人教部编版九年级上册第三单元 封建时代的欧洲第7课 基督教的兴起和法兰克王国表格教案

这是一份人教部编版九年级上册第三单元 封建时代的欧洲第7课 基督教的兴起和法兰克王国表格教案，共6页。教案主要包含了基督教的兴起，法兰克王国，封君与封臣，查理曼帝国等内容，欢迎下载使用。


（此教学设计，A4纸正反双面打印，表内文字五号宋体，行距20磅）课 题
第7课
基督教的兴起和法兰克王国
课 型
新授课
时间
主备教师
审核教师
内容和
内容解析
内容：
本课包括四部分内容：基督教的兴起、法兰克王国、封君与封臣、查理曼帝国。
内容解析：
1世纪，基督教产生于罗马帝国统治下的巴勒斯坦地区。4世纪末，罗马皇帝将基督教定为国教。4世纪开始，日耳曼人在西欧建立了众多大小不一的王国，史称“蛮族王国”。法兰克王国是其中最强大的国家。克洛维统治时期，法兰克王国不断扩张，实力强大。查理在位时，法兰克王国国势最盛。843年，查理大帝的三个孙子缔结《凡尔登条约》，帝国分为东法兰克王国、西法兰克王国和中法兰克王国。这三个国家是以后德意志、法兰西和意大利的锥形。11世纪时，西欧封建主之间普遍结成了封君与封臣的关系，对西欧封建社会的稳定起到了一定的作用。
基于以上分析可以确定本课的重点是：西欧封建等级制度的形成
目标和
目标解析
目标：
①识记基督教兴起的时间、地区、创始人。
②知道法兰克王国的建立者及其对基督教采取的措施。
③理解西欧封建制度的核心是封君封臣制，封君封臣制度以土地的封赐为纽带，体会中西方文明的差异。
④了解查理曼帝国的形成和分裂。
2.目标解析：
①通过对教材给出的文字、资料和图片信息等的阅读，培养学生利用图片等学习资料进行分析与归纳的能力，培养学生在具体的时空条件下分析历史问题的能力以及从中提炼出对学习有效信息的能力。
②通过学习，使学生认识到从奴隶社会到封建社会是历史的进步。
教学问题
诊断分析
九年级学生世果史知识储备不足，理论素养有限，但对具体史实感兴趣，参与意识强，所以充分发挥现代教育手段的优势，选取大量与教学有关的图片资料，通过多媒体教学，学生可以比较轻松的掌握基本史实，同时课上教师积极有效引导，最大限度发挥学生的主体作用。
基于以上分析可以确定本课的难点是：封君与封臣的关系
教学流程
具体内容
教学随笔
情境导入
目标展示
展示欧洲地图，找出法、德、意三个国家。法国、德国和意大利是欧洲三个重要的国家，你知道这三个国家的由来吗？
自主学习
初探新知
知识点一 基督教的兴起
1.兴起时间、地点及创始人
时间：1世纪时；地点：罗马帝国统治下的巴勒斯坦地区；创始人：耶稣。
2.4世纪末，罗马皇帝确定基督教为国教，促进了基督教的传播。
知识点二 法兰克王国
3.建立时间：481年。
4.建立者：克洛维。
知识点三 封君与封臣
5.8世纪前期，法兰克王国对土地的分封形式进行了改革，要求得到封地的人必须提供兵役服务。11世纪时，这种以土地的封赐为纽带而形成的封建制度在西欧已经普遍存在。
6.封君与封臣的关系有着严格的等级性，而且权利、义务交织在一起，带有一定的契约意义。
知识点四 查理曼帝国
7.查理命令每个教区的人民把每年收入的1,10贡献给教会，称为“什一税”。
8.800年的圣诞节，教皇在罗马为查理举行了加冕礼，称查理为“罗马人的皇帝”。因此，查理被称为“查理大帝”或“查理曼”。他统治时期的法兰克王国，史称“查理曼帝国”。
9.843年，查理曼的三个孙子缔结条约，将帝国一分为三，形成以后德意志、法兰西和意大利三个国家的雏形。
展示交流
梳理新知
探究一 基督教的兴起
1.阅读教材，说说基督教兴起的原因是什么？
生活在罗马帝国的统治下的巴勒斯坦地区的犹太人，长期遭受苦难，渴望“救世主”的到来。人民把希望寄托宗教，寻求精神上的解脱，基督教应运而生。
探究二 法兰克王国
法兰克王国的建立者克洛维，是当时很有远见和才干的国王。他为稳固自己的统治，采取了哪些措施？有什么作用？
措施：①皈依了基督教，承认罗马教会在欧洲的重要地位；②保留了原来罗马大地主的土地，把原属罗马国有的土地和无主土地赐给自己的亲兵和官吏。作用：①在他的带动下，整个法兰克王国都信仰了基督教；②取得了罗马教会、信基督教的高卢罗马人和部下的广泛支持；③法兰克王国的版图不断扩张，实力强大。
探究三 封君与封臣
多媒体展示西欧封建社会等级示意图，探究下列问题。
西欧封建社会流行这样一条规则：“我的附庸的附庸，不是我的附庸。”
(1)西欧封建制度以什么为纽带而形成的？
以土地的封赐为纽带。
(2)在西欧曾流传这样一句话“我的附庸的附庸，不是我的附庸。”你是如何理解这句话的？
封建统治阶级内部只承认自己直属的上下级，其他的上下级关系与自己无关。
(3)封君与封臣之间是一种什么关系？
封臣必须效忠于封君、封君则须保护封臣。封君与封臣的关系有着严格的等级性，而且权利、义务交织在一起，带有一定的契约意义。
(4)通过以上探究，概括西欧封建等级制度的特点。
①等级森严，但在不同等级贵族之间，逐级保护和负责，没有严格的上下级制约关系；②以土地的封赐为纽带； ③层层分封。
归纳总结拓展新知
本节课我们主要学习了基督教的兴起和法兰克王国的发展历程，481年克洛维建立了法兰克王国，，8世纪前期法兰克王国对土地分封进行了改革，查理统治时期成为了西欧最大的王国。843年帝国一分为三。
限时记忆
练习巩固
限时记忆：
知识点一 基督教的兴起
1.兴起时间、地点及创始人
时间：1世纪时；地点：罗马帝国统治下的巴勒斯坦地区；创始人：耶稣。
2.4世纪末，罗马皇帝确定基督教为国教，促进了基督教的传播。
知识点二 法兰克王国
3.建立时间：481年。
4.建立者：克洛维。
知识点三 封君与封臣
5.8世纪前期，法兰克王国对土地的分封形式进行了改革，要求得到封地的人必须提供兵役服务。11世纪时，这种以土地的封赐为纽带而形成的封建制度在西欧已经普遍存在。
6.封君与封臣的关系有着严格的等级性，而且权利、义务交织在一起，带有一定的契约意义。
练习巩固：
1.萨克森伯爵每周日都去教堂作礼拜或祈祷，听牧师讲《圣经》，向上帝忏悔。他信仰的宗教是（ ）
A．佛教 B．伊斯兰教 C．基督教 D．道教
2.公元九世纪中叶，查理曼帝国发生了分裂，路易国王的三个儿子各自独立建立自己的王国，这成为后来哪三个国家的雏形（ ）
A .英、法、德 B .德、意、英
C .法、德、意 D .德、意、俄
3.辨析改错
西欧主要国家的历史是从法兰克王国开始的。辨别下列史实的正误，正确的在括号内打“√”；错误的打“×”，并加以改正。
(1)法兰克王国中，查理是第一个皈依基督教，承认罗马教会在欧洲重要地位的国王。( )
改正：___________________________________
封君与封臣的关系有着严格的等级性，权利、义务交织在一起，带有一定的契约意义。( )
改正：___________________________________
(3)843年，查理帝国一分为三，形成以后的德意志、法兰克和意大利三个国家的雏形。( )
改正：___________________________________
“双减”
作业设计
基础作业：
导学案46--47页1--9题
能力提升作业：
结合所学知识，说说你对“我的封臣的封臣不是我的封臣”的理解。
比较中国西周分封制与西欧封君封臣制的异同。
板书设计
一、基督教的兴起
1.兴起：1世纪 巴勒斯坦地区
2.发展、传播：4世纪末，罗马皇帝将它定为国教
二、法兰克王国
1.建立背景：民族大迁徙 蛮族国家建立
2.建立时间：481年
3.巩固与扩张：皈依基督教 土地分封制
三、封君与封臣
1.形成背景
2.实施过程
3.内涵
4.特点
5.影响
四、查理曼帝国
1.帝国的形成
2.帝国的分裂
教学反思
本课的内容与前面所学知识联系紧密,在教学中,我联系前面所学知识进行教学,帮助学生对历史知识形成一个清晰的轮廓。西欧的封君与封臣之间关系,学生容易受到中国封建社会君臣关系的影响,存在模糊认识,对此应着重加以强调。