人教版 (新课标)七年级下册第三节 撒哈拉以南的非洲教案

这是一份人教版 (新课标)七年级下册第三节 撒哈拉以南的非洲教案，共8页。教案主要包含了学习情境，预习检查，学习任务一，学习任务二，过程性评价，课堂小结，作业布置，板书设计等内容，欢迎下载使用。

通过撒哈拉以南非洲的学习,建立区域自然地理特征和人地关系联系之后,逐步帮助学生理解区域与区域之间、局地和全球之间的联系,在发展区域认知等核心素养的同时,形成全球视野和人类命运共同体意识。
学习目标
1.运用地图和相关资料,说出撒哈拉以南非洲的位置、范围。
2.运用地图和相关资料,归纳撒哈拉以南非洲地形、气候等自然地理特征。举例说出热带草原气候对当地生产生活的影响。
3.知道本区以黑种人为主,认识了解撒哈拉以南非洲富有特色的民族文化。
4.运用地图和相关资料,说出撒哈拉以南非洲主要自然资源分布,理解资源对该地区经济发展的意义和影响。
5.通过了解人口—资源—环境问题在撒哈拉以南非洲的具体表现和内在成因的分析,培养学生正确的人地协调观。
重点难点
1.撒哈拉以南非洲的主要的地形、气候分布及特征,自然环境与农业的关系。
2.撒哈拉以南非洲的经济发展特点。
3.撒哈拉以南非洲的人口、粮食和环境问题。
教学方法
读图分析法、合作探究法、对比分析法、概括归纳法。
资源与工具
(一)资源
非洲的视频资料、撒哈拉以南非洲的政区图等。
(二)工具
1.智慧黑板。
2.网络搜索。
课时安排
2课时
教学过程
第1课时 黑种人的故乡
一、学习情境
这里有热情奔放的鼓声,也有大片的茅草屋,同样有奔跑在草原上的狮子,这里是哪里呢?今天就让我们一起来到这块神秘而古老的土地。
二、预习检查
布置预习作业,搜集撒哈拉以南非洲地区的人种、语言、艺术、绘画、风俗习惯和原始的宗教等多方面素材,充分展示。
三、学习任务一
续表
四、学习任务二
五、过程性评价
随堂练习
六、课堂小结
纬度位置、海陆位置、地形和地势等因素影响到地理环境的特征,直接影响了撒哈拉以南非洲人们生活的独特性。正所谓“一方水土养一方人”,我们要学会尊重自然,适应自然。
七、作业布置
所有同学完成本课时《七彩作业》的基础通关和能力突破,有余力的同学可以同时完成素养达标。
八、板书设计
教学反思



第2课时 快速发展的经济 人口、粮食与环境
一、学习情境
撒哈拉以南非洲的金刚石、黄金的储量和产量均居世界首位,但也有很多瘦骨嶙峋的儿童,为何会形成如此鲜明的对比,让我们一探究竟。
二、学习任务一
续表
三、学习任务二

续表
五、过程性评价
随堂练习
六、课堂小结
撒哈拉以南非洲,长期依赖以出口初级农矿产品为主的经济,在国际对外贸易交往中处于不利的地位,使得经济长期处于落后状态。同时因为其位居世界首位的人口自然增长率,粮食和环境问题也困扰着非洲人民,同在一个地球我们应该珍惜每一粒粮食,为世界的发展作出应有的贡献。
七、作业布置
所有同学完成本课时《七彩作业》的基础通关和能力突破,有余力的同学可以同时完成素养达标。
八、板书设计
教学反思


教师活动
学生活动
设计意图
黑种人的故乡
1.导入:这片原始、古老、神秘而充满生机的土地在哪里?提出问题,为什么说撒哈拉以南非洲是世界上“黑种人的故乡”?
2.范围和地理位置
请在非洲空白图中标出赤道、北回归线、南回归线,它们分别穿过撒哈拉以南非洲的什么地区?撒哈拉以南非洲主要位于五带中的哪一带?
请在上图中填注撒哈拉以南非洲的大西洋、印度洋、一个大岛、一个海湾、一个海角,说明撒哈拉以南非洲的海岸线有什么特点?
1.学生从该地区的人种、语言、艺术、绘画、风俗习惯和原始的宗教等多方面充分展示。
教师引导学生补充:
撒哈拉以南非洲是世界黑种人的故乡,这里孕育了非洲的文化和奥秘。
2.由于南北回归线穿过大陆的南北,所以有“热带大陆”之称。
地理位置纬度位置:南北回归线之间海陆位置:西临大西洋,东临 印度洋,东北临红海
海岸线比较平直,半岛、岛屿、海湾等比欧洲西部少很多。
情景创设,激发学生学习热情,让学生迅速进入本节课的学习状态。
此部分内容比较简单,采用自主学习的方式,通过让学生自己画图,对于区域的认知更加深刻。
教师活动
学生活动
设计意图
小结:撒哈拉以南非洲大部分位于热带,被称为“热带大陆”,以黑种人为主,海岸线比较平直。
教师活动
学生活动
设计意图
3.地形特点
请在上图中填注撒哈拉以南非洲的撒哈拉沙漠、尼罗河、东非高原、乞力马扎罗山和刚果盆地,总结撒哈拉以南非洲的地形特点。
拓展:为什么在国际长跑比赛中,来自东非高原的黑人选手常能取得好成绩?为何在赤道地区会出现“赤道雪山”的奇景呢?
4.气候特点
结合非洲气候图,思考非洲气候的分布有什么特点,完成教材第62页活动。
拓展:非洲草原上的动物为何会上演一年一度的大迁徙?
3.地形高原:“高原大陆”盆地:刚果盆地河流:尼罗河、刚果河
“热带大陆”地形以高原为主,又有“高原大陆”之称。
长期在海拔高的地区训练,血液中血红蛋白携带氧气的能力强,所以运动员们的耐力好。随着海拔升高气温降低,赤道高海拔地区出现雪山。
4.小组合作
活动1.热带草原气候全年高温,分干、湿两季。
活动2.草原上生长着茂密的草和稀疏的树木,当地居民就地取材,搭建简易的茅草屋遮阳挡雨,还可以随着干湿季节的变化而迁徙。
通过思考现实生活中的问题,让学生体会一个地方的自然环境深刻影响人文环境,培养学生的综合思维素养。
通过思考民居与气候的关系,让学生体会到人地协调的重要性。
教师活动
学生活动
设计意图
快速发展的经济
1.导入
出示图片资料:撒哈拉以南非洲这些国家,为什么贫穷落后?
2.快速发展的经济
阅读教材第63~64页,回答下列问题。
(1)撒哈拉以南非洲有哪些自然资源?
(2)为什么撒哈拉以南非洲资源丰富,经济却比较落后?
①在对外贸易中,初级农矿产品和工业制成品哪种价格比较高?为什么?
②这种外贸结构对国家经济有利还是不利?
③结合加纳的例子,为撒哈拉以南非洲经济发展提出建议,并举例说明其发展成就。
小结:撒哈拉以南非洲虽然资源丰富,但由于长期受殖民主义者的占领和掠夺,撒哈拉以南非洲的许多国家经济发展缓慢,科学技
自主学习
(1)撒哈拉以南非洲资源丰富:矿产资源的宝库,种类多、储量大。金刚石、黄金的储量和产量居世界首位。热带作物产地:咖啡树、椰枣和油棕的原产地。
(2) ①工业制成品有很高的附加值和利润,初级产品价格低廉。
②撒哈拉以南非洲许多国家的经济发展靠出口初级农矿产品,进口工业制成品,这些国家在国际贸易中处于不利地位。
③改变依赖初级农矿产品出口的局面,发展民族工业,发展多样化经济,如旅游业、农矿产品加工等;重视发展教育,提高本国的科技水平。
尼日利亚、安哥拉等产油国发展了化学工业、机械工业,加强了基础设施的建设;肯尼亚发展花卉业和旅游业,成为非洲最大的鲜花出口国和著名的旅游国家。
以图片形式展示出撒哈拉以南非洲丰富的矿产和生物资源与贫穷落后的现状形成对比,引发学生思考,探究原因。
通过思考这些国家如何在现有条件下进行经济突围,让学生理解不能单纯依赖资源的开发,必须在人地协调的基础上多样化发展经济。
教师活动
学生活动
设计意图
术发展落后,出口初级农矿产品,进口工业制成品,而初级农矿产品价格低廉,工业制成品价格昂贵,这使得许多国家在国际贸易中处于不利地位,造成其贫穷落后。
教师活动
学生活动
设计意图
人口、粮食与环境
3.导入
出示图片,展示非洲人们的生活。
4.人口、粮食和环境
阅读教材第65~66页内容,回答下列问题。
(1)教师出示图片:非洲人口数量和人口增长的特点。
(2) 如此快的人口增长对当地的影响是什么?
(3) 要使撒哈拉以南非洲得到发展,就要解决上述矛盾问题。请同学们为此出谋划策。
3.学生回答:贫穷、落后。
4.(1)2020年,非洲的人口自然增长率为2.5%,在世界各大洲中居首位。
(2)学生自由讨论,归纳总结:
撒哈拉以南非洲由于人口增长过快,需要大量的粮食,而粮食种植需要耕地,人们就砍伐森林,开垦草原,以扩大耕地面积,这些做法导致了土地肥力下降和草原退化,加剧了水土流失和土地荒漠化,使生态环境逐步恶化。
通过为非洲的人口、环境和粮食问题献计献策,让学生深刻认识到粮食安全是一个很严重的问题,培养学生的全球大局观,珍惜粮食从自己做起。
教师活动
学生活动
设计意图
每个小组为一个撒哈拉以南非洲发展规划部门，为撒哈拉以南非洲的发展提出计策，并说明提出该计策的原因。
拓展:我们国家是不是就没有一点这样的危机呢?针对这种情况,我们平时生活中应该做出何种改变?
小组合作
(3)可以通过计划生育,控制人口的增长速度;保护生态环境,减轻自然灾害;大力发展粮食生产,解决粮食紧张问题;加强团结与合作,减少种族纠纷和部落冲突;引进人才和技术,发展经济,提高粮食产量。