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冀教版七年级下册Lesson 41 Were People Healthy Then?教学设计
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这是一份冀教版七年级下册Lesson 41 Were People Healthy Then?教学设计，共4页。教案主要包含了学习理解，理解运用，应用实践，迁移创新等内容，欢迎下载使用。
通过本课的学习,学生能够:
1.熟练掌握《英语课程标准》要求的“四会”词汇及重要句型。
2.阅读文本,进一步了解第一民族(加拿大土著民族)健康的生活方式。
3.积极参与小组合作并发表关于健康生活方式的见解,在个人及合作学习的过程中体会到学习英语的乐趣及成就感。
4.培养良好的饮食习惯,关爱健康,服务社会。
语篇研读
What: 本课语篇是一段对话,作者以对话的形式呈现出第一民族(加拿大土著民族)健康的生活方式,让学生进一步了解关于运动与健康的话题,并学会如何表达运动与健康。同时让学生了解加拿大的民族文化。
Why: 作者以对话的形式呈现出第一民族(加拿大土著民族)健康的生活方式,启发学生对比第一民族(加拿大土著民族)与现代人的生活方式,从而对健康的生活方式有深入的认识,培养学生良好的饮食习惯和运动习惯,形成健康的生活方式,同时引导学生进行跨文化知识的学习。
Hw: 语篇采用对话的形式,以Dena提问,Mr. Mrin解答的形式把第一民族(加拿大土著民族)的生活方式呈现出来,结构清晰。
教学过程
设计理念:以《英语课程标准》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《英语课程标准》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
续表
板书设计
Lessn 41 Were Peple Healthy Then?
First Natins peple
↙ ↘
Fd Activities
作业设计
基础型作业:Review and recite the imprtant pints f this lessn.
实践型作业:Ask the students t talk abut their wn life.
教学反思
教学目标
学习活动
效果评价
Lead-in
通过图片和讨论导入本课主题
The teacher presents sme pictures abut First Peple.
Let the students discuss their past life.
教师观察学生回答问题的表现,并根据学生的回答情况给予帮助和鼓励
设计意图
向学生介绍第一民族(加拿大土著民族),调动学生的学习积极性,活跃课堂气氛,为本节课要学习的内容做铺垫
Activity 1: Presentatin
学习新单词
Learn new wrds in the lessn by watching pictures. Try t grasp in class.(见PPT)
教师观察学生能否读准单词和句子,了解学生对本话题的掌握情况
设计意图
通过展示图片和单词,帮助学生更好地理解和识记,同时让学生进一步了解第一民族(加拿大土著民族)的生活方式,为学习课文做准备【学习理解】
Activity 2: Listening
听前预测,听中获取有用信息
Listen twice and finish Exercise 1 n page 107. Then check answers in class.
观察学生是否有准确获取有用信息的能力,并给出指导
设计意图
通过听力练习,初步了解本课内容,并锻炼使用听中抓取关键词、速记等策略完成听力任务的能力【学习理解】
Activity 3: Fast reading
通过对文章进行快速阅读,抓取关键信息
Read the dialgue fast and finish Exercise 2 n page 107.
教师根据学生回答问题的情况做出判断,必要时予以指导
设计意图
通过快速阅读,找出关键词,理解文章整体思想,初步了解第一民族(加拿大土著民族)的生活【理解运用】
Activity 4: Careful reading
细读文章,比较过去和现在的生活方式
Read the dialgue and answer these questins. Then cmpare the life between tday and the past.
1. Hw did peple get fd?
2. What did peple eat?
3. What did peple d after wrk?
4. Hw did peple feel?
教师观察学生能否完成阅读任务,获取文章细节,通过思考第一民族(加拿大土著民族)和现代人生活方式的不同,培养学生的语言运用能力
教学目标
学习活动
效果评价
设计意图
通过细读文本对新授知识进行深入学习,了解第一民族(加拿大土著民族)的生活形式,提高学生归纳和处理信息的能力【应用实践】
Activity 5: Language
pints and summary
通过知识点的学习帮助学生解决后续学习中的问题
1.at that time
2.g+ding 去做某事
g bating/muntain climbing
3.辨析spend、take、cst与pay
4.there be结构
观察学生是否能够掌握重要知识点。教师对学习有困难的学生予以指导
设计意图
语言点有助于学生应对在答题过程中遇到的困难,对学生学习具有十分重要的意义。同时通过总结there be句型的语法规律,提高学生概括归纳的能力【学习理解】
Activity 6: Exercise
通过练习巩固知识点并进行知识迁移
1. Fill in the blanks with the crrect frms f the wrds in the brackets.
2. D the multiple chices. (见PPT)
3. Finish Exercise 3 n page 107.
教师观察学生的回答情况,根据答案判断学生对本课知识点的掌握情况,并根据实际情况予以指导
设计意图
通过习题巩固所学重难点,及对语法的掌握【应用实践】
Exercise 7: Grup wrk
讨论过去与现在的生活
Wrk in pairs. Life was different a lng time ag. Talk abut the differences between life then and life nw.
教师倾听学生的讨论并根据实际情况给出必要的指导和反馈
设计意图
通过引导学生运用本课主题内容展开对话和讨论,启发学生对健康生活方式的思考【迁移创新】
通过本课的学习,学生能够:
1.熟练掌握《英语课程标准》要求的“四会”词汇及重要句型。
2.阅读文本,进一步了解第一民族(加拿大土著民族)健康的生活方式。
3.积极参与小组合作并发表关于健康生活方式的见解,在个人及合作学习的过程中体会到学习英语的乐趣及成就感。
4.培养良好的饮食习惯,关爱健康,服务社会。
语篇研读
What: 本课语篇是一段对话,作者以对话的形式呈现出第一民族(加拿大土著民族)健康的生活方式,让学生进一步了解关于运动与健康的话题,并学会如何表达运动与健康。同时让学生了解加拿大的民族文化。
Why: 作者以对话的形式呈现出第一民族(加拿大土著民族)健康的生活方式,启发学生对比第一民族(加拿大土著民族)与现代人的生活方式,从而对健康的生活方式有深入的认识,培养学生良好的饮食习惯和运动习惯,形成健康的生活方式,同时引导学生进行跨文化知识的学习。
Hw: 语篇采用对话的形式,以Dena提问,Mr. Mrin解答的形式把第一民族(加拿大土著民族)的生活方式呈现出来,结构清晰。
教学过程
设计理念:以《英语课程标准》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《英语课程标准》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
续表
板书设计
Lessn 41 Were Peple Healthy Then?
First Natins peple
↙ ↘
Fd Activities
作业设计
基础型作业:Review and recite the imprtant pints f this lessn.
实践型作业:Ask the students t talk abut their wn life.
教学反思
教学目标
学习活动
效果评价
Lead-in
通过图片和讨论导入本课主题
The teacher presents sme pictures abut First Peple.
Let the students discuss their past life.
教师观察学生回答问题的表现,并根据学生的回答情况给予帮助和鼓励
设计意图
向学生介绍第一民族(加拿大土著民族),调动学生的学习积极性,活跃课堂气氛,为本节课要学习的内容做铺垫
Activity 1: Presentatin
学习新单词
Learn new wrds in the lessn by watching pictures. Try t grasp in class.(见PPT)
教师观察学生能否读准单词和句子,了解学生对本话题的掌握情况
设计意图
通过展示图片和单词,帮助学生更好地理解和识记,同时让学生进一步了解第一民族(加拿大土著民族)的生活方式,为学习课文做准备【学习理解】
Activity 2: Listening
听前预测,听中获取有用信息
Listen twice and finish Exercise 1 n page 107. Then check answers in class.
观察学生是否有准确获取有用信息的能力,并给出指导
设计意图
通过听力练习,初步了解本课内容,并锻炼使用听中抓取关键词、速记等策略完成听力任务的能力【学习理解】
Activity 3: Fast reading
通过对文章进行快速阅读,抓取关键信息
Read the dialgue fast and finish Exercise 2 n page 107.
教师根据学生回答问题的情况做出判断,必要时予以指导
设计意图
通过快速阅读,找出关键词,理解文章整体思想,初步了解第一民族(加拿大土著民族)的生活【理解运用】
Activity 4: Careful reading
细读文章,比较过去和现在的生活方式
Read the dialgue and answer these questins. Then cmpare the life between tday and the past.
1. Hw did peple get fd?
2. What did peple eat?
3. What did peple d after wrk?
4. Hw did peple feel?
教师观察学生能否完成阅读任务,获取文章细节,通过思考第一民族(加拿大土著民族)和现代人生活方式的不同,培养学生的语言运用能力
教学目标
学习活动
效果评价
设计意图
通过细读文本对新授知识进行深入学习,了解第一民族(加拿大土著民族)的生活形式,提高学生归纳和处理信息的能力【应用实践】
Activity 5: Language
pints and summary
通过知识点的学习帮助学生解决后续学习中的问题
1.at that time
2.g+ding 去做某事
g bating/muntain climbing
3.辨析spend、take、cst与pay
4.there be结构
观察学生是否能够掌握重要知识点。教师对学习有困难的学生予以指导
设计意图
语言点有助于学生应对在答题过程中遇到的困难,对学生学习具有十分重要的意义。同时通过总结there be句型的语法规律,提高学生概括归纳的能力【学习理解】
Activity 6: Exercise
通过练习巩固知识点并进行知识迁移
1. Fill in the blanks with the crrect frms f the wrds in the brackets.
2. D the multiple chices. (见PPT)
3. Finish Exercise 3 n page 107.
教师观察学生的回答情况,根据答案判断学生对本课知识点的掌握情况,并根据实际情况予以指导
设计意图
通过习题巩固所学重难点,及对语法的掌握【应用实践】
Exercise 7: Grup wrk
讨论过去与现在的生活
Wrk in pairs. Life was different a lng time ag. Talk abut the differences between life then and life nw.
教师倾听学生的讨论并根据实际情况给出必要的指导和反馈
设计意图
通过引导学生运用本课主题内容展开对话和讨论,启发学生对健康生活方式的思考【迁移创新】
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