语文八年级下册马说评课ppt课件

这是一份语文八年级下册马说评课ppt课件，共20页。PPT课件主要包含了学习目标，作者简介，文体学习，千里之能，主旨归纳等内容，欢迎下载使用。

了解本文作者及文体特征，积累文言字词，在疏通文意的基础上背诵全文。（重点）结合具体文句理解虚词在表情达意上的作用，体会托物寓意的写法。（难点）体会作者的观点和情感，培养真才实学，树立报效国家的远大志向。（重点）
字退之，河阳人，自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”，唐代文学家、思想家、教育家。 他反对六朝以来的骈偶文风，提倡散体，与柳宗元同为唐代古文运动的倡导者，与其并称“韩柳”。他推动了文学的发展，有“文起八代之衰”的美誉，被后世尊为“唐宋八大家”之首。代表作《师说》《祭十二郎文》。
初读诗歌——读准字音，读出节奏
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
再读诗歌——结合注释，读通诗意
　　世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
本名孙阳，字伯乐，春秋时秦国人，擅长相马。
同“衹（只）”，只、仅
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
表现在外面。见，同“现”，显露、表现
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
策，马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。
指不按照（驱使千里马的）正确方法。
喂它，却不能让它竭尽才能。材，才能、才干。
它鸣叫，却不能通晓它的意思。
真的没有千里马吗？其，表示加强诘问语气。
研读诗歌，探究千里马命运
1.韩愈笔下的千里马有何特征？
2.自由朗读课文，朗读过程中概括文中的千里马遭遇了 哪些不平？
祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间
虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意
3.结合具体诗句中的虚词，体会作者对千里马被埋没的 感情是怎样的？
食马者不知其能千里而食也
反诘，将愤怒、谴责推向高潮
对千里马被埋没的强烈愤慨
4.千里马被埋没的原因是什么？
世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有
食不饱力不足，才美不外见
食马者的形象：愚昧无知，平庸浅薄
探究主旨，为韩愈鸣不平
助读资料一：手持文柄，高视寰海。——刘禹锡 文起八代之衰，道济天下之溺。——苏轼
助读资料三：韩愈初入仕途，很不得志，曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”，“足三及门而阍人辞焉”。后相继依附于宣武节度使董晋和武宁节度使张建封幕下，均郁郁不得志。
韩愈仕考遭遇26岁，一考不中27岁，二考不中28岁，三考不中
韩愈科考遭遇19岁第一次科考 落榜21岁第二次科考 落榜23岁第三次科考 落榜
对封建统治阶级埋没人才、摧残人才的讽刺，以及怀才不遇的愤懑
食马者、执策者——埋没人才的统治者
伯乐——善于发现人才的人
明说马，暗指人，这种借客观事物或景物来抒发主观的情志，蕴含文题的主旨，把一个深刻的道理通过某一事物的记叙、描写、议论等表达出来的手法，叫作托物寓意。
2.《马说》和链接材料都都论述了人才的重要性，说说两篇文中人才的命运有何不同？
昔者汤将往见伊尹①，令彭氏之子御②。彭氏之子半道而问曰：“君将何之？”汤曰：“将往见伊尹。”彭氏之子曰：“伊尹，天下之贱人也。若君欲见之，亦令召问焉，彼受赐矣！”汤曰：“非汝所知也。今有药于此，食之，则耳加聪，目加明。吾必欲说而强食之。今夫伊尹之于我国也，譬之良医善药也，而子不欲我见伊尹，是子不欲吾善也！”因下彭氏之子，不使御。（《商汤见伊尹》）【注释】①伊尹：商初大臣，曾为奴隶。②御：驾车。
《马说》将千里马比作人才，统治者 不识人才，埋没人才 《商汤见伊尹》运用良医善药作比， 重视人才，尊重人才
3.如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人，为什么？
A. 韩愈 怀才不遇写文章B. 苏秦 悬梁刺股发愤C. 董邵南 另寻高就寻发展D. 陶渊明 归隐田园乐悠悠
本文运用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主，寄托了作者怀才不遇的愤懑之情，对统治者埋没、摧残人才的愚昧和昏庸进行了讽刺、针砭和控诉，表达了作者希望统治者能识别人才、重用人才，使人才能充分发挥才能的愿望。