语文五年级上册父爱之舟教学设计

这是一份语文五年级上册父爱之舟教学设计，共6页。教案主要包含了以“舟”激趣，了解作者，聚“舟”入文，梳理脉络，寻找“小舟”，体悟父爱，再回“小舟”，课堂总结等内容，欢迎下载使用。

教材分析
《父爱之舟》是五年级上册第六单元的第二篇课文。所在的单元由两篇精读，一篇略读，及口语交际“父母之爱”、习作“我想对您说”、语文园地组成，编排目的是引导学生发现生活中父母对自己爱的不同表达方式，感受父母的爱。单元主题是“舐犊情深”，阅读要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”；习作要素是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。
《父爱之舟》是著名画家吴冠中写的回忆性散文，全篇采用倒叙的手法，从梦境开始，引入7个场景的回忆；以从梦中醒来泪湿枕边结束，首尾呼应。与前一课重点刻画母亲的细节不同，作者不写父亲，反而花了大量笔墨写自己内心的想法和感受。以父母之爱为主题的文章，五年级的学生已学过多篇，但是本文叙述方式独特，时代背景距离学生生活远，让学生从一个个梦境中体会父亲的举动中蕴含的深沉无言的父爱，有一定难度。
教学目标
1.认识“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等14个字，会写“渔船、报考”等19个词语。通过查资料等方式，理解“泥灶、乌篷船、摇撸、初小、高小”等词语。
2.默读课文，概括“我”梦中出现的难忘的场景，厘清文章脉络。
3.品读第3、8、9段“带我住旅店、摇船送我报考和缝补棉被”三个场景，抓住父亲“心疼、动心”等细节想象画面，结合父亲默默的举动，通过批注感悟，体会小船所承载的深沉伟大的父爱。
教学重难点
重点：能概括“我”梦中出现的难忘的场景，找出3、8、9段场景中对父亲的描写。
难点：抓住父亲默默的举动，通过批注感悟，体会小船所承载的深沉伟大的父爱。
教学过程
一、以“舟”激趣，了解作者
1.今天老师带来了一组彩墨画，请同学们仔细观察，你发现了什么共同之处？
预设：画中都有小船；描绘的都是江南水乡的画面。
2.这些不同风格的小船都出自著名画家吴冠中之手，他一生画过无数只船。让我们一起来认识一下他。
3.为什么一叶小舟会频繁出现在他的画中呢？小舟承载了怎样独特的意义？让我们一起走进课文看看。（齐读课题）
【设计意图】通过欣赏吴冠中先生关于小船和家乡的画作，激发学生兴趣。走进作者，了解写作背景，同时对课题提出质疑，为下文的场景理解及串联主线做好铺垫。
二、聚“舟”入文，梳理脉络
1.反馈预学，出示预学单中易错的字词，指名带读，相机正音。
冤枉 高跷 粜稻
2.读一读文章的首尾，你有什么发现？
预设：首尾呼应；课文以梦境开始，以梦醒落泪结束。
3.自由朗读课文，思考梦中出现了几个令“我”难忘的场景。
（1）指名交流。
（2）（课件出示作业本第3题）语文作业本提示文中共有8个令“我”难忘的场景。
4.题目已经给了我们三个范例，对比一下段落和范例，你有什么发现？
预设：都是描写父亲为“我”做的事的场景；范例是按照父亲为“我”做了什么事概括的。
5.学着范例的样子，找到其他场景并概括父亲为“我”做的事，完成第3题。
6.全班交流场景，相机板书。
父亲卖茧子给“我”买枇杷→父亲带“我”住旅店→父亲带“我”看庙会→父亲雨雪天背“我”上初小→父亲变卖东西给“我”缴学费→父亲替“我”铺床→父亲熬夜摇橹让“我”安稳睡觉→父亲替“我”缝补棉被
7.这8个场景看似互不关联，但其实相互有着内在联系，你发现了吗？
预设：都是父爱的表现。
【设计意图】引导学生关注开头和结尾，理解本文描写的是梦境，发现文章结构。借助作业本的题目梳理课文脉络，以其为支架，引导学生发现理清课文脉络的方法。在此基础上，发现场景间的内在关联—父爱，为深入分析文章做准备。
三、寻找“小舟”，体悟父爱
1.课文的题目是《父爱之舟》，这叶小舟分别出现在了哪几个场景中？
预设：第3、8、9段“带我住旅店、摇船送我报考和缝补棉被”三个场景中。
2.为何这叶小舟频繁的入画又入梦？让我们走进3、8、9段，登上这叶小舟，寻找伟大的父爱。
3.学习第3段“带我住旅店”
（1）默读第3自然段，圈画出体现父爱的词句，并在一旁批注感受。
（2）全班交流。
①动作：“叫来”“掀开”一个个无声的举动，背后是父亲浓浓的爱。（相机板书：举动）
②心理：“心疼极了”。那透过它，又会想象到父亲到底是怎样的心疼呢？
课件出示交流：我仿佛看到了父亲心疼极了，他的脸上（ ），他说（ ）。
齐读句子，读出父亲的心疼。
③老师仿佛也看到了这样的画面，两个片段中的父亲有什么不同？
预设：没有眼眶泛红，没有不断询问，没有神态，没有语言，只有默默的举动，这就是深沉的父爱。（相机板书：无言）
④带着这份心疼，再次齐读句子，让大家听到这深沉无言的父爱。
父亲动心了，他做出换房子的决定容易吗？
每一个举动背后都是他深沉的爱，让我们一起读读这份深沉的爱。
（3）小结：是呀，父爱如山，是不善言辞的，蕴含在了“心疼极了、动心了”之中；父爱如山，是深沉内敛的，藏在了细腻的举动中。（相机板书：父爱深沉）
4.自主研读“摇船送考”“缝补棉被”
（1）请同学们根据自学要求，学习另两个场景，寻找父亲的举动，体会父爱。
出示自学要求：自主默读第8、9自然段，画出描写父亲行为的句子，体会父爱。
（2）全班交流（相机引导：父亲为了“我”…，做了什么举动，从中体会到了父爱的深沉。）
抓住“夜晚开船、轮换摇橹”，父亲为了让“我”睡好，自己不辞辛苦。
父亲保护孩子的自尊心，担心孩子会被其他的考生和家长嘲笑，“不敢停到附近”，体现出了父亲细腻的爱。
抓住“抓紧时间”“弯腰低头缝补的背影”体会父亲哪怕再艰辛，不摇橹时也没有休息，第一时间为“我”赶制棉被。
【设计意图】引导学生以课题为线索，寻找有形之舟，深入与小渔船有关的几个场景，用圈画批注的方式对父亲的细节描写展开深入探究。集中交流第3自然段，抓住关键词，想象补白父亲的神态、语言，体会父爱。再通过片段对比，引导学生关注了本文表达上的最大特点———在父亲的描写中没有语言，没有心理活动，而是运用了朴实无华的词语白描父亲的行动，进一步体会父爱深沉无言。由扶到放，自主研读其他场景，落实体会。
四、再回“小舟”，课堂总结
1.父亲用小舟送“我”上学，送“我”报考，送“我”走过一个个人生关口，小舟承载着父亲深沉的爱。
2.作者在文章中还写了其他的场景，这些场景又与小舟有什么关系呢？作者为何要以“父爱之舟”为题？我们下节课继续学习。
【设计意图】回顾总结父爱深沉，留疑结课，为下节课体会无形之舟中的父爱做铺垫。