小学数学人教版一年级上册6 11～20各数的认识教案及反思

这是一份小学数学人教版一年级上册6 11～20各数的认识教案及反思，共5页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。

学情分析
本节课是人教版一年级上册第六单元《11～20各数的认识》的起始课，是学生在学习了1～5的认识和加减法以及6～10的认识和加减法的基础上进行学习的。它既是对读数、数数等知识的进一步延伸，也是为后续认识数位、理解位值制的意义等知识奠定基础的一课，在知识内容和学习方法上起到了承上启下的作用。
主题图提供了多种数量不等的学具，旨在让学生通过数出数量超过10个的学具，得到11～20的某个数据，为接下来的学习提供话题，同时也为学生学习数数之后进行练习，培养数感提供了素材。在使用中，教师可以让学生通过观察，说一说图中有什么，再数一数，进而利用这些素材进行本节课的导入，也可以将主题图作为练习的一部分，在学习新知之后，让学生看一看，数一数，引导学生学会不重复、不遗漏地数数，从而积累数数的经验。
例1是从学生熟悉的小棒入手，通过摆、数、捆等活动直观了解11～20各数的组成。教材在编排上分为两个层次。首先，引导学生将10根小棒捆成一捆，从而明确10个一捆成一捆就是1个十，突出把“十”作为计数单位。其次，在一捆小棒的基础上逐渐增加单根小棒，引导学生边操作边数数，同时直观理解 11～20各数是由一个十和几个一组成的。
例2是通过直尺对20以内数的顺序及大小关系进行教学，通过读数等学习过程进一步培养学生数感。教材在编排中，出现了标有0～20各数的直尺，教师可以让学生通过读0～10各数初步感受数序，并以此延伸到11～20各数的顺序。然后结合直尺上的数据对学生进行提问，如“16比17大还是小”“13前面一个数是几，后面一个数是几”“17离10近还是离20近”等，使学生对0～20各数的顺序、大小有进一步地认识，同时培养了学生数感。
教学工具
对于11--20的数数，读写11---20的数，学生并不陌生，已经具有这方面的经验，但是对于为什么这样读、这样写，或者对一个具体的数，用数的组成加以解释说明它的意思，会感到困难，是需要解决的问题。这是学生学习这一内容的重点，也是教师必须把握的教学重点。为此，本节课通过学具的操作，直观地使学生理解11--20各数的组成，把所学的知识不断内化到已有的认知结构中。
教学目标
1.通过猜一猜、数一数、摆一摆等方法，认识11~20各数，理解数的顺序、大小、并学会数数，掌握各数由几个十几个一组成。
2.通过动手操作、合作交流，充分感知10个一是1个十，并培养学生的动手操作、交流、认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯。
3.通过教学活动，培养学生使学生初步体会数学知识与日常生活的紧密联系，激发学生热爱数学的情感。
4.搜集生活中客观存在11~20各数，体验数与生活的联系，树立估算意识，培养学生的数感。
教学重难点
正确地读出、数出11~20各数，培养学生的数感；掌握11~20各数的组成（一个十和几个一），理解计数单位“十”，建立“十进制“的概念。
教学重难点
教学重难点
正确地读出、数出11~20各数，培养学生的数感；掌握11~20各数的组成（一个十和几个一），理解计数单位“十”，建立“十进制“的概念。
教学过程
一．问题发现与提出
1今天有一位数字宝宝想和大家见面聊聊，小朋友想见吗？
2课件出示（11），它，大家认识吗？读读听听。
3. 老师听出了两种不同的声音哦，有人读成十一，有人读成一十一。这个数字宝宝它应读成十一，大家一起读一遍。
4. 现请聪明的小朋友看看11，对于数字宝宝11这时你有哪些问题想和大家说说？
生：我想知道这两个1都是一样的吗？
生：11是怎么得来的？
生：学11有什么用？
二．问题解决与实施
（一）.学习11-20各数的组成
1.看来大家都是善于思考的好学生，现在我们一起来探究一下这几个问题吧。
2.请大家快速数出11根小棒。
3.老师特想检查一下大家数对了没有，但老师又没时间对每位同学桌上的小棒一根一根的数一数。想请小朋友们想想，有什么好办法，老师不用数并能一眼就看出你桌面上小棒有11根呢？
4.接下来老师把时间交给你们了，先数数，再摆一摆，怎样摆能一眼看出小棒是11根。
5.谁先来说说你的摆法。
（学生交流完自己的摆法后，引导学生思考哪种方法更直观。）
同学们，你们认为哪位同学的摆法更容易看出11根小棒？
(在小朋友讨论最热烈时，引导学生观看动画，让学生初步体会十进制。)
6：想不想知道远古时期的人们是怎样做的呢？
播放动画。
7.现在再想想，那种摆法能快速看出这是11根小棒？
预设生：10根摆放在一起。
8：其实在数学中，我们为了方便，就把10根捆成一捆。请同学们，拿出准备好的皮筋，跟着老师一起把那10根捆成一捆。1捆10根，再和外面的1根合在一起是多少？
预设生：11根。
9：这样是不是很快呢？咱们一起来验证一下？（出示：1捆和2根）这是多少？
预设生：12.
10：你是怎么知道的？
预设生：1捆是10根，再和外面的2根合起来是12。
11：此处应该有掌声。（掌声）
（接着出示15）
12. 孩子们你能说说15吗，如果用小棒摆摆，需要摆几捆和几根？
预设生：1捆和5根
13. 那就是说这15中的1是代表1---------预设生：1捆，5代表有5个------预设生：一根。一捆就是10根，简单说就是一捆在这儿就是1个10，所以我们还可以说成这15就是由1个----（预设生：十）和5个（预设生：一）组成的。
14. 孩子们照样子说说18吧。
预设生：18是由1个十和8个一组成的。
15：老师给大家带来了一个新的学习工具，它叫计数器。谁能在这个计数器上的珠子拨出18这个数。你能说说你是怎么拨？
15：如果我在18的基础上再添1根，是多少？计数器上怎么拨?
预设生：19。
16：如果再添1根呢？
预设：20。
17：想想20这时我们应该怎样摆放？计数器上怎么拨？
（给同学们足够的时间去思考。）
预设生：把另外的10根也捆成一捆。
掌声响起。
18：谁来说说20表示什么？（预设：2个十）还可以表示什么呢？（预设生：20个一）
19：现请大家说说11中的两个1表示的意义一样吗？为什么？
20：好的，孩子们，咱们一起来玩个“我出你答”的游戏吧。游戏规则是：我出一个数字宝宝，你快速答出它的组成。举个例子；老师说13.你们就说13由1个十和3个一组成。
21：游戏开始。（老师出16、14、17、18）
（二）学习11-20各数的大小关系，培养数感
（接下来，贴出数字卡片：10、20，让学生给其它数找位置。）
1师：现在咱们玩一个贴数字卡片的游戏，比比谁最能干。老师这儿有一把不完整的尺子，请大家大致找找这些数字宝宝的位置在哪儿？（出示：13、15、17、16让学生上来摆一摆）
10 20
2师：小朋们，对刚刚xxx数字宝宝的摆一摆有什么想要问这位同学的吗？
（多让学生说说自己的想法，有助于数感的形成）
【设计意图】充分利用小棒，经历数数的过程，让学生在对比中充分感知并理解数的组成，既激发了学生的学习兴趣，又为后续学习奠定基础。
(三）.学11--20各数有什么用？
1.师:我们以前认识了0-10，今天，我们又认识了11、12……(出示课件)揭示课题。这么多的数你想读吗?请女生从11读到20，男生再来读一读。从8读到15，从20读到13。
2.师:生活中这些数都陪伴着我们，你知道吗?
师 前几天，一个小朋友过生日，邀请小伙伴到他家作客。小伙伴们一起乘坐公共汽车，瞧，他们坐的是几路车？（15路）到了十字路口，公交车怎么停了？（生：遇到了红灯）还要等多少秒才能通过？（12秒）12秒表示的是时间，我们一边数一边等吧。
师 终于来到了楼下，你知道这栋楼一共有多少层吗？猜一猜小寿星家在第几层？（学生猜，教师提示“高了”或“低了”）他家的厨房还放着一袋大米，是多少千克？（20千克）
师 吃完饭，小寿星拿出了餐后水果草莓，先估一估是多少，再数出来。“估一估”是什么意思？谁来估一估？只能看不能数。
师 怎们都认为比10多呀？我们来数一数看估得准不准。这么多草莓，怎样数既不重复又不遗漏？
生 按顺序，从左往右，也可以从上往下，一个挨着一个数，数一个做一个记号。
师 请你跟老师一起数，（电脑演示，学生数，数到10停下来）数到10颗可以怎么办？为了能一眼看出一共有多少颗，我们可以把数好的这10颗圈起来。现在能一眼看出共有多少颗吗？你是怎么看出来的？
3.现你能说说你在生活中有见过这些数吗？你能用自己的话说说学这些数的用处吗？
三、问题的拓展与反思
师：今天这节课我们学习了11-20各数的认识了，想想你还想弄明白11-20各数认识中的哪些新的问题呢？
板书设计
11--20各数的认识
问题 图 图 图 图
小棒有多少根？ 10个一是十 1个十和一个1组成11 1个十和8个一组成18 20里面有2个十
乒乓球有多少个？
正方体有多少个？