还剩3页未读，
继续阅读
人教版三年级下册6 年、月、日24小时计时法教案及反思
展开
这是一份人教版三年级下册6 年、月、日24小时计时法教案及反思，共5页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重难点，教学过程预设等内容，欢迎下载使用。
二、教学目标：
1.结合具体情境了解24时计时法，认识普通计时法和24时计时法，会进行两种计时法的互相转换。
2.借助时间尺，了解24时计时法原理，辨析24时计时法与普通计时法的不同，掌握两种计时法互换的方法，培养推算能力。
3.能体会24时计时法在日常生活中的应用，培养善于观察、善于思考的品质，并进行珍惜时间品德教育。
三、教学重难点
教学重点：理解24时计时法的原理，应用24计时法表示时间。
教学难点：普通计时法和24时计时法的转换，对一天的时间观念的建立。
四、教学过程预设：
（一）情境引入，暴露学情。
1.出示8时的钟表图。提问：
（1）钟表上表示的是几时？
（2）猜猜这时间小朋友们会在干什么呢？有不一样的想法吗？
（3）钟面上同样的8时，为什么有时候表示的是上午有时候却是晚上呢？
2.小结：看来关于“一天”的时间，同学们并不陌生。
（二 ）自主探究，深度建构。
环节一：认识“一天=24小时”
微课：仔细观察一天中时针的变化情况。（1分钟）
上午7时，你可能刚要起床；上午10:30，上课时间；中午12时，午饭时间；下午1时，可以适当地休息一下；下午3时，也许你在锻炼身体；晚上7时，可以和家人一起看电视；晚上12时，我们应该进入梦乡了。
提问：从刚才的微视频中，你看到一天中时针是怎样变化的？
预设：一天有24个小时，时针转了2圈。
1圈是12个小时，2圈就是2个12小时，也就是24小时。
奔波了一天后，时针和分针从12出发，又重新回到了12。
板书：1天=24小时
环节二：制作时间尺
化曲为直，制作时间尺的模型。
测量物体的长度，我们用的工具是直尺。度量时间，我们选择的是时钟。如果我们把时钟转一圈的刻度取下、剪开、拉直，就变成了一条时间尺。
要把一天的24小时都表示在这条时间尺上，你觉得这一段够吗？
根据学生的回答，呈现两段完全一样的时间尺。
讨论与质疑：在黑板上贴出时间尺。
讨论：仔细观察，这条时间尺有什么特点？
预设：用了12个数字，1-11都出现2次，12出现3次。
质问：这尺子上的两个“7”表示的是同一个时刻吗？
设问：在同一天，用相同的数字表示不同的时刻，你觉得合理吗？
（3）修改：怎样才能清楚地表示出不同时刻，让人家看上去不混淆呢？
出示活动要求：（学习单提供）
（1）想一想：独立思考改进的方法。
（2）改一改：让人看上去更清楚。
（3）说一说：同桌说说为什么这样修改？
反馈预设：
用时间词区分。
①指名说说，你看懂他的作品了吗？为什么这样修改？举手调查。
②贴出时间词：凌晨、上午、中午、下午、晚上。
并表述：一般来说，凌晨0时---6时之间都称为凌晨；上午6时--12时之间称为上午，中午12时称为正午；下午12时--6时之间称为下午；晚上6时--12时之间都称为晚上。
③带领学生指读部分整时（如凌晨3点、下午3点；上午9时、晚上9时）。
小结：采用“表示时间的词语＋几时”，能区分一天中不同的时刻。
④平时有见过这种计时法吗？板书：普通计时法
仅把第二圈改为13--24时。
①指名学生上台说说你是怎么改的？为什么这么改？
为什么前半段不改却把后半段这样改了？13时是怎样改的……
②质疑：最前面的“12”，还要改吗？
出示完整的修改方法。
①举手调查：也是改成这种计时法的同学请举手。
②观察：原来的3个“12”是怎样修改的？
3个“12”分别表示“第一个‘12’表示一天的开始0时，第二个‘12’表示一天的正中间12时，第三个‘12’表示一天的结束24时，也是新的一天的开始。”
④揭题：像这样用0-24时来计时的方法，叫做24时计时法（板书）。
8. 比较：24时计时法与普通计时法有哪些相同点和不同点？（小组讨论）
预设：（1）相同点：两种计时法都是24个小时。
（2）不同点：正午12时之后，24计时法都要加上12。
不同点：普通计时法12个数每个都用了2次，24时计时法没有重复数字，从0-24各出现一次。
环节三：两种计时法之间的互换
9. 在时间尺上两种计时法互报。
（1）老师随机报普通计时法，要求学生报出24计时法，互化训练。
（2）提问：转换有方法吗？
嘘！带着你的方法来检测一下是不是真的掌握了？
照样子填一填。
讨论：两种计时法转换时要注意什么？
（三 ）巩固内化，拓展延伸。
打开数学书P82，用你自己喜欢的计时法记录小红的一天。
学生在学习单上用自己喜欢的计时法记录6个时刻。
举手调查使用情况。
对比两种填法展示。
讨论：为什么大家更喜欢24时计时法？ 板书：简明，不易出错。
（5）那是不是学了24时计时法生活中就不用普通计时法了呢？
指出：不同的地方采用不同的计时法来表示。
课后P85第2题。先问：生活中在哪里见过24时计时法？
拓展延伸：
提问：刚才我们借助时间尺研究的是今天的24小时，那么昨天在哪儿呢？明天又在哪里？对照钟表，周而复始，过去的时间再也回不来了。课件演示。
渗透珍惜时间的教育。昨天属于过去，明天属于未来，把握今天当下的24时，做一个勤奋的人。
（3）在时间尺上，我们知道了一天里面平均分成24段，每一段都是1小时；每1小时平均分成60段，每一小段就是1分；每一分里面又平均分成60小段，每小段就是1秒。
（4）今天是5月13日，昨天是5月12日，明天是5月13日，在时间的长河里，今天是五月份31天当中的一天；而5月份又是今年12个月份中的一个月；而2022年又是时间长河里微不足道的一年。
师：这就是我们小学阶段所接触的常见的时间单位，以后我们可能会遇到更多不一样的时间单位。
（四）总结回顾，设疑留味。
今天的学习，你有什么收获？24时计时法
18:48
8时
23:38
普通计时法
晚上6:48
凌晨4:45
下午3时
二、教学目标：
1.结合具体情境了解24时计时法，认识普通计时法和24时计时法，会进行两种计时法的互相转换。
2.借助时间尺，了解24时计时法原理，辨析24时计时法与普通计时法的不同，掌握两种计时法互换的方法，培养推算能力。
3.能体会24时计时法在日常生活中的应用，培养善于观察、善于思考的品质，并进行珍惜时间品德教育。
三、教学重难点
教学重点：理解24时计时法的原理，应用24计时法表示时间。
教学难点：普通计时法和24时计时法的转换，对一天的时间观念的建立。
四、教学过程预设：
（一）情境引入，暴露学情。
1.出示8时的钟表图。提问：
（1）钟表上表示的是几时？
（2）猜猜这时间小朋友们会在干什么呢？有不一样的想法吗？
（3）钟面上同样的8时，为什么有时候表示的是上午有时候却是晚上呢？
2.小结：看来关于“一天”的时间，同学们并不陌生。
（二 ）自主探究，深度建构。
环节一：认识“一天=24小时”
微课：仔细观察一天中时针的变化情况。（1分钟）
上午7时，你可能刚要起床；上午10:30，上课时间；中午12时，午饭时间；下午1时，可以适当地休息一下；下午3时，也许你在锻炼身体；晚上7时，可以和家人一起看电视；晚上12时，我们应该进入梦乡了。
提问：从刚才的微视频中，你看到一天中时针是怎样变化的？
预设：一天有24个小时，时针转了2圈。
1圈是12个小时，2圈就是2个12小时，也就是24小时。
奔波了一天后，时针和分针从12出发，又重新回到了12。
板书：1天=24小时
环节二：制作时间尺
化曲为直，制作时间尺的模型。
测量物体的长度，我们用的工具是直尺。度量时间，我们选择的是时钟。如果我们把时钟转一圈的刻度取下、剪开、拉直，就变成了一条时间尺。
要把一天的24小时都表示在这条时间尺上，你觉得这一段够吗？
根据学生的回答，呈现两段完全一样的时间尺。
讨论与质疑：在黑板上贴出时间尺。
讨论：仔细观察，这条时间尺有什么特点？
预设：用了12个数字，1-11都出现2次，12出现3次。
质问：这尺子上的两个“7”表示的是同一个时刻吗？
设问：在同一天，用相同的数字表示不同的时刻，你觉得合理吗？
（3）修改：怎样才能清楚地表示出不同时刻，让人家看上去不混淆呢？
出示活动要求：（学习单提供）
（1）想一想：独立思考改进的方法。
（2）改一改：让人看上去更清楚。
（3）说一说：同桌说说为什么这样修改？
反馈预设：
用时间词区分。
①指名说说，你看懂他的作品了吗？为什么这样修改？举手调查。
②贴出时间词：凌晨、上午、中午、下午、晚上。
并表述：一般来说，凌晨0时---6时之间都称为凌晨；上午6时--12时之间称为上午，中午12时称为正午；下午12时--6时之间称为下午；晚上6时--12时之间都称为晚上。
③带领学生指读部分整时（如凌晨3点、下午3点；上午9时、晚上9时）。
小结：采用“表示时间的词语＋几时”，能区分一天中不同的时刻。
④平时有见过这种计时法吗？板书：普通计时法
仅把第二圈改为13--24时。
①指名学生上台说说你是怎么改的？为什么这么改？
为什么前半段不改却把后半段这样改了？13时是怎样改的……
②质疑：最前面的“12”，还要改吗？
出示完整的修改方法。
①举手调查：也是改成这种计时法的同学请举手。
②观察：原来的3个“12”是怎样修改的？
3个“12”分别表示“第一个‘12’表示一天的开始0时，第二个‘12’表示一天的正中间12时，第三个‘12’表示一天的结束24时，也是新的一天的开始。”
④揭题：像这样用0-24时来计时的方法，叫做24时计时法（板书）。
8. 比较：24时计时法与普通计时法有哪些相同点和不同点？（小组讨论）
预设：（1）相同点：两种计时法都是24个小时。
（2）不同点：正午12时之后，24计时法都要加上12。
不同点：普通计时法12个数每个都用了2次，24时计时法没有重复数字，从0-24各出现一次。
环节三：两种计时法之间的互换
9. 在时间尺上两种计时法互报。
（1）老师随机报普通计时法，要求学生报出24计时法，互化训练。
（2）提问：转换有方法吗？
嘘！带着你的方法来检测一下是不是真的掌握了？
照样子填一填。
讨论：两种计时法转换时要注意什么？
（三 ）巩固内化，拓展延伸。
打开数学书P82，用你自己喜欢的计时法记录小红的一天。
学生在学习单上用自己喜欢的计时法记录6个时刻。
举手调查使用情况。
对比两种填法展示。
讨论：为什么大家更喜欢24时计时法？ 板书：简明，不易出错。
（5）那是不是学了24时计时法生活中就不用普通计时法了呢？
指出：不同的地方采用不同的计时法来表示。
课后P85第2题。先问：生活中在哪里见过24时计时法？
拓展延伸：
提问：刚才我们借助时间尺研究的是今天的24小时，那么昨天在哪儿呢？明天又在哪里？对照钟表，周而复始，过去的时间再也回不来了。课件演示。
渗透珍惜时间的教育。昨天属于过去，明天属于未来，把握今天当下的24时，做一个勤奋的人。
（3）在时间尺上，我们知道了一天里面平均分成24段，每一段都是1小时；每1小时平均分成60段，每一小段就是1分；每一分里面又平均分成60小段，每小段就是1秒。
（4）今天是5月13日，昨天是5月12日，明天是5月13日，在时间的长河里，今天是五月份31天当中的一天；而5月份又是今年12个月份中的一个月；而2022年又是时间长河里微不足道的一年。
师：这就是我们小学阶段所接触的常见的时间单位，以后我们可能会遇到更多不一样的时间单位。
（四）总结回顾，设疑留味。
今天的学习，你有什么收获？24时计时法
18:48
8时
23:38
普通计时法
晚上6:48
凌晨4:45
下午3时
相关教案
小学数学人教版三年级下册6 年、月、日24小时计时法教学设计： 这是一份小学数学人教版三年级下册6 年、月、日24小时计时法教学设计，共4页。教案主要包含了情境导入，新授课，巩固练习，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
小学数学6 年、月、日24小时计时法教案设计： 这是一份小学数学6 年、月、日24小时计时法教案设计，共3页。教案主要包含了趣味导入，探究新知，巩固拓展，回顾总结等内容，欢迎下载使用。
小学数学人教版三年级下册24小时计时法教案及反思： 这是一份小学数学人教版三年级下册24小时计时法教案及反思，共7页。教案主要包含了情境导入，探究两种计时法之间的关系，巩固练习， 课堂总结，板书设计等内容，欢迎下载使用。
