八年级下册力 弹力教案设计

这是一份八年级下册力 弹力教案设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，课堂准备，教法指导，学法指导，教学过程等内容，欢迎下载使用。

1.将人和动物对物体的作用和物体对物体作用相对比，初步建立力的概念。知道什么是施力物体和受力物体。
2.通过动手实验，知道弹力是由于物体发生形变而产生的力。
3.通过探究物体形变大小与外力的关系，领悟弹簧测力计的原理；通过观察和对比，认识弹簧测力计的构造和使用方法；通过实验操作，学会用弹簧测力计测量力的大小。
4.知道国际单位制中力的单位是牛顿(N)。
5.通过观察，知道发生弹性形变的物体具有能量。
6.经历橡皮筋测力计的制作以及测量头发所能承受的最大拉力的实验，培养学生乐于参与、勇于创新的意识和提高学生的实验设计、实验操作能力.
二、教学重难点
重点：学会使用弹簧测力计测量力的大小
难点：弹力的方向和大小
三、课堂准备
课件
四、教法指导
讲授法、实验演示法
五、学法指导
合作探究法
六、教学过程
（一）新课导入
教师请同学们仅凭自己的左手，单手举起你的凳子，举过头顶。（教师板书：手举凳子）
教师：请同学们描述一下这个过程（手把凳子举起来了）
（二）内容讲授
环节1.理解力的概念
教师邀请学生进行小实验。
①手压气球
②手拉弹簧
教师：在以上的实验过程中有共同点，都需要力，那么什么是力呢？
教师对板书进行圈画，圈出“举、压、拉”这些词表示作用。在这个实验过程中含有两个物体。
教师提问：你能试着总结什么是力吗？
学生：力是物体对物体的作用。
教师安排学生齐读两便“力是物体对物体的作用”，然后追问“有几个物体？”
教师：这两个物体分别是施力物体和受力物体。我们将施加力的物体称为施力物体，另一个受到力的物体为受力物体。
教师提问：你们能够区分施力物体和受力物体吗？
学生根据课本P44的内容，判断并区分施力物体和受力物体。
教师提问：物体一定要相互接触才可以受到力的作用吗？（教师演示实验：磁体之间可以产生吸力，不需要相互接触）
过渡语：我们知道什么是力，只要产生了作用，就表示产生了力，那么力有什么作用效果呢？
环节2：理解形变和弹力的概念
教师安排学生“压气球”、“拉弹簧”、“扯橡皮筋”、“揉纸团”
教师：在以上的实验过程中，你发现了什么呢？
学生：他们的形状都发生了改变（称为“形变”）
教师提问：这些物体发生的形变一样吗？
学生：能够恢复原状的形变称为“弹性形变”；撤去外力之后，不能恢复原状的形变称为“塑性形变”。
环节3：实验探究弹性形变与外力的关系
教师安排两个学生，分别用大小不同的力拉弹簧。
（提出问题）教师提问：发生的是哪一种类型的形变呢？两个弹簧的形变一样吗？你猜测是什么因素影响了弹簧的形变大小呢？
（猜想与假设）学生：力的大小
教师安排学生借助刻度尺进行探究，将实验结果记录在课本P45 页。
（学生阐述实验现象）
（学生总结实验结论）
教师提问：同学们，试想，如果让一个同学站在这个刻度尺上，会发生什么结果呢？这个时候还符合我们得到的结论吗？
教师：所以，我们增加一个前提，“在弹性限度内”，如果超过这个限度，弹性形变与外力的关系就不符合了。
教师演示实验：用弯曲的刻度尺弹飞粉笔。
教师提问：这个实验中，粉笔为什么会飞呢？
学生：粉笔受到了刻度尺对它的力的作用。
教师：这个力我们称为弹力，那么什么是弹力呢？
学生：物体发生弹性形变后，力图恢复原来的形状，而对另一个物体产生力，这个力称为弹力。
教师提问：书本压书，这个现象也产生了，属于弹力吗？
教师：桌面部分相当于一块有韧性的木板，其实这里产生的是弹性形变，只不过这个弹性形变我们肉眼看不见。所以这里的力也属于弹力。
过渡语：我们知道了力的概念，也认识到了弹力，那么力到底有多大呢？
环节4：学习力的测量方法
教师安排学生自主学习力的测量工具（会回忆学过的测量工具，体会学习方法。温度计、天平、量筒）
教师提问：弹簧测力计的量程？分度值？单位？
教师安排学生自学信息快递的使用方法，然后举出错误用法的例子。
教师强调：①测量前，矫正“0”点；②轴线方向与受力方向一致（横着拉、竖着拉）
教师安排学生测量出一个钩码受到的力。
（三）当堂巩固
根据实际情况而定
（四）课堂小结
本节课我们知道力的概念，能够用弹簧测力计测量出钩码受到的力，那么钩码此刻受到的力是什么力呢？我们下节课进行探究。
（五）布置作业
根据实际情况而定
（六）板书设计
根据实际情况而定
（七）教学反思
根据实际情况而定