初中人教新目标 (Go for it) 版Section A第1课时教学设计

这是一份初中人教新目标 (Go for it) 版Section A第1课时教学设计，共6页。教案主要包含了学习理解，应用实践，学习理解、应用实践，迁移创新等内容，欢迎下载使用。
通过本课的学习,学生能够:
1.掌握新单词:ndles、beef、muttn、chicken、cabbage、ptates、tmates、large等,学会wuld like构成的疑问句及回答,并能够使用该语言进行交际对话。(获取信息)
2.提高学生听、说、读、写的能力,培养自学的能力,在学习表达点菜﹑订餐和购物等活动中培养合作能力。(内化应用)
3.在活动中体会学习英语的乐趣,模拟生活场景,在交流中增长生活经验,促进人际交往。(迁移创新)
语篇研读
What:餐厅点餐,引入食物的名词和点餐用语。
Why:掌握点餐用语,初步了解名词的数的概念。
Hw:语篇采用听力对话、口语对话形式呈现。听力对话简单明了, 重点呈现较为典型的点餐对话,内容日常贴合实际,语言风格新颖独特。
教学过程
设计理念:以《英语课程标准》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《英语课程标准》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。

板书设计
作业设计
基础型作业:Read and recite the cnversatin in 2d.
实践型作业:Please ck a bwl f ndles fr yur parents when yu get hme.
拓展型作业:Use what we have learned t make a dialgue.
教学反思


教学目标
学生活动
效果评价
Activity 1:
Warm-up
通过手势动作导入本课主题,为后面的学习做铺垫
1.Let’s d sme sprts.(学生按教师的指令做动作)
Stand up!/ Turn left./Turn right. Run slwly./Run quickly./Jump five times.(教师辅以手势)
2.这些动作做完后,教师做干渴状并摸着肚子说:I’m thirsty. I’m hungry.
观察学生的表现,预判学生的能力并了解学生的兴趣,给予帮助和鼓励
设计意图
通过游戏形式制造轻松、活跃、自由的课堂气氛,学生积极主动地投入到英语学习中,也为下一步单词句型的引出做铺垫
Lead-in
Activity 2:
引出本课主题,引导学生思考,在思考的过程中自然的感知目标语言
1. T: After ding sprts, Are yu tired? Are yu hungry?
Ss: Yes.
T: I bring sme fd fr yu.
教师出示卡片并问:“What wuld yu like t eat?”让学生根据自己的喜好,引导学生用“I’d like…”回答。
2. Shw sme pictures abut the fd n PPT.
cabbage chicken muttn
beef ptat tmat
观察是否激活学生已知,让学生有话可说,为后面的听说做铺垫。变换学习方式,保持学生学习热情,落实单词记忆
设计意图
通过完成课前任务培养学生自主学习的能力,养成课前预习的良好学习习惯;通过成果展示既可以温故而知新,又可以调动课堂气氛,为新课的学习打下基础【学习理解】
续表
教学目标
学生活动
效果评价
Activity 3:
Pre-listening
听前识读图片和单词,降低听力难度, 感知句型完成练习
1. Try t match the bk titles with the pictures.
2. Shw the name and read them.
3. Wrk n 1a.Have yu heard f these bks? Check (√) the nes yu knw.
4. Read the names f the bk…
观察学生能否通过速读完成相关的问题,并且能够根据学生的完成情况来判断学生对书本的了解情况,更好地掌握词汇和句型
设计意图
通过多媒体课件,展示不同的图片及本课句型,让学生进行模仿练习,巩固新知,为下一环节的学习做铺垫【应用实践】
Activity 4:
While-listening
通过听力策略的教授,帮助学生更好地握听力侧重点
1. Finish the task in 1b—Listen and check the ndles that the persn rders.
2. Listen again and repeat the cnversatin.
观察学生能否听出所缺内容,解决学生存留的障碍
设计意图
引导学生完成听力练习,巩固目标词汇和重点句型的用法。然后用跟读的模式,培养学生的语音语调意识【学习理解、应用实践】
Activity 5:
Pst-listening&
Pair wrk
小组活动进行角色扮演,模拟点餐场景进行对话创编,进行巩固训练
Practice the cnversatin. Then talk abut the ther bks in 1a.
A: Have yu read Little Wmen yet?
B: N, I haven’t. Have yu?
A: Yes, I’ve already read it.
B: What’s it like?
A: It’s fantastic.
Have a free talk abut bks.
通过小组活动对所学句型进行练习,观察学生能否运用书本创设的情景进行对话。观察学生能否提高交流和合作能力,从中发现问题并小组讨论解决
设计意图
角色扮演游戏不仅唤起了学生的兴趣和好奇心,而且也激发了学生自主学习的积极性,提高了学生的学习兴趣和参与意识【学习理解】
Activity 6:
While-listening
通过完成2a&2b的听力练习,掌握点餐的核心句型
Practice.
What kind f ndles wuld yu like?
I’d like…
What size bwl f ndles wuld yu like?
I’d like a large/medium/small bwl f…
2. Read the wrds in 2a.
3. Finish the tasks in 2a and 2b.
观察学生能否抓取听力语段中的关键信息和听力问题的关键词
设计意图
通过创设轻松愉快的氛围获得知识,以便高效地完成教学目标【应用实践】
Activity 7:
Rle-play the cnversatin in 2d
深度学习,知识迁移
1. Read 2d quickly and answer the questins.
2. Fill in the blanks accrding t 2d.
3. Ask students t listen and read the cnversatin and pay attentin t the phrases.
4. Ask students t rle-play the cnversatin with the partners.
观察学生能否读熟对话,能否理解对话意思,能否正确回答问题,并给予必要的帮助
设计意图
通过表演对话的形式,学生理解和掌握本课的重点单词与句型,发展听说能力,培养合作能力【学习理解】
Activity 8:
Language pints
通过知识点的学习,帮助学生解决后续答题中的问题
1. Explain the usages f full f, hurry up and s n.
2. Practice the key wrds and phrases.
观察学生能否掌握重要知识点
设计意图
在调查活动中,让学生进行语言操练,巩固所学的语言知识。不仅能培养学生的表达能力和反应能力,同时对学生进行情感教育【迁移创新】