人教版五年级上册4 可能性教学设计

这是一份人教版五年级上册4 可能性教学设计，共6页。教案主要包含了创设情境，梳理知识，建构网络，联系生活，练习巩固，动手操作，拓展延伸，课堂总结，宣布下课等内容，欢迎下载使用。

1、可能性内容学段安排
关于“可能性”这一内容，小学数学教材分两次进行了集中编排。第一次是在三年级上册主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。第二次就在本单元，本单元内容是在三年级上册基础上的深化，使学生“可能性的认识和理解逐渐形象，能用恰当的词语(如“一定”“不可能”“可能经常偶尔等)来表述事件发生的可能性大小。
2、教学内容的作用
《可能性》这一单元主要是引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性，并知道事件发生的可能性是有大小的。为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。因此，我不仅从整体上把握教材知识结构，注意统计知识与概率知识的联系，而且密切关注并考虑学生已有的经验知识，根据学生实际设计教学内容，使学生在玩中学，在学中悟。
3、编排特点特点：
(1)运用数据分析来体会随机性，强调对可能性大小的定性描述 ；
（2）提供丰富的现实学习素材，促进数学知识的理解；
（3）注重方法的指导和知识的整理 。
另外，本单元虽然内容较少，但仍然编排了“成长小档案”这一内容。通过“本单元结束了，你有什么收获?”一问，帮助学生回顾和梳理对可能性的认识，并通过两位学生的表达“根据可能性的大小来涂色很有意思”“生活中经常会遇到可能性的问题”来感受数学与生活的紧密联系，激发学习的兴趣。
学情分析
五年级的学生具备了一定的思维能力，因此，教学过程中创设的问题情境力求贴近学生的生活，从而引起学生的思考。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，注重让学生充分试验、收集、分析数据，帮助他们对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。
教学目标
知识与技能
1、学生通过整理复习活动，加深所学内容的理解和记忆
2、熟练运用“一定”“不可能”“可能”等词语描述随机事件发生的可能性
3、知道可能性是有大小，理解个体数量与可能性之间的关系，初步体会数据分析。
过程与方法
以小组合作的方式在分类、比较中，进一步理清本单元各知识点之间的联系与区别，建构本单元的知识思维导图，培养学生小组合作能力并提高综合运用知识解决问题的能力。
情感态度价值观
1、通过游戏活动，体会可能性小的事件也有可能发生，培养学生做事不要轻言放弃。
2、通过生活中的进货问题、抽奖问题，感受数学知识与生活的联系。
教学重难点
教学重点：感受随机事件发生的确定性和不确定性，能判断事件发生的可能性的大小。
教学难点：通过小组合作形式，掌握知识梳理的方法，构建本单元知识网络。
教学过程
一、创设情境、故事导入
1、《守株待兔》视频播放
师引导：今天的课堂老师为大家带来一个故事，现在让我们一起来听听这个故事。
2、揭示课题，引入复习
①看完了故事，你想对农夫说什么？
②农夫意外的捡到一只兔子，于是就幻想天天捡到兔子，他还能等到兔子吗？（预设：生1不能，生2：能，但可能性很小）
③师：看来农夫有可能等来兔子，也有可能等不到兔子，而且等不到的可能性很大。这个故事就跟我们第四单元学习的可能性有关系了，今天我们一起来对第四单元的知识进行整理复习。（板书课题：可能性）
二、梳理知识，建构网络
（一）小组合作，整理知识图
1、课件出示小组合作要求：
①复习书 44页--46页，回忆本单元我们学习了哪些知识。
②用你喜欢的方式把本单元的知识记录下来。
③组员之间说一说，你们整理的知识梳理图所表达的含义。
引导语：现在我们要以小组为单位，对可能性的知识进行整理。请大家先默读下小组合作要求，明确要求后，迅速动手操作。
2、学生明确要求后，动手整理，教师巡回指导。
3、展台展示学生的知识梳理图，每组派一名组员进行解说。
4、教师选用一种梳理图板书至黑板。
（二）知识再现：事件的确定性与不确定性
1、课件出示题目：
2、学生读题解答。（默读题目，在心里想出答案后举手示意。）
3、答案讲评。
4、针对第（6）小题追问：
①手指课件：从这个箱子里任意摸一个球，会出现几种可能？（预设：两种，可能是红球，也可能是篮球）
②摸到哪种球的可能性大？为什么？（预设：一样大，因为红球和篮球的数量一样）
③如果老师喜欢红球，你有办法摸到让它的可能性大一点吗？（预设：多加几个红球或拿掉一个篮球）
③如果老师一定要拿到红球，你有办法吗？（预设：把蓝球全部去掉）
（三）知识再现：数量影响可能性的大小
引导语：我们知道数量会影响可能性的大小，现在我们一起来玩个游戏，再来感受下数量读可能性的影响。
1、课件出示游戏：小小拳王

2、游戏规则讲解
每组同学按照男生一队，女生一队，站到讲台上来进行划拳游戏，每人有一次机会，输了就坐回座位，赢了的人继续对战。最后站在讲台上的是男生，那就男生队赢，如果留下来的是女生，那就女生队赢。
3、理解统计表，初步培养学生数据分析能力，追问：
①学生预判每一组的胜利者
②男生一定会赢吗？（不一定）
③哪一组的男生赢的可能性最大？（预设：第⑤组，因为这组的女生只有2人，男生人数多出的人数是7个小组里最多的。）
4、学生上台玩游戏，教师记录游戏结果。
5、分析游戏结果
①总结：看来数量确实会影响可能性
②品质教育：可能性小的事情会发生吗？（会），所以如果你想做一件事，虽然成功的可能性小一些，但是也不要放弃，因为可能性小的事情也是可能发生的。
（四）知识再现：可能性的大小反映数量
1、课件出示

2、理解题意→观察实验结果→得出摸到红球的可能性大→猜测红球与黄球数量的多少
（此时学生对数量与可能性之间的关系，感受非常深，只做简单回顾）
三、联系生活，练习巩固
1、王叔叔本月新开了一家超市，他不知道人们喜欢喝可乐的可能性大还是喜欢喝雪碧的可能性大，于是他把可乐和雪碧各进了500箱，月底可乐剩10箱，雪碧剩131箱。对王叔叔下个月进货，你有什么建议吗？（多进可乐，引导学生说出原因）
2、摸出一个球，摸出哪种颜色球的可能性大？为什么？
四、动手操作，拓展延伸
1、认识抽奖转盘。
2、课间出示制作要求。（随便转一次，一定会中奖）
3、学生动手操作
①②组：中一等奖的可能性最大
③④组：中二等奖的可能性最大
⑤⑥组：中三等奖的可能性最大
第⑦组：自由设计，你想中几等奖的可能性大都可以。
4、作品展评。
5、延伸：假如把这样一个抽奖转盘，送给超市王叔叔办促销活动，你觉得好不好？
预设1:好，一定中奖，就会有很多人来买东西抽奖。
预设2：不好，如果奖品很贵重，老板会亏钱。
6、总结：看来在生活中我们需要动动脑筋，才能制作出合理的奖盘。
五、课堂总结，宣布下课
1、通过这节课的学习，你知道了什么？（学生自由汇报）
2、教师总结：今天我们一起回顾了可能性的知识，感受了可能性与我们的生活中息息相关，希望同学们能把我们学到的数学知识，在实际生活中真正运用起来！
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