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人教部编版五年级上册白鹭第二课时教案设计
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这是一份人教部编版五年级上册白鹭第二课时教案设计，共6页。
学科
语文
年级
五
课题
1.白鹅
课时
共（2）课时
第（2）课时
一次备课教师
二次备课教师
审批人
授课时间
教学目标
1.朗读课文，体会语言的趣味。
2.理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。
3.比较课文中的鹅与课后“阅读链接”《白公鹅》中的鹅的共同点，体会两篇文章的相似之处。
教学重点
1.感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。
2.朗读课文，体会语言的趣味。
教学难点
1.感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。
2.朗读课文，体会语言的趣味。
教学准备
1.预习提纲：完成课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件
教学过程
一次备课
二次备课
检测导入
（ 5 ）分
1.复习旧知，导入新课。
（1）师引导：同学们，通过上节课的学习，我们初步了解了丰子恺笔下的白鹅。谁能用一个词语说说白鹅给你留下的总体印象？
（2）板书：高傲。
2.快速浏览课文，找出课文中与“高傲”意思相近的词语。
（1）师引导：找一找，课文中还有哪些词语与“高傲”的意思相近？
（2）生交流后师相机出示课件：傲慢、傲然、架子十足。
（3）师引导：初次见面，白鹅就以它那高傲的姿态吸引了作者。在以后的共同生活中，作者更加“领教”了它的高傲，回忆一下，丰子恺是从哪几个方面来写的？
（4）课件出示句子：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。（相机板书：叫声步态吃相）
导学探究
（ 20 ）分
挖“高傲”，品词析句
1.学习第一部分：叫声。
（1）师引导：那么，白鹅的叫声、步态和吃相又各有哪些特点呢？请大家带着问题走进课文第3自然段。
（2）课件出示第3自然段。
（3）生大声朗读第3自然段，边读边思考：白鹅的叫声有什么特点？
（4）师引导：你是从哪些词语感受到的？（生交流）
（5）相机出示：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
（6）师追问：你从这些词语中感受到了什么？ （示例：白鹅声音响亮，好像在教训人）
2.指导朗读。
（1）师指导：这些词语表示的是同一个意思，说明白鹅叫声之大，叫声之凶。就让我们带着这样的感受再来读读第3自然段。
（2）师指名读后全班齐读。
3.启发想象。
（1）师引导：假如这只鹅会说汉语，它会说什么？我们一起来当当“鹅语”小翻译。
（2）出示课件。
课件出示：
我是“鹅语”小翻译：
鹅的叫声，音调（严肃郑重），似（厉声呵斥）。
凡有生客进来，鹅必然（厉声叫嚣），好像在说：……
甚至篱笆外有人走路，它也要（引吭大叫），好像在说：……
（3）生练习说话。
①见到生客，白鹅会大声训斥说：“你是谁？为什么不通报一声就进来？没礼貌的家伙！”
②当篱笆外有人走路时，白鹅引吭大叫，一定是在说：“谁在外面走动？最好离这儿远点！”
（4）师小结：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢。请大家读读第3自然段，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的高傲和尽职。
4.体会情感。
（1）师引导：鹅的叫声不亚于狗的狂吠，你觉得鹅还有哪些方面不亚于狗？（示例：鹅的忠心、责任心）
（2）师引导体会作者对鹅的喜爱之情。
①师述：作者把白鹅描写得这样高傲，但是会读书的同学们，你们从这样的语言中感受到了什么？
②全班齐读第3自然段，读出作者对白鹅的喜爱之情。
扣“高傲”，赏读妙语
1.学习第二部分：步态。
（1）师引导：刚才我们学习鹅的叫声这部分内容，感受到了白鹅叫声响亮的特点。白鹅的步态又有什么特点呢？赶快看看课文的第4自然段吧！
（2）课件出示第4自然段。
（3）师提示生用自己喜欢的方式读这段话，可以边读边想象鹅与鸭走路的样子，可以站起来边表演边读，也可以几个同学合作朗读。
（4）师播放净角出场的视频，指名表演朗读，在表演中理解下列词语。
①局促不安：形容举止受约束，不自然、不安静的样子。（师指名联系生活实际说一句话）
②从容：不慌不忙；镇静。（师指导读出鹅步调的从容，大模大样）
（5）体会对比写法。（出示课件）
课件出示：
但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
思考：把鹅和鸭的步调进行比较，这样写有什么好处？
①师指名读句子，并回答问题。
②示例：作者将鸭与鹅的步调进行对比，并用净角出场来比喻鹅的步调，使我们更生动形象地了解了白鹅步调从容的特点，进一步感受到了它的高傲。（ 相机板书：从容像净角）
2.学习第三部分：吃相。
（1）生自由读第5～7自然段。（出示课件）
课件出示：
找一找：作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？
三眼一板 一丝不苟 从容不迫 大踏步 厉声叫骂 昂首大叫 架子十足
（2）根据课文内容，选择恰当的词语填空。（出示课件）
（3）师指名读句子并回答问题。
示例：“鹅老爷”这个称呼太形象了，白鹅的确像个老爷。它吃饭时必须有人侍候，摆老爷架子；当饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍老爷脾气。（相机板书：三眼一板像老爷）
（4）师引导：在不同的情况下，白鹅吃饭的样子都是这样高傲，它的高傲就表现在这“三眼一板”的吃法上。再读读课文，还有哪些地方让你感受到了白鹅吃饭时的“三眼一板”？
示例：它一丝不苟的吃法让人觉得好笑，真是“三眼一板”。一日三餐的食物是固定的，“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草”；“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草”，它吃东西的顺序是不变的。
（5）想象鹅、狗争食的画面。
①生自由朗读第6自然段。
②指导配插图或题目。
师指导：作者在这段话中先后描绘了“鹅去狗来—鹅来狗去—鹅去狗来—鹅来狗去”四个画面，请你们任选一个，配上插图或合适的题目。
（6）师小结：在鹅狗争食的过程中，我们的鹅老爷还在一而再，再而三地重复着这种吃法，这就叫“三眼一板，一丝不苟”。
对比阅读，迁移延伸
1.学习“阅读链接”。
（1）师引导：丰子恺笔下的白鹅这样妙趣横生，读着读着，让我们忍俊不禁。同样是写白鹅，俄国作家叶·诺索夫笔下的白公鹅与本课的白鹅有哪些共同点呢？（出示课件）
课件出示：
和课文《白鹅》比一比，说一说两位作家笔下的鹅有什么共同点，再体会两篇文章表达上的相似之处。
（2）生默读课文后交流。
示例：两只鹅的特点都是高傲、架子十足。
导学
探究
测评
反馈
（ 10 ）分
《白鹅》一文中，作者抓住鹅____的特点，通过对鹅的“严肃郑重”的____、“大模大样”的____和“三眼一板”“一丝不苟”的____这三个方面的细致刻画，表达了对鹅的____之情。
小结
拓展
（ 5 ）分
同学们，这节课中我们体会到了丰子恺先生文笔之生动，他用幽默的语言把白鹅的高傲写得栩栩如生，让我们在不知不觉中也喜欢上了这只白鹅。让我们再来回顾一下这些生动有趣的句段，把它们积累下来吧！
板书
设计
学科
语文
年级
五
课题
1.白鹅
课时
共（2）课时
第（2）课时
一次备课教师
二次备课教师
审批人
授课时间
教学目标
1.朗读课文，体会语言的趣味。
2.理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。
3.比较课文中的鹅与课后“阅读链接”《白公鹅》中的鹅的共同点，体会两篇文章的相似之处。
教学重点
1.感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。
2.朗读课文，体会语言的趣味。
教学难点
1.感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。
2.朗读课文，体会语言的趣味。
教学准备
1.预习提纲：完成课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件
教学过程
一次备课
二次备课
检测导入
（ 5 ）分
1.复习旧知，导入新课。
（1）师引导：同学们，通过上节课的学习，我们初步了解了丰子恺笔下的白鹅。谁能用一个词语说说白鹅给你留下的总体印象？
（2）板书：高傲。
2.快速浏览课文，找出课文中与“高傲”意思相近的词语。
（1）师引导：找一找，课文中还有哪些词语与“高傲”的意思相近？
（2）生交流后师相机出示课件：傲慢、傲然、架子十足。
（3）师引导：初次见面，白鹅就以它那高傲的姿态吸引了作者。在以后的共同生活中，作者更加“领教”了它的高傲，回忆一下，丰子恺是从哪几个方面来写的？
（4）课件出示句子：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。（相机板书：叫声步态吃相）
导学探究
（ 20 ）分
挖“高傲”，品词析句
1.学习第一部分：叫声。
（1）师引导：那么，白鹅的叫声、步态和吃相又各有哪些特点呢？请大家带着问题走进课文第3自然段。
（2）课件出示第3自然段。
（3）生大声朗读第3自然段，边读边思考：白鹅的叫声有什么特点？
（4）师引导：你是从哪些词语感受到的？（生交流）
（5）相机出示：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
（6）师追问：你从这些词语中感受到了什么？ （示例：白鹅声音响亮，好像在教训人）
2.指导朗读。
（1）师指导：这些词语表示的是同一个意思，说明白鹅叫声之大，叫声之凶。就让我们带着这样的感受再来读读第3自然段。
（2）师指名读后全班齐读。
3.启发想象。
（1）师引导：假如这只鹅会说汉语，它会说什么？我们一起来当当“鹅语”小翻译。
（2）出示课件。
课件出示：
我是“鹅语”小翻译：
鹅的叫声，音调（严肃郑重），似（厉声呵斥）。
凡有生客进来，鹅必然（厉声叫嚣），好像在说：……
甚至篱笆外有人走路，它也要（引吭大叫），好像在说：……
（3）生练习说话。
①见到生客，白鹅会大声训斥说：“你是谁？为什么不通报一声就进来？没礼貌的家伙！”
②当篱笆外有人走路时，白鹅引吭大叫，一定是在说：“谁在外面走动？最好离这儿远点！”
（4）师小结：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢。请大家读读第3自然段，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的高傲和尽职。
4.体会情感。
（1）师引导：鹅的叫声不亚于狗的狂吠，你觉得鹅还有哪些方面不亚于狗？（示例：鹅的忠心、责任心）
（2）师引导体会作者对鹅的喜爱之情。
①师述：作者把白鹅描写得这样高傲，但是会读书的同学们，你们从这样的语言中感受到了什么？
②全班齐读第3自然段，读出作者对白鹅的喜爱之情。
扣“高傲”，赏读妙语
1.学习第二部分：步态。
（1）师引导：刚才我们学习鹅的叫声这部分内容，感受到了白鹅叫声响亮的特点。白鹅的步态又有什么特点呢？赶快看看课文的第4自然段吧！
（2）课件出示第4自然段。
（3）师提示生用自己喜欢的方式读这段话，可以边读边想象鹅与鸭走路的样子，可以站起来边表演边读，也可以几个同学合作朗读。
（4）师播放净角出场的视频，指名表演朗读，在表演中理解下列词语。
①局促不安：形容举止受约束，不自然、不安静的样子。（师指名联系生活实际说一句话）
②从容：不慌不忙；镇静。（师指导读出鹅步调的从容，大模大样）
（5）体会对比写法。（出示课件）
课件出示：
但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
思考：把鹅和鸭的步调进行比较，这样写有什么好处？
①师指名读句子，并回答问题。
②示例：作者将鸭与鹅的步调进行对比，并用净角出场来比喻鹅的步调，使我们更生动形象地了解了白鹅步调从容的特点，进一步感受到了它的高傲。（ 相机板书：从容像净角）
2.学习第三部分：吃相。
（1）生自由读第5～7自然段。（出示课件）
课件出示：
找一找：作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？
三眼一板 一丝不苟 从容不迫 大踏步 厉声叫骂 昂首大叫 架子十足
（2）根据课文内容，选择恰当的词语填空。（出示课件）
（3）师指名读句子并回答问题。
示例：“鹅老爷”这个称呼太形象了，白鹅的确像个老爷。它吃饭时必须有人侍候，摆老爷架子；当饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍老爷脾气。（相机板书：三眼一板像老爷）
（4）师引导：在不同的情况下，白鹅吃饭的样子都是这样高傲，它的高傲就表现在这“三眼一板”的吃法上。再读读课文，还有哪些地方让你感受到了白鹅吃饭时的“三眼一板”？
示例：它一丝不苟的吃法让人觉得好笑，真是“三眼一板”。一日三餐的食物是固定的，“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草”；“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草”，它吃东西的顺序是不变的。
（5）想象鹅、狗争食的画面。
①生自由朗读第6自然段。
②指导配插图或题目。
师指导：作者在这段话中先后描绘了“鹅去狗来—鹅来狗去—鹅去狗来—鹅来狗去”四个画面，请你们任选一个，配上插图或合适的题目。
（6）师小结：在鹅狗争食的过程中，我们的鹅老爷还在一而再，再而三地重复着这种吃法，这就叫“三眼一板，一丝不苟”。
对比阅读，迁移延伸
1.学习“阅读链接”。
（1）师引导：丰子恺笔下的白鹅这样妙趣横生，读着读着，让我们忍俊不禁。同样是写白鹅，俄国作家叶·诺索夫笔下的白公鹅与本课的白鹅有哪些共同点呢？（出示课件）
课件出示：
和课文《白鹅》比一比，说一说两位作家笔下的鹅有什么共同点，再体会两篇文章表达上的相似之处。
（2）生默读课文后交流。
示例：两只鹅的特点都是高傲、架子十足。
导学
探究
测评
反馈
（ 10 ）分
《白鹅》一文中，作者抓住鹅____的特点，通过对鹅的“严肃郑重”的____、“大模大样”的____和“三眼一板”“一丝不苟”的____这三个方面的细致刻画，表达了对鹅的____之情。
小结
拓展
（ 5 ）分
同学们，这节课中我们体会到了丰子恺先生文笔之生动，他用幽默的语言把白鹅的高傲写得栩栩如生，让我们在不知不觉中也喜欢上了这只白鹅。让我们再来回顾一下这些生动有趣的句段，把它们积累下来吧！
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