人教统编版选择性必修 下册9.2 *项脊轩志导学案

这是一份人教统编版选择性必修 下册9.2 *项脊轩志导学案，共11页。学案主要包含了课前预习任务检测，课中学习任务，课堂总结等内容，欢迎下载使用。


1.了解归有光的生平及其作品的独特风格，理解归有光作品的价值。
2.学习作品通过平常琐事表达内心深沉感情的技巧。
3.品读亲情，理解作者对家道衰落的感伤和对故居亲人的眷恋深情。
学习重难点
重点：揣摩细节描写，体会文章情味。
难点：体味作者善于选取日常琐事表情达意的技巧。
学习过程
第一课时
第一课时
一、课前预习任务检测
1.作者简介
归有光（1507－1571）字熙甫，又字开甫，别号震川，又号项脊生，世称“震川先生”。明朝中期散文家、官员。
归有光崇尚唐宋古文，其散文风格朴实，感情真挚，后人称赞其散文为“明文第一”。他的散文源出于《史记》，取法于唐宋八大家，主要特点是：①即事抒情，真切感人。②注重细节，刻画生动。③篇幅短小，言简意赅。④结构精巧，波折多变。其文风后人评价曰：“不事雕琢而自有风味。”著有《震川先生集》《三吴水利录》等。
2.写作背景
归家家族曾经一时兴旺，但是归有光的祖父和父亲都没有功名，做了一辈子平民百姓。母亲二十五岁时就丢下三子两女与世长辞，父亲是个穷县学生，家境急遽败落。也许就是这种困境，迫使年幼的归有光过早地懂得了人间忧难，开始奋发攻读。他追忆祖宗的荣耀，直面现实的惨淡，他不甘心家道中落，急切希望通过自己一人博取功名从而光宗耀祖，重振门庭。归有光久试不第，在家乡备受嘲讽与冷遇，使得他更加珍视家人的感情，但家族分崩离析。在这种隐痛之下，归有光创作了这篇散文。
《项脊轩志》分两次写成。前三段写于明世宗嘉靖三年(1524)，当时归有光17岁，他通过所居项脊轩的变化和几件小事的描述，表达了对家人的怀念之情。在经历了结婚、妻死、不遇等人生变故后，作者于明世宗嘉靖十八年(1539)，又为这篇散文增添了补记。
3.字词正音
渗漉( )兀坐( )修葺( ) 异爨( )
迨( )先妣( )呱呱( ) 阖门( )
瞻顾( ) 象笏( )扃牖( ) ( ) 枇杷( ) ( )
4. 文言知识
（1）词类活用
名词用作动词
①乳二世 （ ）
②客逾庖而宴 （ ）
③执此以朝 （ ）
④吾家读书久不效 （ ）
⑤垣墙周庭（ ）
名词用作状语
①雨泽下注/使不上漏（ ）
②前辟四窗（ ）
③又北向 （ ）
④东犬西吠 （ ）
⑤室西连于中闺（ ）
⑥吾妻死之年所手植也（ ）
（2）古今异义
室仅方丈（ ）
往往而是（ ）
凡再变矣（ ）
5.解题
项脊轩：书斋名,是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。
取此名一是说它窄小,如在颈脊之间；二是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊住过,取此名,有怀宗追远之意。
志，即“记”，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。“志”或“记”属于“杂记类”文体，这种文体常常灵活运用记叙，描写、抒情、议论等多种表达方式，来记人叙事，描摹对象，抒发怀抱。
二、课中学习任务：整体感知
1.朗读全文
（1）聆听范读
（2）自主诵读，读准字音、节奏
2.通读文本，概括内容。
本文写了（ ）破屋，（ ）情感，（ ）亲人，（ ）琐事。
要求：在括号里填上数量词。
三、课堂总结




第二课时
一、情境导入
文贵真情，不必写惊天动地的大事，日常生活中平凡小事，只要用心感受，抓住富有特征的细节，定能写出富有真情实感的好文章。明代作家归有光的《项脊轩志》就是于平凡小事中见深情。
二、课中学习任务：平常微事见真情
1. 作者“可喜”的地方表现在哪里？我们看看项脊轩是经过了怎样的变化，让作者如此“欢喜”？填下表。
2.作者归有光先写“可喜”，实则是为了突出自己的“可悲”。那么，我们一起来看到作者认为“可悲”的2-4段，作者“在追忆先妣、祖母、亡妻时，有多处生活细节，哪些细节触动了你，其中又蕴含了什么样的情感？
要求：注意找出原文中感情的触动点（事物的变化，人的动作、语言、景物等）。
三、课堂总结




推荐学习资源:
1. 归有光《先妣事略》《寒花葬志》
2. 高冉《隐喻:<项脊轩志>中的情感解密》
3. 柏云《士子的生命隐痛与坚韧抗争——从<项脊轩志>解码归有光的“孤身突围”》
学后反思




自我测评




答案：
第一课时
一、课前预习任务检测
1.作者简介
归有光（1507－1571）字熙甫，又字开甫，别号震川，又号项脊生，世称“震川先生”。明朝中期散文家、官员。
归有光崇尚唐宋古文，其散文风格朴实，感情真挚，后人称赞其散文为“明文第一”。他的散文源出于《史记》，取法于唐宋八大家，主要特点是：①即事抒情，真切感人。②注重细节，刻画生动。③篇幅短小，言简意赅。④结构精巧，波折多变。其文风后人评价曰：“不事雕琢而自有风味。”著有《震川先生集》《三吴水利录》等。
2.写作背景
归家家族曾经一时兴旺，但是归有光的祖父和父亲都没有功名，做了一辈子平民百姓。母亲二十五岁时就丢下三子两女与世长辞，父亲是个穷县学生，家境急遽败落。也许就是这种困境，迫使年幼的归有光过早地懂得了人间忧难，开始奋发攻读。他追忆祖宗的荣耀，直面现实的惨淡，他不甘心家道中落，急切希望通过自己一人博取功名从而光宗耀祖，重振门庭。归有光久试不第，在家乡备受嘲讽与冷遇，使得他更加珍视家人的感情，但家族分崩离析。在这种隐痛之下，归有光创作了这篇散文。
《项脊轩志》分两次写成。前三段写于明世宗嘉靖三年(1524)，当时归有光17岁，他通过所居项脊轩的变化和几件小事的描述，表达了对家人的怀念之情。在经历了结婚、妻死、不遇等人生变故后，作者于明世宗嘉靖十八年(1539)，又为这篇散文增添了补记。
3.字词正音
渗漉(lù)兀坐(wù)修葺(qì) 异爨(cuàn)
迨(dài)先妣(bǐ)呱呱(ɡū) 阖门(hé)
瞻顾(zhān) 象笏(hù)扃牖(jiōnɡ)(yǒu) 枇杷(pí)(pɑ)
4. 文言知识
（1）词类活用
名词用作动词
①乳二世 （乳，抚养）
②客逾庖而宴 （宴，用饭）
③执此以朝 （朝，上朝）
④吾家读书久不效 （效，取得效果，此指考取功名）
⑤垣墙周庭（垣，砌）
名词用作状语
①雨泽下注/使不上漏（下，朝下，上，从上面）
②前辟四窗 （前，指阁子北面，因阁子是向北的）
③又北向 （北，朝北，指坐南朝北）
④东犬西吠 （西，朝西，行为方向，指西家）
⑤室西连于中闺（西，在西面）
⑥吾妻死之年所手植也（手，亲自）
（2）古今异义
室仅方丈（古义：一丈见方，今义：寺院的主持）
往往而是（古义：到处，今义：经常）
凡再变矣（古义：两次，今义：第二次）
5.解题
项脊轩：书斋名,是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。
取此名一是说它窄小,如在颈脊之间；二是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊住过,取此名,有怀宗追远之意。
志，即“记”，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。“志”或“记”属于“杂记类”文体，这种文体常常灵活运用记叙，描写、抒情、议论等多种表达方式，来记人叙事，描摹对象，抒发怀抱。
三、课中学习任务：整体感知
1.朗读全文
（1）聆听范读
（2）自主诵读，读准字音、节奏
2.通读文本，概括内容。
本文写了（ ）破屋，（ ）情感，（ ）亲人，（ ）琐事。
要求：在括号里填上数量词。
明确：一间破屋：项脊轩（书斋）
两种情感：喜、悲
三位亲人：母亲、祖母、亡妻
四件琐事：叔父分家、老妪忆母、大母励志、回忆亡妻。
【文本翻译】
项脊轩，是过去的南阁楼。室内面积只有一丈见方，可以容纳一个人居住。这座百年老屋，（屋顶墙上的）泥土从上边漏下来，雨水也一直往下流；我每次动书桌，环视四周都没有可以安置桌案的地方。又屋子方位朝北，不能被阳光照到，一过了中午（屋内）就已昏暗。
段落一：
项脊轩，旧南阁子也。
室仅方丈，可容一人居。
百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；
每移案，顾视无可置者。
又北向，不能得日，日过午已昏。
我稍稍修理了一下，使它不从上面漏土漏雨。向前开了四扇窗子，用矮墙在庭院周围环绕，用来挡住南面射来的日光，日光反射照耀，室内才明亮起来。又在庭院里随意地种上兰花、桂树、竹子等草木，往日的栏杆，也增加了新的光彩。
余稍为修葺，使不上漏。
前辟四窗，垣墙周庭，
以当南日，日影反照，室始洞然。
又杂植兰桂竹木于庭，
旧时栏楯，亦遂增胜。
借来的书摆满了书架，我仰头高声吟诵诗歌，有时又静静地独自端坐，听自然界各种各样的声音；庭院、台阶前静悄悄的，小鸟不时飞下来啄食，人走到它跟前也不离开。农历十五的夜晚，明月高悬，照亮半截墙壁，桂树的影子交杂错落，微风吹过影子摇动，可爱极了。
借书满架，偃仰啸歌，
冥然兀坐，万籁有声；
而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。
三五之夜，明月半墙，
桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。
段落二：
然而我住在这里，有许多值得高兴的事，也有许多悲伤的事。在这以前，庭院南北相通成为一体。等到伯父、叔父们分了家，室内外设置了许多小门，墙壁到处都是。分家后，狗把原住同一庭院的人当作陌生人，客人得越过厨房去吃饭，鸡在厅堂里栖息。庭院中开始是篱笆隔开，然后又砌成了墙，一共变了两次。
然余居于此，多可喜，亦多可悲。
先是，庭中通南北为一。
迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是。
东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。
庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。
家有老妪，尝居于此。
妪，先大母婢也，
乳二世，先妣抚之甚厚。
室西连于中闺，先妣尝一至。
妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”
家中有个老婆婆，曾经在这里居住过。这个老婆婆，是我已经去世的祖母的婢女，给两代人喂过奶，先母对她很好。房子的西边和内室相连，去世的母亲曾经来过这里。老婆婆常常对我说：”这个地方，你母亲曾经站在这里。”老婆婆又说：”你姐姐在我怀中，呱呱地哭泣；你母亲用手指敲着房门说：‘孩子是冷呢，还是想吃东西呢？’我隔着门一一回答。”话还没有说完，我就哭起来，老婆婆也流下了眼泪。
妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；
娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’
吾从板外相为应答。”
语未毕，余泣，妪亦泣。
余自束发读书轩中，
我从十五岁起就在轩内读书，有一天，祖母来看我，说：”我的孩子，好久没有见到你的身影了，为什么整天默默地呆在这里，很像个女孩子呀？”等到离开时，用手关上门，自言自语地说：”我们家读书人很久没有得到功名了，（我）孩子的成功，就指日可待了啊！”不一会，拿着一个象笏过来，说：”这是我的祖父太常公宣德年间拿着去朝见皇帝用的，以后你一定会用到它！”瞻仰回顾旧日事物，就像发生在昨天一样，让人忍不住放声大哭。
一日，大母过余曰：
“吾儿，久不见若影，
何竟日默默在此，大类女郎也？”
比去，以手阖门，
自语曰：“吾家读书久不效，
儿之成，则可待乎！”
顷之，持一象笏至，
曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，
他日汝当用之！”瞻顾遗迹，
如在昨日，令人长号不自禁。
项脊轩的东边曾经是厨房，人们到那里去，必须从轩前经过。我关着窗子住在里面，时间长了，能够根据脚步声辨别是谁。项脊轩一共遭过四次火灾，能够不被焚毁，大概是有神灵在保护着吧。
段落三：
轩东，故尝为厨，
人往，从轩前过。
余扃牖而居，久之，能以足音辨人。
轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。
段落四：
余既为此志，后五年，
我作了这篇文章之后，过了五年，我的妻子嫁到我家来，她时常来到轩中，向我问一些旧时的事情，有时伏在桌旁学写字。我妻子回娘家探亲，回来转述她的小妹妹们的话说：“听说姐姐家有个小阁楼，那么，什么叫小阁楼呢？”
吾妻来归，时至轩中，
从余问古事，或凭几学书。
吾妻归宁，述诸小妹语曰：
“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”
其后六年，吾妻死，室坏不修。
这以后六年，我的妻子去世，项脊轩破败没有整修。又过了两年，我很长时间生病卧床没有什么（精神上的）寄托，就派人再次修缮南阁子，格局跟过去稍有不同。然而这之后我多在外边，不常住在这里。
其后二年，余久卧病无聊，
乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。
然自后余多在外，不常居。
庭院中有一株枇杷树，是妻子去世那年我亲手种植的，如今已经高高挺立着，枝叶繁茂像伞一样了。
段落五：
庭有枇杷树，
吾妻死之年所手植也，
今已亭亭如盖矣。
四、课堂总结
借一阁以寄三世之遗迹。
——清·梅曾亮
作者通过对项脊轩前后变化的记述，写出了对于它的亲切感情，也写出了对于亲人的深沉怀念。作者对项脊轩的无限眷恋的感情，是贯穿全文的一条线索。由状物而怀人而抒情，三者融为一体，做到了形散神不散，这是本篇组织材料、安排结构的一大特点。
第二课时
一、情境导入
文贵真情，不必写惊天动地的大事，日常生活中平凡小事，只要用心感受，抓住富有特征的细节，定能写出富有真情实感的好文章。明代作家归有光的《项脊轩志》就是于平凡小事中见深情。
二、课中学习任务：平常微事见真情
1. 作者“可喜”的地方表现在哪里？我们看看项脊轩是经过了怎样的变化，让作者如此“欢喜”？填下表。
小结：作者着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景，幽静的环境，快乐的读书生活，给作者带来无限的乐趣。作者陶醉于“借书满架，偃仰啸歌”的读书生活；陶醉于“小鸟时来啄食，人至不去”的寂寂庭阶上; 陶醉于“桂影斑驳，风移影动”的清幽月景里。主人公的精神世界和小屋的客观环境融为一体。表达了作者“可喜”的情感。
补充：三径就荒,松菊犹存。携幼入室,有酒盈樽。引壶觞以自酌,眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲,审容膝之易安。
——陶潜《归去来兮辞》
斯是陋室,惟吾德馨。苔痕上阶绿,草色入帘青……可以调素琴,阅金经。无丝竹之乱耳,无案牍之劳形。——刘禹锡《陋室铭》
陶渊明的园田，刘禹锡的陋室，归有光的项脊轩，有着太多的相似之处。在这样自由天地中，他们有着共同的生活感受：远离尘嚣，怡然自得，恬然自安。只是归有光的这片小天地，在带给他无限的欢喜的同时，也让他体会到了人间悲情。
2.作者归有光先写“可喜”，实则是为了突出自己的“可悲”。那么，我们一起来看到作者认为“可悲”的2-4段，作者“在追忆先妣、祖母、亡妻时，有多处生活细节，哪些细节触动了你，其中又蕴含了什么样的情感？
要求：注意找出原文中感情的触动点（事物的变化，人的动作、语言、景物等）。
小结： 归有光追忆往事，凭吊个人遭遇的不幸，写出了对家道中落身世的惋惜和哀鸣，也写出了对亲人的深切怀恋。祖母、母亲、妻子，寥寥数语，作者既写下了至亲的音容笑貌，更写下了她们给自己的关爱、陪伴、期许、鼓励和祝福。读来全是细小琐事，每一句话、每个画面都令人动容。她们，或许正是作者苦读多年的精神支撑，是他几十年屡试不中的昏暗岁月里的光。
作者善于从生活中捕捉平淡的琐事，用典型的细节和场面，寥寥数笔，却抒发了深挚的感情的突出写法。正如明代王锡爵所评“无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外”。
知人论世：
归有光自幼苦读，8岁丧母，15岁束发读书于项脊轩中，16岁祖母去世，18岁写成《项脊轩志》前四段，20岁中秀才，23岁娶妻魏氏，29岁丧妻，35岁中举人，后连续八次考进士不第。后迁居至上海嘉定安亭江上，读书讲学二十余年，世称震川先生。60岁中进士，授县令职，官至南京太仆寺丞，卒于官。
归氏至于有光之生，而日益衰。……率百人而聚，无一人知学者；率十人而学，无一人知礼义者。
——归有光《家谱记》
枇杷是一种文化隐喻。枇杷作为嘉果入祀庙堂在《周礼》就有记载，隐喻读书人庙堂之志。因其岁寒开花，古人认为它媲美松柏。苏轼邀刘景文赏枇杷，所作诗盛赞枇杷岁寒开花，初夏结果，以为偃蹇文人风骨写照。
三、课堂总结
一间书斋，两种情感，三代亲人。今天，我们通过反复诵读，品味了归有光质朴的语言，体味了涌动在字里行间的真情。我想，这篇文章之所以能成为名篇，还因为文中渗透着归有光为改变家道中落而闭轩苦读的坚忍，以及将亲人对自己的关爱化为热切的光宗耀祖的自觉使命感。大家在求学的过程中，也承载着家人的鼓励与期盼，希望同学们亦能从家庭中汲取动力，刻苦学习，实现自己的凌云之志。
修葺前
修葺后
事件
细节
特点
手法
情感
家庭
慈母
祖母
妻子
修葺前
修葺后
室仅方丈，可容一人居（狭小）
日影反照，室始洞然（明亮）
百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注（破漏）
杂植兰桂竹木于庭；庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去；三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动（幽静）
又北向，不能得日，日过午已昏（阴暗）
借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声（读书之乐）
事件
细节
特点
手法
情感
家庭
诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙。
家庭分裂
亲情隔阂
环境描写
痛惜悲伤
慈母
以指叩门扉曰：“儿寒乎？欲食乎？”
慈爱善良
关爱子女
侧面、语言、动作描写
“余泣”
思念悲伤
祖母
大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”
疼爱忧虑
期待勉励
语言、动作描写
“长号不自禁”
自责愧疚
妻子
时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？” 庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
情深恩爱
幸福美满
动作、语言、景物描写
“室坏不修”
“亭亭如盖”
恩爱情深