教科版八年级下册4 大气压强教案设计

这是一份教科版八年级下册4 大气压强教案设计，共7页。教案主要包含了课标分析，内容和地位分析，大气压的应用等内容，欢迎下载使用。

一、课标分析
知道大气压强及其与人类生活的关系。
二、内容和地位分析
本节内容分三个教学板块,一是大气压强的存在,二是大气压强的测量,三是大气压强的应用。对大气压强的研究是在前面所学的基础上,结合固体压强、液体压强等内容来认识的,先通过感知大气压强的存在,再进一步学习大气压强的测量和应用。既是对以往固体液体压强知识的复习巩固,又是对压强知识的深化和提高。所以,本节课在物理知识的学习中起到了承前启后的作用,是本章的重点,大气压强的学习对于人们的日常生活,生产技术和科学研究等有广泛的意义。
学情分析
人们生活在大气之中,但由于空气看不见、摸不着,人们不易感觉大气压强的存在,所以在学生头脑中有许多错误观念。学生前面已经学习过固体压强和液体压强,对压强知识有所了解,通过一系列实验和生活中的现象让学生感受到大气压强的存在和应用,突破难点。在教学中通过实验和多媒体,以实验为基础、感性认识为依托,逐步引导学生利用已有知识解决新的问题,学生完全能够完成本节内容的学习。
教学目标
1.通过观察和实验证明并理解大气压强是客观存在的。
2.类比液体压强说出大气压强产生的原因及特点。
3.了解托里拆利实验,用等效替代的方法计算出大气压强的大小。
4.知道大气压在生产、生活中的应用。
核心素养
通过实验探究培养实事求是的科学态度。通过对大气压强应用的了解,初步认识科学技术对人类生活的影响。
重点难点
重点:利用身边的物品设计小实验,感受大气压强的存在。
难点:测量大气压强的方法。
教学过程
续表
续表
续表
教学反思




教学环节
教学内容
学生活动
教学意图
环节一:导入新课
思考:液体内部存在压强,大气内部存在压强吗?
回顾旧知识,结合生活经验引发思考。
从已有的知识引发对新知识的猜想,激发学生强烈的探究欲望。
环节二:证明大气压强的存在
1.提出问题:同学们都猜想大气内部存在压强,老师布置任务。
(1)请选用桌上的试管、纸片、水、滴管、注射器、吸盘、吸管等证明大气压强的存在。
(2)展示证明方法和过程。
2.教师演示实验。
当用抽气机抽出玻璃罩内的空气时,试管中的液面下降,重新放入气体,液面再次升高。
3.列举生活中能说明大气压强存在的事例。
胶头滴管取药液、钢笔上墨、用吸管喝饮料、搬运玻璃、吸盘挂钩等。
对学生的回答进行肯定和鼓励。
4.介绍马德堡半球实验。
学生讨论实验方案,并进行实验展示。根据实验现象认识大气压强的存在,感受大气压强的力量。
部分学生充当小助手,组装器材,并抽气,观察实验现象。
学生举例。
阅读教材,归纳总结:
(1)大气压强的定义:大气对浸在它里面的物体产生的压强叫做大气压强,简称大气压。
(2)大气压强的存在。
通过观看演示实验,让学生观看结果,再引导他们进一步思考,在已有的力学知识的基础上,初步感受大气压强的存在,得到大气压强存在的结论。
大气看不见,大气压强更加抽象,如何使学生确信大气压强的存在是非常重要的。在这里让学生亲身去体验大气压强的存在。在对演示实验观察讨论的基础上,学生根据各小组的课前讨论准备进行小组间的交流,亲自设计证明大气压强的实验,进一步检验大气压强的存在。
教学环节
教学内容
学生活动
教学意图
环节三:估测大气压的值
1.创设情景。
教师提供实验器材,学生模拟马德堡半球实验——两个规格相同的塑料挂钩吸盘。
播放马德堡半球实验视频并伴随讲解。通过语言和表情突出强调大气压强的“巨大”;说明该实验是历史上证明大气压强存在的最著名的实验。
2.提出问题。
大气压强到底有多大呢?能不能设计一个实验测量出大气压强的值呢?
大气看不见也摸不着,怎样测量大气压强的数值呢?
请小组讨论,设计实验方法,选择实验器材,用文字和实验设计图表达出来。
3.归纳总结。
(1)器材:吸盘、弹簧测力计。
步骤:把吸盘“压”在玻璃上,用弹簧测力计拉吸盘,直到刚好把吸盘拉动,记下这时的拉力,再测出吸盘的受力面积即可算出大气压强。
(2)器材:注射器、弹簧测力计、刻度尺。
首先把注射器的活塞推至注射器筒的底端,用橡皮帽封住注射器的小孔,水平向右慢慢拉动注射器筒,记下弹簧测力计的示数F,用刻度尺测出注射器的全部刻度的长L,得出活塞的横截面积S,即可算出大气压强。
(3)从演示的覆杯实验获得启发:利用水测大气压强的值。……
4.大气压强可以托起多高的水柱?
播放视频。
学生实验:模拟马德堡半球实验。
进行实验并得出结论:上述实验说明了大气压强不仅存在而且大得惊人。
学生利用实物展台展示各自的实验方案。
观看视频。
总结出正确结论;锻炼学生准确表达自己观点的能力,进一步提高学生听取并思考他人的意见,改进自己探究方案的意识。
利用播放视频资源的方式展现在教室内不好完成的实验,节省上课时间,提高课堂效率。
教学环节
教学内容
学生活动
教学意图
环节四:托里拆利实验
托里拆利实验。
播放视频,引导学生讨论以下问题:
1.为什么要在玻璃管内灌满水银?(为了排除管内的空气)
2.玻璃管中水银柱上方的空间是否有空气?(是真空)
3.管内水银为什么会下降?为什么没全部下降,而是停在760 mm处?(管内水银下降是因为水银柱太高,产生的压强大于外界大气压强;当下降到760 mm处时,产生的压强等于外界大气压,水银柱不再下降)
4.计算760 mm高的水银柱产生的压强有多大?(p气=p水银=ρ水银gh≈1.013×105 Pa)
5.管子倾斜放置,水银柱竖直高度是否发生变化,即所测的大气压强的值是否变化?
6.管子直径加粗,水银柱竖直高度是否发生变化,即所测的大气压强的值是否变化?
通过液体压强公式p水银=ρ水银gh可知,水银柱产生的压强只与水银柱竖直高度和密度有关,所以,管子倾斜一点、粗一点、弯曲一点、提高一点,水银柱竖直高度不变。
例1.关于托里拆利实验,下列表述正确的是( )
A.将玻璃管稍微倾斜,管内外水银柱长度将不变
B.将玻璃管稍微向上提起但没有离开液面,管内外水银面高度差变大
C.向槽中继续注入少量水银,管内外水银面高度差将变小
D.使用更粗一些的等长玻璃管,管内外水银面高度差将不变
学生设计,小组讨论,查阅资料,引发思考。
观看、思考、总结。
大气压强p≈1.01×105 Pa,叫一个标准大气压。
通过观察、分析托里拆利实验,让学生学会用转换法的思路和等效替代的方法来获取科学知识。
通过播放视频,引导学生仔细观察,突破难点,理解水银柱产生的压强等于大气压强的大小;知道如何准确测量大气压强的值,并通过计算液体压强得出大气压强的值。
教学环节
教学内容
学生活动
教学意图
环节五:大气压的应用
提问:生活中还有哪些利用大气压强为人类服务的实例?
(1)出示输液器,分析空着的一根管子的作用。
(2)自制自动喂水装置。
(3)思考抽水机利用大气压强将水抽到高处。
演示抽水机的工作过程。
例2.以下生活现象中,不属于利用大气压强的是( )
A.用吸管吸牛奶
B.用注射针筒抽取药液
C.贴在墙上的吸盘式挂衣钩
D.用高压锅煮饭
学生找寻生活中的物理现象,思考后回答。
了解抽水机的工作原理是利用了大气压强的作用。
课堂练习
课堂8分钟
课堂小结
本节课你学到了什么?有哪些收获呢?
板书设计
9.4 大气压强
一、大气压强的存在:马德堡半球实验
二、大气压的大小:托里拆利实验
三、大气压的应用
作业布置
《七彩作业》第九章第4节