初中生物人教版 (新课标)八年级下册第八单元 健康地生活第一章 传染病和免疫第二节 免疫与计划免疫教案及反思

这是一份初中生物人教版 (新课标)八年级下册第八单元 健康地生活第一章 传染病和免疫第二节 免疫与计划免疫教案及反思，共4页。教案主要包含了免疫系统，计划免疫，艾滋病等内容，欢迎下载使用。
1.说出人体三道防线的组成和功能。
2.区别特异性免疫和非特异性免疫。
3.说明并认同计划免疫的意义。
4.说出艾滋病的传播途径和预防措施。
学习重点:说出人体三道防线的组成和功能;区别特异性免疫和非特异性免疫;说出免疫的概念及功能。
学习难点:区别特异性免疫和非特异性免疫。
课时活动设计
多媒体出示资料:研究表明,人体中栖息着1 000亿个以上的微生物,其种类多达400种,分布在消化道、眼、鼻、口腔、皮肤中。提出问题:我们生活的环境中也有大量的致病微生物,为什么我们却没有经常得病呢?进一步出示图片讲述:患流感的同学打喷嚏喷出的飞沫中含有病原体,此时一群“不怀好意”的流感病毒正在空气中飘荡,寻找合适的地方栖身。它们能一举成功吗?我们身体的免疫系统怎样与它们战斗?
设计意图:创设问题情境,激发学习兴趣,引发学生思考,提出人体免疫系统的概念,并引入新课的学习。
认识人体的三道防线。
1.展示教材第 80 页图 8-5皮肤阻挡病原微生物入侵的图片,以及教材第 79 页“资料分析”中资料1,引导学生思考:图片说明了皮肤具有什么功能?为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡?这说明皮肤还具有什么功能?通过图片让学生认识到病原体不能直接透过皮肤进入身体,从而得出皮肤能够机械性地阻挡病原微生物的入侵。此外,在皮肤上涂抹链球菌的试验说明皮肤的分泌物还有杀菌的作用。这时教师结合图片进一步提出问题:为什么大面积烧伤的病人要住在无菌病房中?让学生能够更好地理解皮肤的屏障作用。病原微生物无法通过皮肤屏障,它们找到了鼻孔,试图通过呼吸道侵入,它们能“随心所欲”地侵入人体吗?教师展示鼻腔内部和教材第 80 页图8-6气管壁纵切图片,提问:呼吸道黏膜及黏膜上的纤毛具有什么作用?引导学生归纳第一道防线的组成与功能。
2.当身体有创伤或遭遇毒性很强的病原体时,病原微生物会穿过第一道防线进入我们的身体。这时有一群病原微生物就进入了肺部毛细血管中,我们的身体会束手就擒还是展开新的防御呢?展示白细胞吞噬细菌过程的图片,请学生回忆白细胞的作用。展示教材第 81 页图8-8,总结:吞噬细胞是白细胞的一种。在野外,小动物用沾满唾液的舌舔舐伤口,你知道这是为什么吗?展示教材第 81 页图 8-7加以说明溶菌酶的作用。同时举例唾液、乳汁、泪液中都含有溶菌酶。引导学生总结第二道防线的组成与作用。
3.阅读教材第 79 页“资料分析”中资料3:当水痘流行时,已经提前接种过水痘疫苗的人一般会安然无恙,而没有接种疫苗或没有出过水痘的人则容易患病。请同学们阅读教材展开自主学习,思考问题:为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗水痘病毒的侵袭呢?什么是抗体和抗原?总结抗原、抗体的概念,通过思维导图,梳理淋巴细胞、抗体与抗原的关系;进一步归纳总结第三道防线的组成和功能。
设计意图: 将学生熟悉的流感病毒入侵人体作为整节课的主线,围绕它展开三道防线的教学,引发学生设身处地地思考,结合视频、图片与学生已有的认知将复杂抽象的内容具体形象化,搭建思维梯度,训练学生分析问题的能力,同时帮助学生建构新的概念。
区别非特异性免疫和特异性免疫,认识免疫的本质。三道防线的防疫功能特点有什么不同?哪些防线是生来就有的?引导学生归纳出非特异性免疫和特异性免疫的概念。两种免疫类型虽然作用方式不同、获得时间不同,但都是人体的免疫功能,共同组成了人体对病原体的抵抗力。但随着免疫科学的不断发展,人们对免疫的认识也不断提高和更加完善。播放“免疫的功能”视频,引导学生全面地认识免疫的功能;展示“免疫的功能示意图”,归纳免疫三方面的功能。在此基础上提问:免疫对人体总是有益的吗?多媒体展示器官移植后的排斥和过敏反应的图片,并引导学生思考分析。
设计意图: 整合教材内容,在学习了三道防线的基础上加以总结比较后得出非特异性免疫和特异性免疫的概念,再结合视频和教材上的图文资料完善免疫概念,引导学生认识免疫的本质,然后结合实例使学生辩证地认识免疫功能对人体的作用。这样处理使内容呈现更有逻辑性,更能训练学生综合分析问题的能力。
理解计划免疫的意义。同学们从小就接种过疫苗,我们都知道接种疫苗是为了预防传染病,这是为什么呢?展示“儿童预防接种证” 图片,提出问题:什么是疫苗?由接种疫苗获得的免疫属于哪种免疫类型? 观察你自己的预防接种证,你都接种过哪些疫苗?什么时间接种的?为什么儿童要在特定的月龄、年龄接种特定的疫苗?特别提醒同学们注意观察预防接种证中的第一类疫苗都是免费接种的。出示脊髓灰质炎疫苗发明和普及前后人群中发病率的数据对比,让学生分析计划免疫的重要意义。
设计意图:讲述科学史故事既能帮助学生了解接种疫苗的原理,又可以对学生进行科学方法和科学精神的教育;观察自己的预防接种证的活动拉近课堂知识与生活的联系,使学生更容易理解计划免疫的意义,同时引导学生体会国家对少年儿童健康成长的关爱,渗透爱国教育;直观的数据对比使学生更深刻地理解计划免疫在保障和增进人类健康中的重大意义。
认识艾滋病。同学们都知道艾滋病是一种具有严重危害性的传染病,那么艾滋病究竟是一种什么疾病呢?病因是什么?有什么症状?能治愈吗?我们会被传染上吗?怎样预防呢?同学们一定都急切地想知道这些有关艾滋病的知识。播放多媒体视频,引导学生展开思考,解决疑点。在认识了艾滋病的基本概念的基础上提问:如果身边有人感染了艾滋病,我们应该如何与其共处,才能在保护自己的同时鼓励对方积极乐观地生活?学生发表自己的看法,进一步明确恰当的预防措施。
设计意图:通过问题启发学生思维,调动学生参与课堂,视频引入增强课堂生动性,提高学生学习的积极性和学习热情;采取开放式的教学方法鼓励学生多思考,敢于表达,培养学生思考和表达的意识;形成不歧视、关爱艾滋病患者和病毒携带者的情感教育。
练习。

巩固性作业:《七彩作业》知识巩固、基础通关、能力突破。综合性作业:《七彩作业》素养达标。实践性作业:在下一个世界艾滋病日来临前策划并开展宣传和普及预防艾滋病、关爱艾滋病病人的实践活动。
教学反思



第一章 第二节 免疫与计划免疫
一、免疫系统
三道防线
两种免疫
一个本质
组成
功能
类型
识别“自己”
排除“异己”
第一道
皮肤、黏膜
阻挡、清扫
非特异性免疫
第二道
杀菌物质、吞噬细胞
溶解、吞噬
第三道
免疫器官、免疫细胞
产生抗体,
清除抗原
特异性免疫
二、计划免疫
三、艾滋病:病毒性传染病,传播途径有性传播、血液传播、母婴传播