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小学英语人教精通版四年级下册Lesson 23教案
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这是一份小学英语人教精通版四年级下册Lesson 23教案，共6页。教案主要包含了Warm-up，Presentatin，周日即为周末，weekend.，Practice，Summary等内容，欢迎下载使用。
课题
Lessn 23
课型
New Lessn
时间
40分钟
主备教师
复备教师
教学
内容
与
分析
Just talk
能够围绕话题What d yu usually d n weekends?使用I usually g t the theme park n Saturdays.等句子做出回答。
Just learn
能够听、说、认读单词：weekend, park, theme park，听、说、读、写week，tday两个单词。
Let’s play
在做游戏的过程中，加深对本课内容的理解。
教学
目标
1.知识与技能：能够听、说、认读单词：weekend, park, theme park，听、说、读、写week，tday两个四会单词。
2.过程与方法：能够围绕话题What d yu usually d n weekends?使用I usually g t the theme park n Saturdays.等句子作出回答，并能将已学过的内容融进本课，以旧带新，在真实的语境中灵活运用。
3.情感态度与价值观：让学生在感知、模仿、学习、体验的基础上逐步达到自然交流与真实运用语言的目的。
教学重点
能够围绕话题What d yu usually d n weekends?使用I usually g t the theme park n Saturdays.等句子作出回答，并能将已学过的内容融进本课，以旧带新，在真实的语境中灵活运用。
教学难点
掌握句型：--What d yu usually d n weekends?
-- I usually g t the theme park n Saturdays.并将句型灵活地运用到日常生活中。
教具准备
多媒体课件、单词卡片
师生活动过程
个性化调整与反思
一、Warm-up
齐唱歌曲Days f the week，并以快速抢答的形式通过日历图片复习之前学过的单词。
【设计意图：出示旧知作为导入，激发学生的表现欲，并以抢答的形式让学生做好上课的准备。】
二、Presentatin
1.课件出示日历图片，引导学生回答What day is tday?在问答过程中学习tday这一单词的发音及书写。
2.引导学生思考一周是week，周一到周五为工作日，相对应的，周六、周日即为周末，weekend.
3.用形式丰富的游戏（开火车、大小声、击鼓传花等）引导学生学习新单词的发音和拼写。
【设计意图：教师在这里设计了“感知、回答、游戏”的环节。旨在让学生在玩中学，学中玩，注意力不易分散；在通过学生自主观察思考的方式，初步了解学生的认知水平和语言表达能力，便于教学中重、难点的把握。】
4.教师问一个学生What d yu usually d n weekends?学生理解问题后可以用汉语说出自己周末的活动。教师再多问几个学生，让大家熟悉这种用法。
5.教师拿出park的生词卡片，问学生What’s this ?Wh knws? 如果有学生正确说出，立即给以表扬，如果没有学生知道，教师就把答案告诉学生It's a park，然后领学生认读这个生词。以同样的方法学习生词theme park。并使用这两个词语来对What d yu usually d n weekends?进行完整回答：We usually g t the theme park.
【设计意图：教师结合教材内容创设贴合学生日常生活的情境，结合图片的直观方式呈现本节课的重点单词，并围绕这一情境自然过渡到句型呈现，教师指导和纠正学生的发音。】
6.课件出示不同的活动图片，继续提问：What d yu usually d n weekends? 可以让学生先用汉语说，鼓励学生用学过的英语表达这些意思，教师适时提示和纠正。并且通过课堂游戏来加深学生对活动短句的印象。
【设计意图：利用学生的好奇心和表现欲，不仅帮助学生巩固已学词汇，更能将新句型重点突出，便于记忆。】
7.Just talk 部分，第一遍播放，请学生初步感知对话内容；第二遍播放，圈出课文中不熟悉的单词；第三遍播放，学生逐句跟读；第四遍播放，学生小声跟读全文。
8.师逐句带读并及时纠正语音错误。
【设计意图：通过词不离句的教学模式，让学生在已学过的句型中学习新单词，既加强了学生对句型的巩固，又能快速熟记单词。本课时的内容接近学生的生活实际，先让学生提前感知对话，然后跟读模仿，做到眼到、耳到、口到。既让学生感知了语言运用的情境，训练“听”英语的能力，也让学生在听清的基础上模仿，参与到对话中，为下一个环节“说”埋下伏笔。】
三、Practice
1.对新对话做Rle play 练习，引导学生用本课句型创编对话.
2.Let’s play：在做游戏的过程中，加深对本课内容的理解。学生准备好个人的单词卡片，教师为每组提供一张大纸，在纸内划出若干空格，学生在小组内轮流问答句子，看谁回答问题后放到纸上空格内的单词卡片最多，组长将每人成绩做好统计，将成绩报告教师，教师对优胜者给予奖励。
【设计意图：角色扮演，学生的学习热情会特别高。这种活动既训练了学生口语交际的能力，同时也避免了学习形式的单调，让学生玩中学，学中玩。】
四、Summary
请小老师带读本课句型及单词。
板书设计
—What d yu usually d n weekends?
— We usually g t the theme park.
week tday
weekend park theme park
【设计意图：板书是教学中所应用的一种主要的教学媒体，板书是教学的有机组成部分。精心设计的板书，能使学生赏心悦目，兴趣盎然，加深对知识的理解和记忆。】
课后
作业
抄写单词并练习本课对话
教学
反思
课题
Lessn 23
课型
New Lessn
时间
40分钟
主备教师
复备教师
教学
内容
与
分析
Just talk
能够围绕话题What d yu usually d n weekends?使用I usually g t the theme park n Saturdays.等句子做出回答。
Just learn
能够听、说、认读单词：weekend, park, theme park，听、说、读、写week，tday两个单词。
Let’s play
在做游戏的过程中，加深对本课内容的理解。
教学
目标
1.知识与技能：能够听、说、认读单词：weekend, park, theme park，听、说、读、写week，tday两个四会单词。
2.过程与方法：能够围绕话题What d yu usually d n weekends?使用I usually g t the theme park n Saturdays.等句子作出回答，并能将已学过的内容融进本课，以旧带新，在真实的语境中灵活运用。
3.情感态度与价值观：让学生在感知、模仿、学习、体验的基础上逐步达到自然交流与真实运用语言的目的。
教学重点
能够围绕话题What d yu usually d n weekends?使用I usually g t the theme park n Saturdays.等句子作出回答，并能将已学过的内容融进本课，以旧带新，在真实的语境中灵活运用。
教学难点
掌握句型：--What d yu usually d n weekends?
-- I usually g t the theme park n Saturdays.并将句型灵活地运用到日常生活中。
教具准备
多媒体课件、单词卡片
师生活动过程
个性化调整与反思
一、Warm-up
齐唱歌曲Days f the week，并以快速抢答的形式通过日历图片复习之前学过的单词。
【设计意图：出示旧知作为导入，激发学生的表现欲，并以抢答的形式让学生做好上课的准备。】
二、Presentatin
1.课件出示日历图片，引导学生回答What day is tday?在问答过程中学习tday这一单词的发音及书写。
2.引导学生思考一周是week，周一到周五为工作日，相对应的，周六、周日即为周末，weekend.
3.用形式丰富的游戏（开火车、大小声、击鼓传花等）引导学生学习新单词的发音和拼写。
【设计意图：教师在这里设计了“感知、回答、游戏”的环节。旨在让学生在玩中学，学中玩，注意力不易分散；在通过学生自主观察思考的方式，初步了解学生的认知水平和语言表达能力，便于教学中重、难点的把握。】
4.教师问一个学生What d yu usually d n weekends?学生理解问题后可以用汉语说出自己周末的活动。教师再多问几个学生，让大家熟悉这种用法。
5.教师拿出park的生词卡片，问学生What’s this ?Wh knws? 如果有学生正确说出，立即给以表扬，如果没有学生知道，教师就把答案告诉学生It's a park，然后领学生认读这个生词。以同样的方法学习生词theme park。并使用这两个词语来对What d yu usually d n weekends?进行完整回答：We usually g t the theme park.
【设计意图：教师结合教材内容创设贴合学生日常生活的情境，结合图片的直观方式呈现本节课的重点单词，并围绕这一情境自然过渡到句型呈现，教师指导和纠正学生的发音。】
6.课件出示不同的活动图片，继续提问：What d yu usually d n weekends? 可以让学生先用汉语说，鼓励学生用学过的英语表达这些意思，教师适时提示和纠正。并且通过课堂游戏来加深学生对活动短句的印象。
【设计意图：利用学生的好奇心和表现欲，不仅帮助学生巩固已学词汇，更能将新句型重点突出，便于记忆。】
7.Just talk 部分，第一遍播放，请学生初步感知对话内容；第二遍播放，圈出课文中不熟悉的单词；第三遍播放，学生逐句跟读；第四遍播放，学生小声跟读全文。
8.师逐句带读并及时纠正语音错误。
【设计意图：通过词不离句的教学模式，让学生在已学过的句型中学习新单词，既加强了学生对句型的巩固，又能快速熟记单词。本课时的内容接近学生的生活实际，先让学生提前感知对话，然后跟读模仿，做到眼到、耳到、口到。既让学生感知了语言运用的情境，训练“听”英语的能力，也让学生在听清的基础上模仿，参与到对话中，为下一个环节“说”埋下伏笔。】
三、Practice
1.对新对话做Rle play 练习，引导学生用本课句型创编对话.
2.Let’s play：在做游戏的过程中，加深对本课内容的理解。学生准备好个人的单词卡片，教师为每组提供一张大纸，在纸内划出若干空格，学生在小组内轮流问答句子，看谁回答问题后放到纸上空格内的单词卡片最多，组长将每人成绩做好统计，将成绩报告教师，教师对优胜者给予奖励。
【设计意图：角色扮演，学生的学习热情会特别高。这种活动既训练了学生口语交际的能力，同时也避免了学习形式的单调，让学生玩中学，学中玩。】
四、Summary
请小老师带读本课句型及单词。
板书设计
—What d yu usually d n weekends?
— We usually g t the theme park.
week tday
weekend park theme park
【设计意图：板书是教学中所应用的一种主要的教学媒体，板书是教学的有机组成部分。精心设计的板书，能使学生赏心悦目，兴趣盎然，加深对知识的理解和记忆。】
课后
作业
抄写单词并练习本课对话
教学
反思
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