人教新目标 (Go for it) 版七年级下册Section B第4课时教学设计

这是一份人教新目标 (Go for it) 版七年级下册Section B第4课时教学设计，共5页。教案主要包含了学习理解，应用实践等内容，欢迎下载使用。
通过本课的学习,学生能够:
1.获取和梳理本课时语篇中的what、hw、why等关键信息;理解并掌握本课时重点词汇、句型。(获取信息)
2.掌握文本信息的处理能力,提高交流与合作能力。(梳理整合)(内化应用)
3.借助小组流动和探究,培养语篇分析能力及人际交往意识。(迁移创新)
语篇研读
What:本课语篇通过描述画像师的职业和经历,学生真切地感受到外貌描述在生活中的实际用途,该文本在巩固人物描述的语言结构的同时,还考查了不同代词的指代对象。
Why:通过文本的阅读,一方面对学生进行思维结构的训练,让学生在理解语篇的基础上选出符合罪犯的人物形象。另一方面,指示代词的考察,不仅考查学生对细节的理解,而且培养了学生的语篇分析能力。
Hw:文体为记叙文,在对画像师的职业和经历的描述中,巩固关于人物外貌的语言描述的同时,更注重培养学生思维和分析能力。
教学过程
设计理念:以《英语课程标准》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《英语课程标准》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
续表

板书设计
作业设计
基础型作业:Retell the passage in 2b.
实践型作业:Plish yur writing accrding t yur teacher’s advice.
教学反思


教学目标
学生活动
效果评价
Lead-in
通过视频欣赏导入本课话题
1. Greeting.
2. The teacher asks students t watch a vide.
3. The teacher asks students t lk at the picture and answer the questins.
Q1: What is the pliceman ding?
Q2: What d yu think f his jb?
4. The teacher asks students t lk at the picture and try t describe the peple.
观察学生能否根据图片观察回答问题和描述人物特征
设计意图
通过播放视频组织教学,提醒学生要集中精神,为上课做好准备
Activity 1:
Warm-up
读前活动帮助学生复习关于外貌的形容词
Brainstrm.
T: Tday, we learn smething abut jbs. What is yur father’s jb?
S: …
T: What d yu think f his jb?
S: …
教师根据学生回答问题的情况判断学生对目标语言的掌握情况
设计意图
复习职业等相关词汇,关注学生对家长的工作评价(单方面),为后面的工作评价(两方面)做准备【学习理解】
Activity 2:
Pre-reading
预测感知,激活思维
1. Learn abut a new jb—plice artist.
T: He is a plice. He is als an artist. He can be a plice artist.
2. Wrk n 2a.
观察学生能否掌握新单词,完成2a任务;能否通过观察三幅图片思考谁是嫌疑人;能否通过上下文确定阅读篇章中的指代关系
续表
教学目标
学生活动
效果评价
3.Read the newspaper article quickly and find the answer:
Which picture shws the real criminal?
设计意图
通过第一个环节,引入新工作——plice artist,简单介绍什么是plice artist,为语篇阅读预热【学习理解】
Activity 3:
While-reading
通过细节阅读,让学生对文本内容进行深度解析
Read Para.1 and answer the questins:
What’s Je Brwn’s jb?
Read Para.2 and answer anther tw questins.
1. What des the real criminal lk like?
2. Why des Je draw three different pictures fr ne criminal?
观察学生能否抓取阅读语段中的关键信息和设置语篇问题的关键词
设计意图
通过文本分析,学生熟悉教材内容并利用课本信息进行句意转换,给出符合问题的答案,为后面的深度思考做准备【学习理解】
Activity 4:
Pst-reading
运用本课主题内容启发学生进行思考
1. The teacher asks students t listen and repeat.
2. The teacher asks students t try t retell the passage by the mind map.
3. The teacher asks students t wrk n 2c.
教师观察角色扮演活动帮助学生更好地掌握文本内容;根据学生情况给出必要的指导和反馈
设计意图
再次阅读文本后,深度思考并发表自己的观点,引导学生关注工作的两面性,为后面的输出做准备 【学习理解】
教学目标
学生活动
效果评价
Activity 5:Writing
理清写作思路,通过写作练习目标语言
Pre-writing
1. Finish the task in 3a.
2. The teacher helps students t rganize the writing structures and knw what t write in each part.
While-writing
1. Talk abut yur friend’s lk.
2. Write a passage abut yur best friend. These questins may help yu.
Q1: What is yur friend’s name?
Q2: What des he/she lk like?
Q3: What des he/she like t wear?
Q4: Why d yu like him/her?
Pst-writing
1. The teacher shws a pssible versin t students and asks them t check ut.
2. Self-check and peer-check.
观察学生在写作中是否明确了写作意图,是否准确使用范文中有用的句型和表达,并给予指导和反馈
设计意图
通过阅读与写作训练相结合,进一步巩固本单元所学的语言基础知识,并灵活运用本单元所学的重点单词、词组与句型进行写作训练 【应用实践】