化学生主体意识，激励学生大胆创新。学生是创造的主体，又是活动评价的主体。 正如“教育的使命是使人变得更自由、更有创造力”，在为自己班级设计标志时，学生设计的就很大胆，很有特色，并且效果很好。这样的设计给学生松了绑，任想象驰骋、任情感激荡。学生的主体参与、情感参与的积极性得到了充分的展示。开放、多元的评价作品，给学生提供了一个表现自我的平台。
12.反思不足之处
1.美术学习要从单纯的技能，技巧学习层面提高到美术文化学习的层面，虽然时间不够，但是做为教师的我，没有能加强美术与其他学科的联系相关文档，培养他们的综合思维能力，知识没能做太多的延展，只是在自己的美术领域里传输知识，所以以后我要增加自己的各方面知识，以满足课堂的需要。
2.学生活动时间相对不足，和预设有一定的差距。
3.在标志设计方面学生们对美术形式多样性表现、美术材料的运用等方面还存在着一些不足和困难，不能将自己的一些很好的创作想法通过作品准确的表现出来。在这些方面，今后的美术教学活动中应多加指导和训练。
4.过高的估计孩子们地理解能力，使得孩子没有很快的完成我的设想，这样时间上出现了前松后紧的情况。
推荐信息
所在省级行政区：
跨学科专委会委员姓名：
设计者
xxx、xxx、xxx、xxx、xxx
指导者
xxx
联系电话
xxxxx
电子邮箱
xxxxxx
通讯地址
xxxxxxx
所在学校
xxxxxx
实施年级
八年级
执教学科
初中美术
所跨学科
初中数学
使用教材版本
《美术》人教版初中美术七年级下册
《数学》上海版初中数学八年级上册
学生解决问题的正确性
好
较好
一般
较差
全体学生主动参与学习活动的情况
好
较好
一般
较差
课堂气氛及师生、生生互动交流情况
好
较好
一般
较差
主动与他人合作，虚心听取别人的意见
好
较好
一般
较差
学生的书写习惯及书写规范情况
好
较好
一般
较差
学生回答问题的积极性情况
好
较好
一般
较差
学生的“三姿”注意程度
好
较好
一般
较差
学生学习的愉悦程度
好
较好
一般
较差
环节名称
教学步骤
教师活动
学生
活动
设计意图
时间
一、创设情境、提出问题
观看视频
1.观看视频，你们了解到了什么？出示视频中的几何变换标志，这些标志或图案，设计方面用到了哪些几何变换？引导学生说出这些图片是：几何形式的标志设计。
2.揭题并板书：这节课我们来学习和标志有关的内容《凝练的视觉符号》
学生观察思考、回答问题
设计了师生互动观看视频，让学生体会几何变换在标志设计中作用，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，并揭示课题。
3分钟
欣赏图
3.出示两张图片：找出两张图片的不同之处，并说一说几何图形在标志设计中起到的作用。
4.引入标志的概念。
二、探索新知、解决问题
二、探索新知、解决问题
探究实践
探究实践
1.认识标志的主要类型：
出示3张图片，提问学生：你观察到了什么？它们是什么类型的几何变换标志？
2.学习标志设计的创意和标志设计的构图形式。
观看视频：让学生加深对几何变换在标志设计中的运用的理解。
3.标志的表现形式：
学生观看标志图片，引导学生说出标志的表现形式：具象、意象、抽象。
4.几何变换在标志设计组合形式中的运用：
出示图片，学生思考：下列标志是由什么元素构成的，怎么组合在一起的？进一步引导学生说出几何图形在标志设计组合形式中的运用。
5.教师讲解标志的分类，标志的设计原则与方法等。
(1)标志的分类：
标志，是一种具有象征意义和一定内涵的视觉符号。现代社会生活中常见的标志可以分为两大类：一是国家、城市、企业、商品、团体、活动、机构等类型的标志；二是交通、安全、场馆、产品使用、质量、操作等类型的公共标志。
(2)标志的设计原则：
简洁明了，便于识别记忆；定位准确，内涵深刻；新颖独特，造型优美；具有较长的时效性与较广的适用范围。
(3)标志的设计方法：
除了好的创意，可利用平移、轴对称、旋转等几何变换，追求视觉上的稳定平衡；
非对称图形的上下左右要从形态、大小、数量上去追求均衡；
标志的色彩表现应尽可能简单鲜明，大多数标志的配色为一两种色彩，除非特别需要，一般不宜用多种色彩。例如：
学生观察思考、感悟、回答问题
形象展示几何变换在标志设计中的运用，体会数学中的艺术之美通过观察、讨论、思考等学习形式，认识标志的主要类型，学习标志设计的基本方法和创意设计，激发学生探索新知的欲望和培养学生的欣赏能力、自主学习能力、合作交流等能力。
10分钟
15分钟
艺术实践
教师演示借助几何画板软件的运用平移、对称旋转等功能设计美丽的图案和标志设计；
（3）旋转对称变换图形
（2）对称变换图形
（1）平移变换图形
2.出示图片，欣赏作品，引导学生从构思、构图、色彩等方面进行欣赏；
3.出示本节课艺术实践要求：为班级设计一个班徽：
（1）构图形式：可以运用几何图形和文字、不同几何图形的结合或文字组合；
（2）色彩：要求鲜艳、醒目，构图要美观；
（3）设计方法：可利用图形平移、轴对称、旋转等几何变换，追求视觉上的稳定平衡；
4.巡堂指导，从各种角度表扬学生：构图、色彩、创意等方面。
三、巩固训练、熟练技能
评价
1.学生展示作品，引导学生大胆自评、互评；
2.相互交流评价，引导学生从几何变换构图、色彩、创意等方面进行欣赏评价作品；
3.师评，从学习态度、学习能力、合作精神等方面进行深化评价。
自评、互评、师评等评价方式
通过自评、互评、师评等评价方式进一步的巩固课堂知识。
6分钟
情感升华
标志覆盖我们生活的方方面面，在本案例学习中加深学生对几何变换在标志设计中的理解，唤起学生学习时应把其他学科的知识与美术学科知识相融合。我们要学会发现生活中的美，善于运用美的眼睛和灵巧的双手创造美的环境，学习本课为学校的艺术节、运动会、书法比赛、绘画比赛、校庆等活动设计一个标志，以夯实自己的课堂知识。
提高学生的审美情趣
拓展延伸，加深学生对几何变换在标志设计中的理解，唤起学生学习时应把其他学科的知识与美术学科知识相融合，激发他们对美术课程的学习兴趣。
2分钟
四、归纳反思
教师总结
通过同学们的体验数学学科中的平移、对称、旋转等知识让学生对标志设计绘画理念已经有了更多的理解，在创意方面有更多的创作灵感，打开学生的创作思维。使数学学科与美术学科相关联，相互融合。
知识巩固
提高学生的表达能力及标志设计要素、形式的理解。
2分钟
五、课堂延伸
课后作业
运用本课所学的美术学科绘画技巧和数学学科相关知识，设计一个自己喜爱的标志。（可以上网查阅、借鉴相关资料）
学生完成作业
提高学生的动手能力，对标志设计审美的理解
2分钟
编号
（1）号作品
（2）号作品
作品
说明
《211班班徽》
11代表我们的班级，外面像个盾牌的形状代表我们会突破种种阻难，里面的星星代表我们会一直熠熠生辉下去。
《289班班徽》
在阳光的普照下289班学生团结友爱，努力拼搏，在学习的道路上，展志飞翔。
用到的
几何变换
轴对称
轴对称、平移
编号
（3）号作品
（4）号作品
作品
说明
《292班班徽》
班级口号“星晨”代表班级学生阳光自信、勇敢坚强、活泼开朗、梦想起航。
《277班班徽》
班级口号：奋力拼搏、扬我班风、努力学习、勇争第一。人形7代表班级，书籍代表知识海洋
用到的
几何变换
轴对称
平移