过渡语：教材是连接教师与学生之间的桥梁，首先来谈一谈我对教材的理解。本课来自部编版初中历史八年级上册第一单元第2课。主要有三个字目，分别是“英法再次发动侵华战争”、“火烧圆明园与《北京条约》的签订”和“沙俄侵占北方大片领土”，分别涉及到第二次鸦片战争的背景、过程、影响。本课上承第一次鸦片战争，下接中日甲午战争和八国联军侵华，构成了完整的近代屈辱史。学习完本课，有利于学生对近代屈辱史进一步了解，完善中国沦为半殖民地半封建社会过程的知识构建。
二、说学情
过渡语：学生是课堂的主体，要上好一堂课必须要对学情有所把握。
八年级的学生通过一年的历史学习，对历史已经有了一定的基础，也掌握了初步的学习历史的方法。但是由于近代史的渐进性、复杂性、联系性，学生对于这一时期的历史把握不准确。因此我在授课过程中要采取多样的教学方法，以解决学生的知识短板，提升学习历史的综合能力。
三、说教学目标
过渡语：结合教材的内容和学生的情况，我制定了如下教学目标。
【知识与能力】
说出第二次鸦片战争的背景;概括出第二次鸦片战争的过程以及《天津条约》和《北京条约》的内容;分析出第二次鸦片战争给中国带来的影响。
【过程与方法】
通过史料分析《天津条约》和《北京条约》的内容，培养论从史出、史论结合的证据意识。
【情感态度与价值观】
通过学习本课，正确认识到英法俄等国的侵略行为给近代中国人民带来的深重灾难，体会到近代国家主权丧失的屈辱感，激发爱国情感。
四、说教学重难点
过渡语：教学目标确定以后，我的教学重难点也就显而易见了。
【重点】
《天津条约》和《北京条约》的内容。
【难点】
第二次鸦片战争的影响。
五、说教法学法
为了突出重点、突破难点，我将采用史料教学法、小组讨论法、情景教学法等教学方法。
六、说教学过程
过渡语：接下来就进入了本次说课的核心环节，教学过程。
环节一：导入新课
好的导入是成功的一半，因此我采取多媒体导入的方式。我会在多媒体展示圆明园遗址的图片，并提问：在哪一次战争中遭到毁灭性的打击?学生回答之后我会这样引导：第二次鸦片战争爆发的原因是什么?给中国又带来怎样的影响?顺势引入新课。
【设计意图】
展示图片有利于增强学生的直观感受，更加清晰的了解圆明园遗址的残破，激发学生的学习兴趣。设疑导入的方式能够为课堂制造悬念，烘托氛围。
环节二：新课讲授
(一)背景
首先，我会展示鸦片战争前后英国对华贸易统计图并提问：为什么在1847年后英国对华贸易额反而下降了?学生结合课本内容回答问题：因为中国自然经济对外来商品进行顽强抵抗。在学生回答的基础上，我将明确出第二次鸦片战争的根本原因是为了打开中国市场其次，我会继续提问，英法两国发动第二次鸦片战争的借口是什么?学生结合课本后回答：英国是“亚罗号事件”，法国是“马神甫事件”。
【设计意图】
通过分析统计图和阅读课本的方式，了解第二次鸦片战争爆发的根本原因和英法两国发动战争的借口，有利于提高学生图表分析和自主学习能力。
(二)过程
首先，我会播放电影《火烧圆明园》的片段，创设情境：假如你现在是清朝的一个小兵，经历了第二次鸦片战争，能不能根据电影内容并结合课本，简单的介绍一下第二次鸦片战争的过程?学生观看电影后进行介绍，我将根据学生的介绍，总结出第二次鸦片战争的过程。其次，我会展示《天津条约》和《北京条约》的史料选段，并提问：清政府先后签下了丧权辱国的《天津条约》和《北京条约》，那这两个条约的主要内容又是什么呢?学生根据史料并结合课本进行回答，我将在学生的答案上进行总结：《天津条约》主要内容是外国公使进驻北京;开放汉口、南京等十处通商口岸;外国商船和军舰长江口岸自由航行。《北京条约》的主要内容是承认《天津条约》有效;开天津为商埠;割让九龙司给英国。最后，我将展示沙俄侵占中国北方领土示意图，提问学生：第二次鸦片战争中，英法两国是主谋，但是美俄是帮凶，那沙俄究竟如何成为“帮凶”的?学生观看示意图，并结合课本后回答：沙俄通过《瑷珲条约》等不平等条约侵占中国西北及东北150多万平方千米的领土。
【设计意图】通过创设情境、史料分析等教学方法，不仅明确了第二次鸦片战争的过程，以及《天津条约》和《北京条约》的相关内容，还有利于提高学生课堂学习的兴趣，增加课堂的氛围，提高学生史料的分析归纳总结的能力。
(三)影响
我将安排学生以历史小组为单位进行讨论：第二次鸦片战争给中国带来怎样的影响?在学生进行讨论的同时，我也会进行巡场指导点播，讨论结束后，请小组代表进行回答，并且总结答案：第二次鸦片战争后，中国丧失更多主权，大片领土遭到侵占;列强的侵略势力延伸到内地;中国半殖民地半封建社会程度加深。
【设计意图】通过小组讨论，明确第二次鸦片战争给中国带来的影响，提高学生合作探究的能力。
环节三：小结作业
1.小结：为了体现学生主体的课改理念，我会引导学生总结本节课所学知识。
2.作业：课下搜集圆明园十二生肖兽首铜像资料，下节课分享。
【设计意图】搜集性的作业，能充分调动学生课后学习的积极性，也能提高学生动手收集、分析、归纳信息的实践能力。
七、说板书设计
我的板书比较重视直观、系统的设计，这就是我的板书：