人教新目标 (Go for it) 版八年级下册Section A第1课时教案

这是一份人教新目标 (Go for it) 版八年级下册Section A第1课时教案，共6页。教案主要包含了学习理解，迁移创新等内容，欢迎下载使用。

通过本课的学习,学生能够:
1.讨论去过的有趣的地方并描述原因;理解并掌握本课时重点词汇和句型。(获取信息)
2.掌握在听力中快速抓取关键词等听力策略并对语篇信息进行梳理,在语境中正确理解目标语言的运用。(梳理整合)
3.深层思考有趣的地方背后的文化,清楚阐述自己的观点,提高自身思维品质。(内化应用)
4.借助小组活动,在合作探究中获取相关表达,分享最喜欢的地方,提高学习兴趣,养成热爱生活乐于分享的生活态度。(迁移创新)
语篇研读
What:本课语篇是三组对话,对话聚焦于询问是否去过有趣的地方,从最初征询谈话对象的意见,到双方讨论,并各抒己见,最后达成一致。
Why:本课语篇的主要语法是用现在完成时讨论自己过去的经历。通过学习,学生学会如何与人谈论过去的经历,学会发表自己的观点和看法,懂得去探索发现、开阔视野,树立积极向上的人生观。
Hw:语篇采用对话方式讲述,在对话中使用现在完成时如:“Have yu ever been t…?”“I have ever been t…”“I have never been t…”等句型谈论有趣的地方。
教学过程
设计理念:以新课标核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现新课标“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念

板书设计
作业设计
基础型作业:Write dwn the names f museums yu have been t.
实践型作业:Make a cnversatin like 2d.
拓展型作业:Interview yur family members and write a cnversatin abut the fun places they have been t.
教学反思


教学目标
学习活动
效果评价
Free talk
通过学生的free talk复习已学词汇,并引出现在完成时的句型表达,为新课程的学习做好引导和铺垫
1. Greeting.
2. Free talk.
(1)Have yu visited any museums?
(2)What places wuld yu like t visit?
教师观察学生回答问题的表现,预判学生的能力,了解学生的已知内容,并根据学生的回答情况给予帮助和鼓励
设计意图
通过free talk导入本课主题,引起学生的学习兴趣,激发学生的思维,同时,引出部分课文中的重点表达如“I have been t…”,为学生接下来的学习扫清一些障碍
Activity 1:
Lk and say
通过lk and say环节学习使用目标语言,为下一步听力活动做好准备
Shw sme pictures f a few kinds f museums and help students t learn t use:
—Have yu ever been t a(n) ?
—Yes, I have./ N, I haven’t.
观察学生能否正确使用目标语言,并及时给予帮助
设计意图
以图片的形式呈现本单元的重点语法——现在完成时。学生熟悉目标语言的用法,为下一步的听力活动做铺垫 【学习理解】
Activity 2:
Pre-listening
让学生根据图片、关键词和问题,猜测对话的大意
1.Picture reading
(1)The teacher asks Ss t read the pictures in 1a and answer the questins.
What are they talking abut?
Where have they been befre?
Are there any fun places yu want t g t?
(2)The teacher asks Ss t talk abut 1a with their partners. Ss
教师观察学生能否用已知的知识和经验,学会观察图片细节,进行预测,学会听取关键词
续表
教学目标
学习活动
效果评价
can ask if they are nt familiar with sme wrds.
(3)Ss cmplete 1a. The teacher asks sme f them t present and tell the reasn.
2.Key wrds and phrases
(1)The teacher shws and teaches key wrds.
(2)Wrds practice.
设计意图
通过多样性听力练习,培养学生的听力技巧,学会用现在完成时谈论去过的地方【学习理解】
Activity 3:
Listening practice
通过完成不同层次的听力活动, 输入新的词汇及句型,练习学生的语感及获取关键信息的能力
1. Wrk n 1b.
(1)The teacher reviews the phrases in 1b quickly.
(2)After listening t the radi, Ss can cmplete 1b and then check the answers.
2. Wrk n 2a.
(1)The teacher asks Ss t read the pictures and texts in 2a.
(2)Ss listen t the radi f 2a and finish the task.
3. Wrk n 2b.
(1)Ss read the texts f cnversatins ne by ne in 2b.
(2)The teacher asks Ss t find the key infrmatin they will fcus n while-listening.
(3)After reading all the cnversatins, Ss listen t the radi, cmplete 2b, check the answer, and the teacher explains if necessary.
观察学生能否按要求完成听力任务,同时调动学生的积极性,熟悉单词、短语和句型,提高学生的听力技能
设计意图
通过多样性听力练习,学生能完成相应的听力任务,培养学生的听力技巧。同时通过训练,学生学会运用目标语言,谈论去过某地【学习理解】
Activity 3:Pair wrk
通过运用所学目标语言进行两人对话,学生对听力文本内容进行深度解析,了解如何谈论去过的地方,并表达自己的观点
Ask students t wrk in pairs t make cnversatins using the infrmatin in listening practice.
观察学生能否准确运用目标语言,能否在规定时间内生成合理的对话。同时要关注学生对语言的应用能力
设计意图
小组活动为学生创造真实的语言环境,为学生的口语训练搭建平台, 使学生能做到学以致用【学习理解】
Activity 4:Rle-play
根据2d分角色表演对话,进一步巩固课文,强化目标语言的使用
Wrk n 2d.
1. Rle-play the cnversatin.
2.Ask Ss t read the cnversatin again and answer the questins.
(1)When did Jill g t the film museum?
(2)What des Jill lve abut the film museum?
(3)What did Jill learn abut?
(4)Wh did Jill camp with n the weekend?
(5)Has Anna ever been camping?
3. Ask Ss t rle-play the cnversatin.
教师观察学生能否进行复述,能否完整、顺利地进行语言输出。能否使学生在阅读之后对文章框架有更加清晰地认识,同时锻炼口语表达能力
设计意图
分角色朗读,检测学生对本课对话内容的掌握情况及对语言的综合运用能力【学习理解】
Activity 5:
Further thinking
通过思考与回答听前和听后的提问,培养学生的发散性思维和创造性思维
Think abut the questins:
1. What fun places have yu ever been t?
2. Why d yu think it’s fun?
观察学生能否根据语篇的主要内容,进行深度思考和评价
设计意图
引导学生更深入地思考,进一步提升学生的思维品质,升华主题【迁移创新】
Activity 7:
Grup wrk
运用本课主题内容启发学生进行思考,并完成听后任务
Shw pictures f this unit and let Ss talk abut the “fun places” they have been t.Ss make an interview list and have a reprt.
观察学生小组讨论和完成任务的情况,教师倾听学生的讨论并根据实际情况给出必要的指导和反馈
设计意图
引导学生通过小组活动,超越语篇、联系实际生活,用所学语言完成实际任务,学以致用,进一步巩固目标语言的运用【迁移创新】