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语文学弈教案及反思
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这是一份语文学弈教案及反思，共6页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重难点等内容，欢迎下载使用。
本课安排了《学弈》《两小儿辩日》两篇文言文，都是通过一个小故事来阐明某个道理，深入浅出，引人深思。通过学习两篇文言文，要让学生了解本单元用具体事例说明观点的方法的语文要素。同时，感受人物形象，探索学习要专心致志，生活中要善于观察，勤于思考的人文精神。
【教学目标】
1．会写“援、俱”等4个字，能联系上下文理解“善、之、决”的意思。
2．正确、流利地朗诵课文，背诵课文。
3．能根据注释疏通文意，说出故事内容。
【教学重难点】
能根据注释疏通文意，说出故事内容。
正确、流利地朗诵课文，背诵课文。
教学过程
一、谈话导入
教师引导：我们一起先来学习《学弈》。
教师出示课题并板书：学弈，学生齐读课题。
二、了解作者
孟子（公元前372—前289）名轲，字子舆，战国时期邹城（今山东邹城）人。中国古代著名思想家、教育家，儒家学派的代表人物，后被尊称为“亚圣”，与孔子并称“孔孟”。《孟子》一书集中反映了孟子的基本思想。
三、初读课文 学习字词
1.初读课文
（1）教师提出要求：自由阅读课文，读准字音，读通句子，读好停顿。
学生自由读课文，教师引导正音。
2.学习字词
（1）学生明确本课要求会写的生字，读准字音。
（2）重点指导“援、俱、弗”三个容易写错的字。
3.划分节奏。
教师提出问题：这则文言文的朗读节奏应该是怎样的？
学生汇报。教师引导正音。
4.学习字词
（1）学生明确本课要求会写的生字，读准字音。
（2）重点指导“援、俱、弗”三个容易写错的字。
5.划分节奏。
教师提出问题：这则文言文的朗读节奏应该是怎样的？
学生汇报。
四、结合注释 疏通文意
1.教师引导：结合课文后的注释，小组合作理解课文的每一句话，然后试着连起来说一说整篇故事的内容。
学生默读课文并交流讨论。
学生汇报。
预设1：我通过“借助注释”的方法，知道了《学弈》这则文言文选自《孟子·告子上》，题目为后人所加。“弈”就是下棋，“学弈”的意思就是学下棋。
预设2：我通过“借助注释”的方法，知道了“弈秋”的“秋”是人名，因为善于下棋，所以称为弈秋；“通国”的意思是全国；通过之前学习过的文言文我知道“善者”的意思是善于做某事的人；所以第一句话连起来的意思就是弈秋是全国最擅长下棋的人。
预设3：通过之前学习过的知识，我知道“使”就是“让”的意思；“诲”的意思是教导；借助注释我知道“惟弈秋之为听”的意思是只听弈秋的教诲。“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听”这句话连起来就是让弈秋指导两人下棋，一个人专心致志，一心只听弈秋的教诲。
预设4：我通过联系上下文知道了“一人虽听之”的“之”是代词，指弈秋的教诲；借助注释我知道“鸿鹄”是指天鹅、大雁一类的鸟，“援”的意思是引，拉；“弓缴”是系在箭上的丝绳，这里指带有丝绳的箭，射出后可以将箭收回；“思援弓缴而射之”中的“之”联系上下文可知指的是鸿鹄。“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”这句话连起来的意思是另一个人虽然也在听，却一心以为有鸟要飞来，想要拿弓箭把它射下来。
预设5：我借助注释知道了“虽与之俱学，弗若之矣。”当中的“之”是他，指专心致志的那个人；“弗若”就是不如，所以这句话连起来的意思是虽然他与第一个人一起学棋，但是棋艺比不上人家。
师小结：同学们都很棒，借助注释和运用以前学过的方法知道了每句话的意思，请试着连起来说一说整篇故事的内容。
预设：弈秋是全国最擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听，却一心以为有鸟要飞来，想要拿弓箭把它射下来。虽然他与第一个人一起学棋，但是棋艺比不上人家。这是因为他的智力不如人家吗？当然不是这样的。
2.教师出示要求：请找一找文中作者的观点及具体事例。
预设1：“弈秋，通国之善弈者也，使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，唯弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之，虽与之俱学，弗若之矣。”这段话是具体实例。
预设2：“为是其智弗若与？曰：非然也。”这句话是观点。
3.合作探究。
教师出示要求：文章是怎样用具体事例来说明“为是其智弗若与？曰：非然也”这个观点的？认真思考并进行小组交流。
生思考问题并交流。
教师引导：两个人在学弈时有哪些不同的表现？
预设1：“其一人专心致志，唯弈秋之为听”其中一个人专心致志地听；而另一个人“一心以为有鸿鹄将至，思援，弓缴而射之”总想着无关的事情。
教师提出问题：可以用哪些词语形容两人下棋时的状态？
预设1：“其一人专心致志，唯弈秋之为听”这个人的下棋状态可以用“一心一意、全神贯注、聚精会神、孜孜不倦、废寝忘食”等词语来形容。
师指导：“专心致志”这个成语就出自本文。
预设2：“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”这个人的状态，我想到了“三心二意、心神不宁、心不在焉、东张西望”等词语来形容他。
教师引导：本文的观点是“为是其智弗若与？曰：非然也。”既然不是智力影响两人学弈的结果，那影响他们成功与否的原因是什么呢？
预设：学习态度最终影响了学弈的结果，学习和做事都要专心致志，不能三心二意。
教师提出问题：作者提出观点运用了什么修辞手法？运用这种修辞手法的好处是什么？
预设：运用了设问的修辞手法，这样能够引起人们的注意，启发读者的思考，使所要强调的意思更加突出。
4.背一背。
五、板书设计
学弈
学习态度 结果不同
一人专心致志 成功
一人三心二意 失败
学习要专心
课后反思
《学弈》是语文教材六年级下册第五单元的第一课，以短小而富有趣味的篇章，勾连学生的生活经验，激发学生学习文言文的兴趣。本单元的主题是“科学精神”，语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”。本课中的两篇文言文，都是通过一个小故事来阐明某个道理，深入浅出引人深思。《学弈》全文共五句话，虽不足百字，却把两个人学弈的过程写得清楚明白，道理说得透彻。全文短小精悍，通过讲述一个完整的故事告诉读者只有专心致志才能有所成就
本课安排了《学弈》《两小儿辩日》两篇文言文，都是通过一个小故事来阐明某个道理，深入浅出，引人深思。通过学习两篇文言文，要让学生了解本单元用具体事例说明观点的方法的语文要素。同时，感受人物形象，探索学习要专心致志，生活中要善于观察，勤于思考的人文精神。
【教学目标】
1．会写“援、俱”等4个字，能联系上下文理解“善、之、决”的意思。
2．正确、流利地朗诵课文，背诵课文。
3．能根据注释疏通文意，说出故事内容。
【教学重难点】
能根据注释疏通文意，说出故事内容。
正确、流利地朗诵课文，背诵课文。
教学过程
一、谈话导入
教师引导：我们一起先来学习《学弈》。
教师出示课题并板书：学弈，学生齐读课题。
二、了解作者
孟子（公元前372—前289）名轲，字子舆，战国时期邹城（今山东邹城）人。中国古代著名思想家、教育家，儒家学派的代表人物，后被尊称为“亚圣”，与孔子并称“孔孟”。《孟子》一书集中反映了孟子的基本思想。
三、初读课文 学习字词
1.初读课文
（1）教师提出要求：自由阅读课文，读准字音，读通句子，读好停顿。
学生自由读课文，教师引导正音。
2.学习字词
（1）学生明确本课要求会写的生字，读准字音。
（2）重点指导“援、俱、弗”三个容易写错的字。
3.划分节奏。
教师提出问题：这则文言文的朗读节奏应该是怎样的？
学生汇报。教师引导正音。
4.学习字词
（1）学生明确本课要求会写的生字，读准字音。
（2）重点指导“援、俱、弗”三个容易写错的字。
5.划分节奏。
教师提出问题：这则文言文的朗读节奏应该是怎样的？
学生汇报。
四、结合注释 疏通文意
1.教师引导：结合课文后的注释，小组合作理解课文的每一句话，然后试着连起来说一说整篇故事的内容。
学生默读课文并交流讨论。
学生汇报。
预设1：我通过“借助注释”的方法，知道了《学弈》这则文言文选自《孟子·告子上》，题目为后人所加。“弈”就是下棋，“学弈”的意思就是学下棋。
预设2：我通过“借助注释”的方法，知道了“弈秋”的“秋”是人名，因为善于下棋，所以称为弈秋；“通国”的意思是全国；通过之前学习过的文言文我知道“善者”的意思是善于做某事的人；所以第一句话连起来的意思就是弈秋是全国最擅长下棋的人。
预设3：通过之前学习过的知识，我知道“使”就是“让”的意思；“诲”的意思是教导；借助注释我知道“惟弈秋之为听”的意思是只听弈秋的教诲。“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听”这句话连起来就是让弈秋指导两人下棋，一个人专心致志，一心只听弈秋的教诲。
预设4：我通过联系上下文知道了“一人虽听之”的“之”是代词，指弈秋的教诲；借助注释我知道“鸿鹄”是指天鹅、大雁一类的鸟，“援”的意思是引，拉；“弓缴”是系在箭上的丝绳，这里指带有丝绳的箭，射出后可以将箭收回；“思援弓缴而射之”中的“之”联系上下文可知指的是鸿鹄。“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”这句话连起来的意思是另一个人虽然也在听，却一心以为有鸟要飞来，想要拿弓箭把它射下来。
预设5：我借助注释知道了“虽与之俱学，弗若之矣。”当中的“之”是他，指专心致志的那个人；“弗若”就是不如，所以这句话连起来的意思是虽然他与第一个人一起学棋，但是棋艺比不上人家。
师小结：同学们都很棒，借助注释和运用以前学过的方法知道了每句话的意思，请试着连起来说一说整篇故事的内容。
预设：弈秋是全国最擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听，却一心以为有鸟要飞来，想要拿弓箭把它射下来。虽然他与第一个人一起学棋，但是棋艺比不上人家。这是因为他的智力不如人家吗？当然不是这样的。
2.教师出示要求：请找一找文中作者的观点及具体事例。
预设1：“弈秋，通国之善弈者也，使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，唯弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之，虽与之俱学，弗若之矣。”这段话是具体实例。
预设2：“为是其智弗若与？曰：非然也。”这句话是观点。
3.合作探究。
教师出示要求：文章是怎样用具体事例来说明“为是其智弗若与？曰：非然也”这个观点的？认真思考并进行小组交流。
生思考问题并交流。
教师引导：两个人在学弈时有哪些不同的表现？
预设1：“其一人专心致志，唯弈秋之为听”其中一个人专心致志地听；而另一个人“一心以为有鸿鹄将至，思援，弓缴而射之”总想着无关的事情。
教师提出问题：可以用哪些词语形容两人下棋时的状态？
预设1：“其一人专心致志，唯弈秋之为听”这个人的下棋状态可以用“一心一意、全神贯注、聚精会神、孜孜不倦、废寝忘食”等词语来形容。
师指导：“专心致志”这个成语就出自本文。
预设2：“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”这个人的状态，我想到了“三心二意、心神不宁、心不在焉、东张西望”等词语来形容他。
教师引导：本文的观点是“为是其智弗若与？曰：非然也。”既然不是智力影响两人学弈的结果，那影响他们成功与否的原因是什么呢？
预设：学习态度最终影响了学弈的结果，学习和做事都要专心致志，不能三心二意。
教师提出问题：作者提出观点运用了什么修辞手法？运用这种修辞手法的好处是什么？
预设：运用了设问的修辞手法，这样能够引起人们的注意，启发读者的思考，使所要强调的意思更加突出。
4.背一背。
五、板书设计
学弈
学习态度 结果不同
一人专心致志 成功
一人三心二意 失败
学习要专心
课后反思
《学弈》是语文教材六年级下册第五单元的第一课，以短小而富有趣味的篇章，勾连学生的生活经验，激发学生学习文言文的兴趣。本单元的主题是“科学精神”，语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”。本课中的两篇文言文，都是通过一个小故事来阐明某个道理，深入浅出引人深思。《学弈》全文共五句话，虽不足百字，却把两个人学弈的过程写得清楚明白，道理说得透彻。全文短小精悍，通过讲述一个完整的故事告诉读者只有专心致志才能有所成就
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