1.获取本课语篇中涉及的what、hw、why等关键信息;在体验对家乡情感的主题语境中,正确理解和掌握课文中的新词汇,增加词汇量。(获取信息)
2.运用思维导图、推理判断等阅读策略对语篇信息进行结构性梳理,提高阅读理解水平。(梳理整合)
3.在学习活动中积极思考,主动探究,发表自己的观点和看法,提升思维品质。(内化应用)
4.结合当下乡村振兴新政策了解乡村新变化,弘扬家国情怀,增进对家乡的热爱,增强道路自信和文化自信。(迁移创新)
语篇研读
What:本课是一节阅读课,这一部分图文并茂,话题紧贴时事,讲述了从农村到城市工作的人对家乡的关注,包括家乡的变化和家乡的一些特色。
Why:引导学生继续学习现在完成时表示持续性动作或状态的用法,在谈论对家乡的情感的情境中,激发其对英语学习的兴趣,了解我国部分进城务工人群的生活和对自己家乡的关注和情感,就此生成自己的观点和看法,增进对家乡的了解。
Hw:语篇结构清晰,第一段简单介绍了离乡人钟伟的情况;第二、三段介绍了钟伟家乡的变化;第四段描述了钟伟等离乡人的家乡情怀。
教学过程
设计理念:以新课标核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现新课标“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
续表
续表
板书设计
作业设计
基础型作业:Make sentences with the wrds in 2a.
实践型作业:Write a shrt passage abut yur hmetwn feelings.
拓展型作业:List at least 3 changes that have happened r are happening in ur schl. Think abut which changes are gd and which changes are bad. Share yur pinins next class.
教学反思

教学目标
学生活动
效果评价
Lead-in
通过师生对话导入本课话题——家乡情怀,为新课程的学习做好引导和铺垫
Talk abut yur hmetwn. Answer the questins.
1. Where is yur hmetwn?
2. D yu like yur hmetwn?
3. What are sme f the special places in yur hmetwn?
教师观察学生回答问题的表现,预判学生的能力,了解学生的兴趣,根据学生的回答情况给予帮助和鼓励
设计意图
和学生交谈导入本节课的话题,让学生逐步进入学习状态,为接下来的活动做好准备
Activity 1:Fast reading
快速阅读文章,让学生利用寻读和略读策略,完成回答问题和段落大意匹配任务
Read the passage quickly and answer the questins.
1. What’s the article mainly abut?
2. Match each part with the main ideas.
教师观察学生能否通过快速阅读和对文章每段段落大意的总结来分析并判断文章的整体结构
设计意图
利用问题导向和大意匹配,引导学生快速浏览文章和各个段落,初步了解文章的主旨,明确文章结构,为细读文章做准备【学习理解】
Activity 2:
Careful reading
通过对文章的仔细阅读,学生对文本进行深度解析,完成每段的学习任务
1. Read Para.1 and answer the questins.
(1)Why d many Chinese leave the cuntryside?
(2)Hw lng has Zhng Wei lived in Wenzhu?
(3)Why desn’t he have time t visit his hmetwn?
2. Read Para.2 &3 and describe the great changes f their hmetwns.
3. Read Para.4 and fill in the blanks.
观察学生分段细读的效果,学生能否更深入地理解文章要点,把握学生内化所学内容和语言的情况
教学目标
学生活动
效果评价
设计意图
通过问题形式,分解第一段内容,了解主人公钟伟的具体信息,思考其对于家乡的羞愧之情背后的缘由。通过寻读策略,有目的地找寻钟伟对于家乡的感情,把握文章主要感情线索。引导学生从泛读文章过渡到细读文章,帮助学生循序渐进地逐步理解【学习理解】
Activity 3:
Retell the stry.
根据关键词复述文章内容
Retell the stry with the help f the key wrds.
教师观察学生能否利用关键词进行复述,能否完整、顺利地进行语言输出。能否使学生在阅读之后对文章框架有更加清晰地认识
设计意图
通过复述,整体把握文章思路,深刻理解主题,学生能够整体使用语言素材。同时,对学生当堂课所学的内容进行过程性评价,实现“教—学—评”一体的学习效果【应用实践】
Activity 4:
Further thinking
通过思考与回答读前和读后的提问,培养学生的发散性思维和创造性思维
Think f changes that are happening in yur hmetwn. Which changes are generally gd?
Which changes culd be seen as bad?
观察学生能否根据文章的主要内容,进行深度思考和评价
设计意图
引导学生更深入地思考,进一步提升学生的思维品质,升华主题【迁移创新】
教学目标
学生活动
效果评价
Activity 5:
Writing
指导学生完成3a,为写作做好铺垫。通过写作框架完成作文并在组内分享和修改
1. Ask Ss t finish 3a n their wn and share their infrmatin in grups.
2. Ask Ss t write their wn passages accrding t the structure.
观察学生讨论和小组完成任务的情况,教师倾听学生的讨论并根据实际情况给出必要的指导和反馈
设计意图
首先引导学生通过小组活动,用所学语言完成实际任务,学以致用。然后就提纲中所罗列的有关句式要求学生套用练习,并在老师的指导下逐渐过渡到段落写作。学生使用经过训练的句式尝试写出类似的文章【迁移创新】