小学数学人教版五年级上册2 位置教案

这是一份小学数学人教版五年级上册2 位置教案，共4页。教案主要包含了游戏导入，探索新知，练习巩固，总结新知，拓展练习，布置作业等内容，欢迎下载使用。
本课主要学习的内容是能用数对表示具体情境中物体的位置，以及能在方格纸上用数对确定物体的位置。学生已经学会了在具体的情境中用行、列来描述物体的位置了，本单元的学习能够进一步提升学生已有的经验，培养学生的空间观念，为之后学习“图形与坐标”的内容打下基础。
教材首先通过呈现确定教室中学生的座位这一教学情境，充分利用学生已有的生活经验引出学习内容。教学时可以结合学生的原有知识及经验，引导学生进一步明确“列”、“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。然后，要使学生明确如何用数对表示位置，结合学生的实际座位，将教学搬到现实生活中，提高学生的学习兴趣，有利于知识的巩固。
学情分析
学生在之前已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验，但是学生对物体位置的描述还没有形成特定的规范。因此，在教学“用数对确定位置”时应充分利用这些经验和知识为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，将用生活经验描述位置上升为用数学方法来确定位置，使学生养成用数学思考问题的习惯，培养其空间观念和意识。
教学目标
（一）知识与技能：使学生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义，知道确定第几行、第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
（二）过程与方法：使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程,提高抽象思维能力,发展空间观念;
（三）情感、态度与价值观:使学生体验数学与生活的密切联系,进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
教学重难点
重点：认识数对，建立数对的空间观念。
难点：能够运用两个数据准确表示物体位置。
教学过程
一、游戏导入
1．导入：同学们， 上课之前我们先来玩一个游戏好不好？你能描述小地鼠的位置吗？（一横排）这只小松鼠的位置呢？（一竖排）
2.我们在描述一条线上的位置时，我们用了几个数字？
【设计意图：首先，游戏导入激发学生学习的积极性；其次，让学生描述一横排小地鼠的位置，再让学生描述一竖排小地鼠的位置，只需要用到一个数。然后引入今天的课题：位置，再出示张亮班上同学位置，由线到面。这样设计帮助学生找到了新旧知识的连接点。引导学生在描述在一条直线上的位置时，只需要用到一个数字。】
二、探索新知
1.学生自主学习:(看第19页的例1)
自学提纲:
(1)什么叫做列?
(2)什么叫做行?
(3)书上是怎样表示张亮的位置的?
2.学生汇报交流。
3.老师小结。(利用课件讲解)
师引导学生列（竖排），我们一般以观察者的角度从左边往右数；行（横排），我们一般以观察者的角度从前往后数(或从下往上数)。
4.再次让生用列和行说出张亮的位置，学生说老师板书：第2列、第3行。
5.师追问：确定张亮的位置用了几个数字？
【设计意图:先通过学生自学课本,完成学案, 增强学生自主探究的能力，再让学生交流汇报,最后老师借助于多媒体课件小结,形象直观地帮助学生理解规则,掌握方法。引导学生描述在一个面中的位置时，需要两个数才能确定一个位置。】
6.有没有更加简洁、更加清楚的方法来表达一个人的位置？引出数学家笛卡尔创建的数对，并介绍数对的组成部分，再让生用数对表达张亮的位置。
【设计意图：一方面拓展学生的知识面，知道数对是笛卡尔创建的，另一方面希望学生对我们伟大数学家笛卡尔心生敬仰之情。】
7.学以致用：
（1）王艳同学的位置用数对表示是（ ， ），赵雪同学的位置用数对表示是（ ， ）。
（2）数对（6,4）表示的是王乐同学的位置，你能指出哪个是王乐同学吗？
8.请下面的数对的同学站起来，说一说你们发现了什么？
（2,1）、（2,2）、（2,3）、（2,4）、（2,5）
（1,3）、（2,3）、（3,3）、（4,3）、（5,3）、（6,3）
【设计意图：引导学生发现同一列的同学，列不变，行在变； 同一行的同学，行不变，列在变。】
三、练习巩固（游戏闯关）
1.第一关：判一判
这是五（2）班几个同学写出来的几个数对，谁写对了？
A（5、9） B（3 2） C 4，6 D（1，6）
2.第二关：用数对表示唐诗中汉字的位置。
（1）如果表中的“鸟”用数对表示是（5,3），那么“不”、“闻”、“花”可分别用什么表示？
（2）数对（3,2）和（2，3）分别表示哪个汉字？
四、总结新知
同学们，你今天收获了什么？
五、拓展练习
送给大家一句话:(数学是打开科学大门的钥匙)
（6,1）、（5,5）、（5,6）、（5,2）、（3,3）、（2,6）、（2,3）、（3,1）、（2,2）、（5,3）、(2,5)、（2,4）。
师:这句话隐藏在这些文字中,请你根据数对找出来。
【设计意图：练习的形式多样,又富有层次,有效地巩固了用数对确定位置这一新知识。“送给大家一句话”对学生进行了思想教育,从而认识到学习数学的重要性。】
六、布置作业
基础训练P15 第1、2、3、4题。
板书设计
位置（1）
列一竖排 从左往右数
行一横排 从下往上数（或从前往后数）
（列，行）——数对
（2 , 3）——第2列、第3行
春
晓
春
眠
不
觉
晓
，
处
处
闻
啼
鸟
。
夜
来
风
雨
声
，
花
落
知
多
少
。
6
丰
科
伟
绩
是
荡
5
桂
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和
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