小学人教部编版表里的生物教案

这是一份小学人教部编版表里的生物教案，共10页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，课时目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。
本文是我国诗人、学者冯至写的一篇文章。文章语言平实易懂，透露着童趣，符合孩子的需求，很适合学生阅读体会。文章主要讲了小时候“我”认为能发出声音的都是活物，所以对父亲会发声的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的故事。作者通过这个故事表现了童年的“我”对事物有着强烈的好奇心，也让读者感受到“我”是一个善于观察、爱思考的孩子。好奇心是个体学习的内在动机之一，是个体寻求知识的动力，也是创造性人才的重要特征。文章表现了“我”童年时期的好奇心，所以教师在教学中应给予学生足够的时间进行文本阅读，在阅读的过程中激发学生的好奇心，鼓励学生从生活中去探索、发现和思考。
【学情分析】
这篇文章内容很有趣，引导学生从语言、心理活动中体会人物的善于思考、好奇心强、渴求知识和探究的精神。学生兴趣浓厚，容易表达自己的观点。
【教学目标】
会写“脆、拦”等5个字，会写“机器、钟楼”等15个词语。
默读课文，能概括课文的主要内容。
能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。
【教学重难点】
默读课文，能概括课文的主要内容。
能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。
第一课时
【课时目标】
1.会写“脆、拦、玻”等8个生字，正确读写“机器、钟楼、洪亮、清脆、单调”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.整体把握课文内容，理清文章层次。
【教学重难点】
1.读写并积累、运用生字新词。
2.朗读课文，概括主要内容，理清文章层次。
【教学过程】
导入：激趣导入，揭示课题
1.展示各种生物的图片，引起学生对“表里的生物”的思考。
导语：大千世界，无奇不有。我们这个星球上有着各种各样的生物，不管它们的形体是庞大还是渺小，不管它们是五彩斑斓还是色调单一，不管它们生活在陆地还是空中或大海中，它们的存在让我们的世界变得丰富多彩。我们身边的生物千千万万，各有各的特点，深深地吸引着我们。可是，同学们，你们听说过表里的生物吗？今天，我们学习的这篇课文中的小朋友就坚信爸爸的表里藏着一个小生物，这是多么不可思议的想法啊！
2.板书课题，质疑问难：看到这个课题，你有什么想问的吗？
（1）学生自由发问
示例：表里是什么样子的？为什么说表里会有生物呢？表里的生物有什么特点呢？……
（2）教师展示一块打开了表盖的表的图片，引导学生观察，说说自己的发现。
3.教师总结，引出课文。
总结：同学们观察得很仔细，表里面有螺丝、齿轮、表针等。但是著名的作家冯至童年时却认为表里面有生物，这是为什么呢？我们一起去读课文，在文中找答案吧！
【任务一：初读课文 检查预习】
1.亲爱的同学们，这篇文章的作者是谁？就是冯至。那你对他有多少了解呢？
出示资料
2.学生自由朗读课文，自学本课中的生字新词。
（1）自学生字，针对容易读错的字音、容易写错的字形做标记。
（2）分组交流，互相提醒读字音、写字形时的注意事项。
交流示例：
生：“脆 ”是平舌音，不要读成翘舌音“chuì”；“蟀”是翘舌音，不要读成平舌音“suài”。
生：“蟀”是左右结构，右边是“率”，点画较多，不要漏写。
生：“怖”的部首是“忄”，先写两点，再写一竖。
3.出示词语卡，指名认读，检测学生自学情况。
机器 钟楼 洪亮 街心 盲人 坚硬 清脆 单调 请求 加速
齿轮 玻璃 唯恐 丑恶 恐怖 证实 蟋蟀
4.引导学生理解重点词语。
【任务二：再读课文 整体感知】
共学提示1
默读课文，说说课文写了一件什么事。
勾画全文表示时间的词语
思考每个时间点上发生了什么
梳理概括
（预设）
结合表格说说课文讲了一件什么事
课文先写“我”认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面一定有一个小生物，然后写一次父亲打开表盖让“我”看，并说这摆来摆去的小东西是小蝎子的尾巴，最后写“我”信以为真，见人就说父亲的表里有一个小蝎子。
2.质疑梳理
（1）表里的生物是什么？
（2）怎么找到的
3.合作探究，概述寻找的过程
共学提示2：
童年时期的“我”对表里的世界有怎样的想象？又是如何去探究表里的奥秘的呢？
小组合作探究；
共同完成思维导图
“我”最初的观点：
疑问：
产生疑问
作出猜测
猜测：
疑问：
证实猜测
猜测：
疑问：
新疑问
新猜测
猜测
4.读第1自然段，再次明确“我最初的观点”。
（1）指名读课文，找出表明“我最初的观点”的句子。
明确：我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。
（2）思考：“我最初的观点”是由哪些小事例来说明的？
预设：早晨鸟叫、夜里狗吠、夏天蝉叫、秋晚虫唱、老人敲钟、盲人弹弦
（3）“我”的怎样用这些小事例来说明“最初的观点”的？
正反两方面分析
早晨鸟叫
夜里狗吠
夏天蝉叫
秋晚虫唱
晨鸟叫
有生命的 无生命的
老人敲钟、
盲人弹弦

多角度说明观点
一天中的 一年中的
夏天
秋晚
早晨
夜里
晨鸟叫
晨早鸟早晨叫
不同时间 不同季节
（4）这些事例都是怎样得来的？展现出作者怎样的性格特点？
预设：这些事例都是作者观察生活，基于作者的日常生活经验而获得的。“我”的探究过程看似幼稚，其实却有着自己的逻辑思路，基于生活经验，依托各种证据，并大胆展开想象。所有的科学探究都离不开观察和发现。
师：亲爱的同学们，就是在这样探索的过程中，我们发现作者从自己的想法出发，不断产生新的疑问，然后进一步去探索，去做出猜测。接下来就证实猜测，他依然没有停止自己的脚步，又发出了新的疑问，又有了自己新的猜测。探究真理不正是这样的过程吗？因为日常生活中的某一现象，引起我们的猜想，然后在好奇心地驱使下去观察、验证，这样不断坚持下获得结论。这节课咱们就学到这里，下节课我们一起学习在探究的过程中，作者给你留下了什么样的印象！
第二课时
【教学目标】
1抓住人物的语言、心理描写，体会人物内心的情感。能联系生活经历理解课文结尾。
2.体会“我”是一个怎样的孩子，并能从课文中找出相关的语句，和同学交流你的看法。
导入：温故知新 导入新课
1.亲爱的同学们，我们继续走进《表里的生物》第二课时。在进入本节课的内容之前，我们先一起回顾，就结合上节课我们梳理的表格，在心中再次回忆一下文中写了一件什么事。
2.学生根据上节课的初步感知，说说文中的“我”是一个怎样的孩子。
3.教师过渡，导入新课。在作者看来，表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物。那么，表里真的有生物吗？“表里的生物”是什么？它有什么特别之处？
【任务三：举例品读，感悟人物】
默读课文3-19自然段，说说在探索过程中，你发现“我”是一个怎样的孩子。
画出可以印证你想法的语句
批注品读，读感受
默读课文第三至十九自然段说，在探索过程中，你发现我是一个怎样的孩子？在大家完成任务之前，给同学们两个小提示，从文中画出可以印证你想法的语句，然后结合着语句批注品读，谈谈自己的感受。
小结：
亲爱的同学们，我们通过观察行为与倾听语言，品悟心情，看到的一个充满好奇心、善于观察、乐于思考，爱刨根问底的可爱的孩子。
【任务四 联系生活，体会结尾】
“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了”。
“这样的话”具体指哪句话？
结合课文或生活实际谈谈自己对第15、16自然段的理解。
真的有小蝎子在里面吗？为什么父亲没有揭开最终的谜底？
2．引导学生联系生活实际，回想自己是否也说过类似的话，并和同学进行交流。
(1)启发：你在什么情况下也说过类似的话？先自己想一想，再和同桌交流。
(2)全班交流。
【预设1】：小时候我看了《飞屋环游记》，我对妈妈说：“给我很多很多气球，我也要飞到天上去。”
【预设2】：我在幼儿园做了个有趣的实验，于是高兴地跟爸爸妈妈说：“我会做实验了！我是科学家了！”
表示时间的词语
做了什么事
表示时间的词语
做了什么事
小时候
小时候的生活环境和对声音的认识，引发“我”的疑问。
一天
“我”想动父亲的表，父亲拒绝了，激发了“我”的好奇心。
过了许多天
父亲让“我”看，但是还不能动，印证了“我”的猜想，产生了新疑问。
此后
“我”多次请求父亲允许“我”看表，终于在“我”的再三追问下，父亲说这摆动的是小蝎子的尾巴。
后来
见人就说父亲的表里有活的蝎子。