2024届新高考语文九省联考仿真模拟卷19（原卷版+解析版）

这是一份2024届新高考语文九省联考仿真模拟卷19（原卷版+解析版），文件包含2024届新高考语文九省联考仿真模拟卷十九原卷版docx、2024届新高考语文九省联考仿真模拟卷十九解析版docx等2份试卷配套教学资源，其中试卷共39页， 欢迎下载使用。
2、锻炼同学的考试心理，训练学生快速进入考试状态。高考的最佳心理状态是紧张中有乐观，压力下有自信，平静中有兴奋。
3、训练同学掌握一定的应试技巧，积累考试经验。模拟考试可以训练答题时间和速度。高考不仅是知识和水平的竞争，也是时间和速度的竞争，可以说每分每秒都是成绩。
4、帮助同学正确评估自己。高考是一种选拨性考试，目的是排序和择优，起决定作用的是自己在整体中的相对位置。因此，模拟考试以后，同学们要想法了解自己的成绩在整体中的位置。
2024届新高考语文九省联考仿真模拟卷（十九）
（解析版）
注意事项：
1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读（35分）
(一)现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，18分）
阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一：
研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织实施，通过集体旅行、集中食宿等方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是校内外教育相衔接的创新教育形式，是综合实践育人的有效途径。研学旅行在培育学生社会主义核心价值观，促进学生核心素养的发展方面有明显价值。随着国家相关政策的陆续出台，中小学积极开展研学旅行。研学旅行成为研究热点。
研学旅行有着独特的价值和明确的目标，注重培养学生的创新精神、实践能力、社会责任感。但由于认识不到位，有些学生在研学旅行过程中只游不学，未达到教育目的。部分领导和教师认为研学旅行花费时间，打乱了正常的教学计划，且容易使学生分心。还有教师认为开展研学旅行，只是为了应付相关教育部门的检查。另有教师认为研学旅行类似于以往学校开展的春游、秋游活动，用于调节学生紧张的学习生活。对研学旅行课程的性质、意义与价值认识不到位，影响了研学旅行的有效实施。
研学旅行虽已纳入学校的教育教学计划，但目前尚无教材，缺少连贯、系统的课程规划，研学旅行有一定随意性。笔者对某市小学高段以及初、高中共310名学生进行了问卷调查，学生认为研学旅行存在如表1所示问题。
表1 研学旅行存在问题调查
从目前来看，研学旅行课程实施仍然以讲授为主，学生多处于被动的听讲状态，其自主性与创造性没有充分发挥出来。研学旅行课程缺乏专业的指导教师。调查显示，当前中小学的研学指导教师在数量和质量上均不能满足开展研学旅行的需求。研学基地的教师以当地的导游为主，对学生的指导停留在表层，教育性不够。在评价方法方面，较多采用质性评价的方法，相对来说，比较看重学生在研学旅行活动中的态度、情感和体验，忽视学生能力的提高。由于研学旅行主题较多，评价内容需要根据不同主题进行建构，具有灵活性和针对性。对学生的能力锻炼、知识学习、意志品质和人际交往情况等进行评价，需要科学的评价指标体系。（摘编自都琦蕾、焦芳芳《核心素养视域下研学旅行课程实施现状与对策研究》）
材料二：
研学旅行课程实施评价指标体系的构建是对研学旅行课程实施进行科学评价的前提。研学旅行课程实施评价指标包括准备要素、设计要素、过程要素、结果要素和反馈要素5个要素，不同的要素对应不同的维度与关键评估点，在评价研学旅行课程实施时，5个要素缺一不可、环环相扣、相辅相成。其中，课程评价是研学旅行课程实施评价的结果要素。拥有课程的结果要素是为了获得更多的有效信息，这些信息主要包括两个方面：一是关于个体的评价，包括对学生的评价、对研学导师的评价；二是关于课程的评价，分为形成性评价和终结性评价，两者具有不同的决定价值，前者强调如何提高课程质量的决定，后者强调是否继续使用课程的决定。如果把“课程”定义为“学生的经验”，课程评价就是对提供给学生的教育经验的价值判断，主要评价这些教育经验是否富有教育性、挑战性和参与性，对于特定年龄阶段的学生而言是否合适、有益和安全。如果把“课程”定义为“学习的目标”，课程评价就是关注课程教育的学习效果，主要评价这些学习效果是否与目标相符，如课程中学习的概念和技能在多大程度上达到了预定的目标；学生是否能利用学习到的内容，最大效益如何；学校是否沿用该课程的方案。
（摘编自郭璇瑄、史丽晶《中小学研学旅行课程实施评价研究》）
材料三：
在“研学旅行在中国”系列活动正式启动仪式上，几位嘉宾围绕“研学旅行的相关问题”进行了发言。
甲（某研究中心首席专家）：青少年长大的过程是由自然人变成社会人的过程，是一个社会化的过程。它有两个显著的特点：第一是实践性、体验性，第二是群体性。研学旅行显著的特点是一个群体的外出的实践、体验，这是青少年健康成长不可缺少的一个方式，一种途径。
乙（某文物部门负责人）：游三孔，知天下。我们现在围绕研学旅行全面整合资源，针对学生推出了成人礼、拜师礼、开笔礼、经典诵读、游圣地习六艺、寻根问祖、再现古代城市管理的晨钟暮鼓等以儒家文化体验及国学教育为主的研学课程体系，不断打造研学旅行“曲阜模式”。
丙（某校校长）：研学旅行，要把它作为课程来开发，把它当作一种没有校门、没有围墙、没有教室的更广阔的课堂来开发，把它当作一种手段来运用，让学生在研学中去参与、去体验、去总结、去反思。从实际的操作层面上来讲，主要是：1.根据学生核心素养、学校办学理念及育人目标，确立主题，使研学旅行具有教育性。2.合理规划，保证它的系统性。3.强化管理，确保它的安全性。比如活动的方案及安全预案、学生的意外伤害保险、研学旅行各环节的负责人及职责，这些必须做细，确保安全。4.自愿选择，保证它的多样性。
（摘编自《研学旅行在中国 构建新教育新生态》，《中国教育报》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．研学旅行是校内外教育衔接的创新活动，它把研究性学习和旅行相结合，不等同于以往开展的春游秋游。
B．目前中小学已把研学旅行纳入学校的教育教学计划，在组织开展研学旅行活动的同时，有一定的随意性。
C．研学旅行课程重讲授，影响了学生的自主性与创造性，某市超过60%的学生认为研学课程内容不够丰富。
D．无论是对学生研学旅行活动的评价，还是对研学旅行课程实施的评价，都需要配有科学的评价指标体系。
2．下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ）
A．部分学生在研学旅行过程中只游不学，没有发挥重要的教育功能，这是对研学旅行课程意义与价值认识不到位的表现。
B．要满足现如今开展研学旅行的需求，研学旅行课程的指导教师在数量上应当有所保证，在专业水平上也应当有所提升。
C．教师采用质性评价以外的方法，可以做到既看重学生在研学旅行活动中的态度、情感和体验，又关注学生能力的提高。
D．如果研学旅行的主题没有明确，学生就不能围绕主题进行深层次的研究，还会影响教育性，也会影响评价内容的建构。
3．下列选项，不适合作为论据来支撑材料一关于表1研学旅行存在的问题的一项是（ ）
A．研学旅行几乎等同于春游、秋游及夏令营活动。
B．有的研学旅行就是到此一游、拍照打卡，浮光掠影，跑马观花。
C．现在普遍的研学变成了景点+课本，景点+作业。
D．我国的研学旅行是伴随基础教育课程改革而兴起的一种新型课程方式，起步较晚。
4．根据材料内容，依次填入下面结构图①②③处的内容，正确的一项是（ ）
A．课程评价 形成性评价 终结性评价
B．课程评价 终结性评价 形成性评价
C．课程实施评价 形成性评价 终结性评价
D．课程实施评价 终结性评价 形成性评价
5．当疫情慢慢消去后，各地研学旅行逐渐重启。学校准备组织高二学生到佛山某革命老区开展研学旅行，为了避免出现材料一的“研学旅行存在问题”，请结合以上材料就研学课程内容及实施方式提出你的具体建议。（6分）
【答案】1．C 2．C 3、D 4．B
5．①课程内容：应符合高二学情，丰富且具有吸引力，体现佛山特色和革命文化。
②实施方式：避免单一讲授，让学生主动参与，综合使用合作与探究的方式，贴合高二学生的年龄特征。
【解析】1．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
C.“某市超过60%的学生”有误。原文所讲“笔者对某市小学高段以及初、高中共310名学生进行了问卷调查”指的是以310名学生为样本，并不是全市的学生。
故选C。
2．本题考查学生对材料相关内容的分析和评价的能力。
C.依据材料一“（教师）在评价方法方面，较多采用质性评价的方法，相对来说，比较看重学生在研学旅行活动中的态度、情感和体验，忽视学生能力的提高”并不能说明“采用质性评价以外的方法，可以做到……”，选项存在推理谬误。
故选C。
本题考查论据与论点的关系。
D项虽然也是问题，但不属于表1里的四个问题。故选D。
4．本题考查学生分析文章结构和思路的能力。
依据材料二“课程评价是研学旅行课程实施评价的结果要素……这些信息主要包括两个方面：一是关于个体的评价……二是关于课程的评价……”等内容可知，第①空填的是课程评价，排除C、D。
依据“如果把‘课程’定义为‘学生的经验’，课程评价就是对提供给学生的教育经验的价值判断”，而“学生的经验”与“前者（指形成性评价）强调如何提高课程质量的决定”相对应。依据“如果把‘课程’定义为‘学习的目标’，课程评价就是关注课程教育的学习效果”，而“学习的目标”与“后者（指终结性评价）强调是否继续使用课程的决定”相对应。所以第②空填的是终结性评价，第③空填的是形成性评价。
故选B。
5．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
“研学课程内容不够丰富、游与学时间分配不合理、研学课程实施方式单一、研学课程内容缺少吸引力”结合红色路线，课程内容以教育为主，体现地方特色和革命文化。可概括为：课程内容，应符合高二学情，丰富且具有吸引力，体现地方特色和革命文化。
“研学旅行课程实施仍然以讲授为主，学生多处于被动的听讲状态，其自主性与创造性没有充分发挥出来。研学旅行课程缺乏专业的指导教师”避免单一讲授形式，互动性要强，激发学生自主性与创造性。可概括为：教学方式，避免单一讲授，多采用自主、合作与探究的方式，贴合高二学生的年龄特征。
(二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，17分）
阅读下面的文字，完成6—9题。
女工头
李伶伶
①铁芳是马家岭唯一的女工头。
②马家岭盛产水果，村里家家都有几百棵果树，到秋天水果成熟的季节，忙不过来，都雇人。
③来马家岭干摘梨这活儿的，都是男工。男工能干，比女工出活儿。女工都干挑梨的活儿，比摘梨挣钱少，可铁芳非要干摘梨的活儿。男工们都笑她，觉得她是想钱想疯了。
④一个老大爷雇了几个男工，没够，犹豫地问铁芳:“你一天能摘多少梨?”铁芳说:“这个不好说，看树大小，还得看果多少。”老大爷一听，知道她是行家，没再多问，说:“走吧。"
⑤铁芳跟着老大爷来到果园，园里已经有五六个男工在摘梨。老大爷找了个2米高的凳子递给铁芳。摘梨的凳子分2米高、2.2米高和 2.5米高三种。铁芳知道老大爷把2米高的凳子给她，是对她的照顾，但是她没接，而是另外找了个2.5米高的凳子。她今天是成心想跟那些给她白眼的人较个劲。
⑥铁芳把 2.5 米高的凳子搬起来后，大伙儿手里的活儿就慢了下来，都看着她，看她把凳子放在哪里。高凳子是摘大树的梨用的。大树比小树难摘很多，这事傻子都知道。摆放凳子也有技巧，内行人从你摆放的位置就能看出你一天能摘多少斤梨。铁芳搬着凳子来到一棵大梨树下，相看了一会儿，然后把凳子摆在两个枝丫中间偏外的位置。大家看到后都不吱声了，低头忙自己手里的活儿去了。
⑦那天，铁芳摘的梨比男工只多不少，早上嘲笑她的人都哑了口。晚上老大爷开工钱的时候给她的跟男工一样多。
⑧铁芳在马家岭一炮打响。
⑨知道铁芳在马家岭踢得开，村里人想去摘梨都找她，有男有女。铁芳不管男女，手快活儿好就行。
⑩铁芳经常带十来个人在马家岭摘梨。因为铁芳的队伍里有女工，不了解她的人有点儿信不过他们。这天，一起摘梨的王姐身上有点儿不舒服，手慢了点儿，东家就一直催。刚干了不到两小时，催了三次。铁芳听不下去了，让大伙儿都从树上下来，跟东家说:“这活儿干不了了，我给人干活儿还没被人催过。”说着要走。这个时间不好雇人，东家不想让他们走，又不想说软话，场面一时很尴尬。这时雇过铁芳的那个老大爷来东家家里借东西，听明原委后，把东家埋怨了一通，又代东家给铁芳赔了不是，铁芳他们才留下来。那天，他们一直干到天黑把东家的梨都摘完了才收工，但是工钱并没有多要。东家有点儿过意不去，给每个人多买了一盒烟。
①铁芳干活儿不糊弄人，不磨洋工，一天能干完的活儿绝对不会干两天。大伙儿都愿意跟她干，雇主也愿意找她。后来雇主们想找人干活儿，都直接给铁芳打电话。这样无形中就得罪了老黑--以前雇主们都是先找老黑，老黑手里没人再找别人。
⑫老黑咽不下这口气，到处说铁芳的坏话。
⑬这天，老黑意外跟铁芳一起给一个东家干活儿。老黑后到的，见铁芳在，想走，想想，又没走。
⑭老黑找了个2.5米高的凳子，专找大树摘梨。那天老黑干活儿很卖力，摘了很多梨。摘到最后剩了一棵最大的梨树，大伙儿一起摘。有个枝丫上的梨，站凳子上不够高，搭梯子又搭不了，铁芳就爬到了树上。正摘着，忽然觉得脚踩的枝丫往下倾斜，刚想问是谁，枝丫又反弹上来，铁芳一下子从树上掉了下来。幸好树下有个土堆，又是脚先着地，没摔到哪儿。要是头或者腰先着地，铁芳整个人就废了。铁芳从地上站起来，看到老黑的背影。她什么也没说。
⑮树尖上还有最后一枝梨，太高了，谁也够不着。老黑爬树去摘也没摘到。东家说:“算了，不摘了，等它自己掉下来吧。”那枝梨向阳，颜色特别好看，掉下来实在可惜。铁芳看了看树枝，又看了看梯子和凳子，想了一会儿，找了个2.5米高的凳子摆在树下，又在凳子上立了个7米高的梯子。东家怕出危险，忙说:“别摘了，那几个梨值不了几个钱。”铁芳没说话，找根绳子，把梯子底座和凳子绑在一起，又找根绳子，一头绑在自己腰上，另一头拿在手里，然后嘱咐身边人扶稳梯子，便上凳子蹬梯子爬到了梯子尖。铁芳爬梯子的时候，梯子一直忽悠忽悠地颤，大家都很紧张。铁芳却很沉稳，爬到梯子尖后，先用绳子把梯子尖和树杈绑在一起，然后才开始摘梨。树上的梨不多不少正好摘了一筐。铁芳小心翼翼从树上下来后，大家发自内心地为她鼓掌。铁芳微笑着，悄悄扫了眼老黑，老黑不敢看她。
⑮老黑暗算铁芳的事，不止一个人看在眼里。大家都觉得老黑不地道，不愿意跟他一起干活儿了，雇主们也不愿意找他了。老黑最后落个找不到活儿干的下场。铁芳知道后，不计前嫌，跟老黑说:“你要是愿意，可以跟我一起干。"
⑰人们不理解铁芳为什么接纳老黑，铁芳说:“出来干活儿，都不容易。”
铁芳的男人给人开车出了车祸，她把自家果园卖了，也没能让男人从病床上站起来，整个家都靠她一个人撑着。铁芳的话，让人心服口服。
6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)
A.文章②③自然段写马家岭水果丰收季节，雇佣摘梨的都是男工，交代了故事发生的背景。
B.铁芳非要干摘梨的活儿是为了和男工们比个高下，证明女工并不比男工差，打破马家岭男女不平等的现状。
C.第⑤段老大爷给铁芳递矮凳子和第⑩段铁芳不计前嫌让老黑跟着自己干，表现了人间温情。
D.老黑那天“干活儿很卖力，摘了很多梨”，是为了证明自己作为一个工头的实力，想让雇主们找人干活时先找自己。
7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)
A.文章开头写“铁芳是马家岭唯一的女工头"，交代了铁芳的身份，又起到了设置悬念的作用。
B.“忽悠忽悠地颤”“ 小心翼翼”等词写出了铁芳摘梨的惊险，画面感强，很有视觉冲击力。
C.“老黑后到的，见铁芳在，想走，想想，又没走”写出了出门做活的不容易，照应了后文铁芳接纳老黑这一情节。
D.小说结尾写铁芳一个人支撑整个家，运用了补叙的手法，使故事情节发展合情合理，真实可信。
8.全文采用全知视角叙述故事，但第⑥自然段主要是从“大伙儿”的视角叙述的，有怎样的艺术效果，请结合文段内容简要分析。（5分）
摘梨本是普通的农活，但本文第⑮自然段，铁芳摘梨却能让读者有一种期待感、紧张感。请简要分析本段是如何取得这一艺术效果的。(6分)
6．B （从全文看，铁芳非要干摘梨的活儿主要是因为整个家都靠她一个人撑着，而摘梨的活儿挣钱比选梨多。）
7．C （“老黑后到的，见铁芳在，想走，想想，又没走。”写出了老黑此时复杂的心理，照应的是“那天老黑干活儿很卖力，摘了很多梨”“暗算铁芳”等情节。）
8．（5 分）
①小说⑥自然段从“大伙儿”的视角叙述的，大伙儿停下手里的活，纷纷看铁芳摆凳子，侧面表现铁芳的能干。②大伙儿看到铁芳摆凳子的位置暗暗佩服铁芳干活的技巧，是一个行家里手。③从大伙儿的视角来叙述，更有画面感，更能突出铁芳摘梨的娴熟技巧，为后文高树摘梨做铺垫。
（评分标准：答对一点得2分，答对两点得4分，答对三点得5分。如有其他答案，言之成理，可酌情给分。）
9．（6 分）①设置悬念。本段开头写梨树太高，老黑爬树去摘也没摘到，激起了读者对铁芳摘梨的暗暗期待；②情节有波澜。写铁芳摘梨，却宕开一笔，借东家之口写摘梨之险，引发了读者对铁芳安全的担忧；③注重氛围营造。“大家都很紧张”是侧面描写，渲染了紧张氛围，让读者也跟着紧张；④语言有表现力。“忽悠忽悠地颤”“ 小心翼翼”等词写出了铁芳摘梨的惊险，画面感强，很有视觉冲击力。
（评分标准：答对一点得２分，答对三点即可得得６分。有其它答案，言之成理，
可酌情给分。）
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成10—14题。
材料一：
四年春，齐侯（齐桓公）以诸侯之师侵蔡，蔡溃，遂伐楚。
楚子使与师言曰：“君处北海，寡人处南海，唯是风马牛不相及也。不虞君之涉吾地也，何故？”管仲对曰：“昔召康公命我先君太公曰：‘五侯九伯，女实征之，以夹辅周室。’赐我先君履：东至于海，西至于河，南至于穆陵，北至于无棣。尔贡包茅不入王祭不共无以缩酒寡人是征；昭王南征而不复，寡人是问。”对曰：“贡之不入，寡君之罪也，敢不共给？昭王之不复，君其问诸水滨。”师进，次于陉。
夏，楚子使屈完如师。师退，次于召陵。齐侯陈诸侯之师，与屈完乘而观之。齐侯曰：“岂不谷是为？先君之好是继。与不谷同好，何如？”对曰：“君惠徼福于敝邑之社稷，辱收寡君，寡君之愿也。”齐侯曰：“以此众战，谁能御之！以此攻城，何城不克！”对曰：“君若以德绥诸侯，谁敢不服？君若以力，楚国方城以为城，汉水以为池，虽众，无所用之！”
（节选自《左传·僖公四年》）
材料二：
夏，齐孝公伐我北鄙。
（鲁僖）公使展喜犒师，使受命于展禽。齐侯未入竟，展喜从之，曰：“寡君闻君亲举玉趾，将辱于敝邑，使下臣犒执事。”齐侯曰：“鲁人恐乎？”对曰：“小人恐矣，君子则否。”齐侯曰：“室如县磐，野无青草，何恃而不恐？”对曰：“恃先王之命。昔周公、（齐）大公股肱周室，夹辅成王。成王劳之，而赐之盟，曰：‘世世子孙无相害也！’载在盟府，大师职之。桓公是以纠合诸侯，而谋其不协，弥缝其阙，而匡救其灾，昭旧职也。及君即位，诸侯之望曰：‘其率桓之功！’我敝邑用是不敢保聚，曰：‘岂其嗣世九年，而弃命废职？其若先君何？君必不然。’恃此而不恐。”齐侯乃还。
（节选自《左传·僖公二十六年》）
材料三：
战国者，纵横之世也。纵横之学，本于古者行人之官。观春秋之辞命，列国大夫聘问诸侯，出使专对，盖欲文其言以达旨而已。至战国而扺掌揣摩，腾说以取富贵，其辞敷张而扬厉，变其本而加恢奇焉，不可谓非行人辞命之极也。孔子曰：“诵诗三百，授之以政，不达；使于四方，不能专对，虽多奚为？”是则比兴之旨，讽喻之义，固行人之所肄也。纵横者流，推而衍之，是以能委折而入情，微婉而善讽也。
（清·章学诚《文史通义》）
10．文中画波浪线部分有三处需句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分）
尔A贡B包C茅D不E入F王G祭H不I共J无K以L缩M酒N寡O人P是Q征
11．下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（ ）
A．“不谷”意为不善，本是周天子的谦称，后为诸侯霸主僭用，这里是齐桓公的自称。
B．“虽众，无所用之”的“虽”，意为虽然，与《离骚》中“虽九死其犹未悔”的“虽”意思不同。
C．“弥缝其阙”的“阙”，意为缺漏、过失，与《烛之武退秦师》中“阙秦以利晋”的“阙”意思不同。
D．“我敝邑用是不敢保聚”的“用”，意为采用，与《谏逐客书》中“孝公用商鞅之法”的“用”意思相同。
12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）（ ）
A．齐桓公纠合诸侯之兵伐楚，倚强恃众，来势汹汹，罗列楚王罪状，声称自己拥有征讨之权，表现得义正辞严。
B．面对齐国的软硬兼施，层层进逼，楚国也以实力为后盾，从容应付，时而和顺谦恭，时而激昂慷慨，最终成功化解危机，订立盟约。
C．齐孝公率军入侵鲁国，咄咄逼人地质问展喜鲁国人是否害怕，展喜巧妙作答，只有人格卑鄙的小人才会害怕，有道德修养的君子则无所畏惧。
D．春秋战国时期战乱频仍，在纵横捭阖的外交活动中，各国使官运用比兴、讽喻之法，留下大量理富文美的外交辞令。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）齐侯曰：“室如县磬，野无青草，何恃而不恐？”
（2）观春秋之辞命，列国大夫聘问诸侯，出使专对，盖欲文其言以达旨而已。
14．在《烛之武退秦师》中，烛之武对秦王说“若亡郑而有益于君，敢以烦执事”，在选文中，屈完和展喜也有类似的表达，请找出来并分析其意图。（3分）
10．FJN（3分，每断对一处得一分，最多不超过三处。）
【解析】本题考查学生文言文断句的能力。
句意：你们应当进贡的包茅没有交纳，周王室的祭祀供不上，没有用来渗滤酒渣的东西，我特来征收贡物。
“尔贡包茅不入”是主谓结构，“尔贡包茅”是主语，“不入”是谓语，中间不能断开， “不入”后应断开，因此选F； “王祭不共” 是主谓结构，“王祭”是主语，“不共”是谓语，，中间不断开，应在“不共”后断开，故选J；“无以”是固定结构，“无以……”是“没有用来……的东西”，“缩酒”是古代祭祀时用菁茅滤酒去渣，意思是没有用来渗滤酒渣的东西，应在“缩酒”后边断开，故选N。故选FJN。
11．D（3分）
【解析】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法以及掌握常见的文学文化常识的能力。
A. 正确。
B. 正确。“虽九死其犹未悔”的“虽”意为即使，所以不同。句意：您的兵马虽然众多，恐怕也没有用处。/即使死亡多次我也不会后悔。
C. 正确。“阙秦以利晋”的“阙”意为削弱，因此不同。句意：弥补他们的缺失。/削弱秦国对晋国有利。
D.“意思相同”错。“我敝邑用是不敢保聚”的“用”意为因为，“孝公用商鞅之法”的“用”意为采用，所以不同。句意：我们国家因此不敢修筑城廓，聚集百姓。/秦孝公采用商鞅的办法。故选D。
12．C（3分）
【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“有道德修养的君子则无所畏惧”错。材料二“小人恐矣，君子则否”，意思是没有见识的人害怕，有见识的人就不(普通的小人害怕了，有地位的君子并不害怕)。“小人”和“君子”在这里可以是以见识的高下来分，意为没有见识的人和有见识的人；也可以是以地位的高低来分，意为地位卑微的小民和地位尊贵的君王。但不是以道德修养的高低来分。故选C。
13．（8分）（1）齐孝公说:“百姓的家像挂起来的磬一样空空荡荡，田野光光秃秃连青草也没有。你们依仗什么不害怕?”
（得分点：“县磐”，“县”通“悬”，像挂起来的磬；“何恃”，宾语前置句，即“恃何”，依仗什么；“恐”，害怕。）
看春秋时期的外交辞令，列国大夫访问诸侯，出使四方随机应答，都想要通过修饰语言来表达自己的想法。
（得分点：“辞命”，外交辞令；“聘问”，访问；“文”，修饰；“达旨”，表达想法。）
【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
14．（3分）①君惠徼福于敝邑之社稷，辱收寡君，寡君之愿也。
②寡君闻君亲举玉趾，将辱于敝邑，使下臣犒执事/我敝邑用是不敢保聚。
③意图：迎合示弱，恭顺有礼，以退为进。
【解析】本题考查学生筛选并概括分析文中信息的能力。
烛之武对秦王说“若亡郑而有益于君，敢以烦执事”，意思是假如灭掉郑国对您有好处，怎敢冒昧地拿这件事情来麻烦您。
类似的表达有：
①材料一“君惠徼福于敝邑之社稷，辱收寡君，寡君之愿也”，意思是承蒙您为我们国家的社稷求福，忍辱容我们国君保持目前的地位，这正是我们国君的心愿。
②材料二“寡君闻君亲举玉趾，将辱于敝邑，使下臣犒执事/我敝邑用是不敢保聚”，意思是寡君听说您亲移贵步，即将屈尊光临敝邑，所以派遭下臣来犒劳您的左右侍从/我们国家因此不敢修筑城廓，聚集百姓。
据此分析出意图是：迎合示弱，恭顺有礼，以退为进。
参考译文：
材料一：
鲁僖公四年的春天，齐桓公率领诸侯国的军队攻打蔡国，蔡国溃败，接着又去攻打楚国。
楚成王派使节到诸侯之师对齐桓公说：“您住在北方，我住在南方，双方相距遥远，即使是马牛牝牡相诱也不相及，没想到您进入了我们的国土，这是什么缘故？”管仲回答说：“从前召康公命令我们先君姜太公说：‘五等诸侯和九州长官，你都有权征讨他们，从而共同辅佐周王室。’召康公还给了我们先君征讨的范围，东到海边，西到黄河，南到穆陵，北到无棣，你们应当进贡的包茅没有交纳，周王室的祭祀供不上，没有用来渗滤酒渣的东西，我特来征收贡物。周昭王向南征伐没有返回，我特来查问这件事。” 楚国使臣回答说，“贡品没有交纳，是我们国君的过错，我们怎么敢不供给呢？周昭王南征没有返回，还是请您到水边去问一问吧！” 于是诸侯联军继续前进，临时驻扎在陉。
这年夏天，楚成王派使臣屈完到诸侯军中去交涉，诸侯军后撤，临时驻扎在召陵。齐桓公让诸侯国的军队摆开阵势，与屈完同乘一辆战车观看军容。齐桓公说：“诸侯们难道是为我而来吗？他们不过是为了继承我们先君的友好关系罢了，你们也同我们建立友好关系，怎么样？”屈完回答说：“承蒙您为我们国家的社稷求福，忍辱容我们国君保持目前的地位，这正是我们国君的心愿。”齐桓公说：“我率领这些诸侯军队作战，谁能够抵档他们？用这些军队攻打城池，什么样的城池攻不下？屈完回答说：“如果您用仁德来安抚诸侯，哪个敢不顺服？如果您用武力的话，那么楚国就把方城山当作城墙，把汉水当作护城河，您的兵马虽然众多，恐怕也没有用处。”
后来，屈完代表楚国与诸侯国订立了盟约。
材料二：
夏天，齐孝公率兵攻打我国北部边境。
僖公派展喜去慰劳齐军，并叫他到展离那里讨教犒劳齐军时的外交辞令。齐孝公还没有进入鲁国国境，展喜出境迎上去进见他，说：“寡君听说您亲移贵步，即将屈尊光临敝邑，所以派下臣来犒劳您的左右侍从。”齐孝公说：“鲁国人害怕吗？”展喜回答说：“没有见识的人害怕，有见识的人就不害怕了（普通的小人害怕了，有地位的君子并不害怕)。”齐孝公说：“百姓的家空空荡荡就像悬挂起来的磬，四野光光秃秃连青草都没有，你们依仗什么不害怕？”展喜回答说：：“依仗先王的命令，从前周公、齐大公辅佐周室，在左右协助成王，成王慰劳他们，赐给他们盟约，说：“世世代代的子孙不要互相侵害！这个盟约保存在盟府里，由太史掌管，所以齐桓公联合诸侯，谋求解决他们之间的分歧，弥补他们的缺失，救助他们的灾祸，这都是为了发扬光大齐大公的职责啊，等到君侯您登上君位，诸侯都给予厚望，说：“他会继承桓公的功业吧！我们国家因此不敢修筑城廓，聚集百姓，大家都说：“难道他即位才九年，就丢弃王命，废掉职责吗？他怎么向先君交代？他一定不会这样的依仗这个才不害怕。”齐孝公于是收兵回国。
材料三：
战国，是纵横之术盛行的时代，纵横学说，起源于古代的行人之官，看春秋时期的外交辞令，列国大夫访问诸侯，出使四方随机应答，都想要通过修饰语言来表达自己的想法。到战国时，纵想家们四方游说，侃侃而谈，研读兵书，用心体会，宣扬自己的学说来求取富贵，他们的言辞铺陈渲染，讲究排场，改变事物本来的面目而令它更加的不同寻常，不能说不是外交辞令的极点了。孔子说：“熟读《诗经》三百篇，交给他以政治任务，却办不好；叫他出使外国，又不能独立地去逃判酬酢，纵是读得多，又有什么用处呢？”虽然比兴的意图，委婉说理的要义，本来就是使者需要学习的，但纵横家们，将这些方法推而广之，因此能够说理周全而动之以情，言辞精微委婉而善于含蓄地劝谏。
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋词，完成15～16题。
水调歌头·中秋口占
刘辰翁［注］
明月几万里，与子共中秋。古今良夜如此，寂寂几时留。何处胡笳三弄，尚有南楼余兴，风起木飕飕。白石四山立，玉露下平洲。
醉青州，歌赤壁，赋黄楼。人间安得十客，谭笑发中流。看取横江皓彩，犹似沈河白壁，光气彻天浮。举首快哉去，灯火见神州。
［注］刘辰翁：号须溪，南宋遗民。
15．下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（3分）
A.作品开篇写明月普照，作者渴望在中秋之夜与异地的友人共沐清辉，表达了对离散的感慨，对友人的思念。
B.上阕三、四句作者感慨如此良夜，古往今来不曾为谁而停留，表达了对美好时光一去不返的伤感之情。
C.上阕五、六句写胡笳声传来，尚有未尽的欢乐，借景抒情，与第七句抒写萧瑟凄清之意的景物描写形成反差。
D.下阕艺术手法多样，情感丰富复杂，熔对与朋友欢聚的渴望、对皓月的赞美和对故国的眷念于一炉。
16．晚清词人况周颐在《蕙风词话》中说：须溪词风格似稼轩。请结合作品简要分析。（6分）
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）黄庭坚作诗善于锻炼熔造前人诗句，《登快阁》中“__________,
_____________”两句便是化用自杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。
（2）在《谏太宗十思疏》中，魏征认为如果唐太宗能全面做到“十思”和弘扬“九德”，并且在用人和从谏方面做到“___________,__________”，那么治理好国 家就是一件很轻松的事情。
（3）复兴中学举行古典诗词大会，张老师让学生抢答高中教材中运用典故来借古讽今的古诗词，小李同学脱口而出，吟出了______________,______________“。
答案：
15.（3 分）C
16.（6 分）①多用典故。上阙的南楼赏月、下阕的“醉青州，歌赤壁，赋黄楼”等典
故，表达了赏月的愉悦之情；下阕用“十客”典故，表达了佳友相伴、一同泛舟赏月的渴望。
②意境开阔恢弘。上阙的“明月几万里”展现了阔大的空间，“古今良夜如此”着笔于悠长
的时间，营造了恢弘深远的意境。/下阕“看取横江皓彩”等三句和“灯火见神州”，将开
阔的景观与恢弘的想象融为一体，意境宏大。③感情激越饱满/感情豪放。作品抒发了爱月
赏月的高昂意兴、渴望与朋友谈笑放舟的豪情、一睹神州灯火的强烈故国之思，感情饱满强
烈，极具感染力。
（每答出一点给2分，其中概述1分，分析1分。意思对即可。如有其他答案，言之成
理亦可酌情给分。）
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17.（6 分）
（1）落木千山天远大 澄江一道月分明
（2）简能而任之 择善而从之
（每答出一空给1分，有错别字则该空不给分。）
（3）示例一：元嘉草草 封狼居胥 / 封狼居胥 赢得仓皇北顾
示例二：佛狸祠下 一片神鸦社鼓
示例三：廉颇老矣 尚能饭否
示例四：叹门外楼头 悲恨相续
（每答出一空给1分，有错别字则该空不给分。如有其他答案，只要符合要求，即可给
分。）
三、语言文字运用（20分）
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，7分）
阅读下面的文字，完成18～19题。
口袋公园， ① ，指那些规模较小、形状多样，能巧妙利用城市中的边角空间，既可改善城市生态环境，也为群众活动提供更多便利的公园绿化场地。随着经济社会的发展，人们对高品质绿色生活空间提出更多需求，这些选址灵活、 ② 的口袋公园正好可以弥补城市老城区、人口高密度区域等绿色空间不足、分布不均衡等问题。
口袋公园虽小，却能“绣”出城市方寸之美，充分彰显以人民为中心的发展思想。为顺应新时代改善人居环境、建设宜居城市的发展需求，我们需要在口袋公园建设上持续用力，下足“绣花”功夫，更好地满足人民群众对于高品质绿色生活的期待。
口袋公园的建设要坚持 ③ ，把群众是否满意作为衡量其优劣的标准。从公园选址到规模大小，再到设施配备、设计风格，都要充分考虑周边社区居民的实际需求，如为老年人提供适老化设施，为儿童提供适儿化配套，为上班一族提供更多户外休息区等。在细节和功能上更多考虑便民性、实用性，满足居民休闲、健身、娱乐等需求。在景观设计上，也可更加突出地域特点、历史文化等元素，注重保护原有地形地貌和树木，优先选用乡土植物等。
请在文中横线处填入恰当的成语。（3分）
19．请简述第二自然段的主要内容。要求使用包含因果关系的句子，表达流畅简洁，不超过35个字。（4分）
18、【答案】①顾名思义 ②因地制宜 ③以人为本
【解析】本题考查学生正确使用成语的能力。
第一空，根据语境，前连名词“口袋公园”，后接“指那些规模较小的边角空间”的解释性语
句，故而可填“顾名思义”；
第二空，根据前后文意，与“选址灵活”相近，符合“可以弥补城市老城区、人口高密度区域等绿色空间不足、分布不均衡等问题”的特点的成语，故而可填“因地制宜”；
第三空，根据后文“把群众是否满意作为衡量其优劣的标准”可知，“口袋公园的建设”原则应该是以群众的意见为参考，故而可填“以人为本”。
19、【答案】人民群众对高品质绿色生活充满期待，所以我们要持续下足功夫建好口袋公园。（35字）
【解析】本题考查学生对材料的理解与概括能力，对因果关系的理解和把握能力。
根据文段“为顺应的发展需求，我们需要”一句，可提炼出一组因果关系句评分参考：“人民群众对高品质绿色生活充满期待”，给1分；“持续下足功夫建好口袋公园”，给1分；表述为因果关系，给1分；语句通顺，给1分；语句不通畅，出现语病或超出字数酌情扣分，满分4分。
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，13分）
阅读下面的文字，完成20～22题。
在科技的赋能下，人类过去几十年在信息收集、研究、疾病治疗和医患沟通等方面完成了众多创新
——从望闻问切到用可穿戴设备监测健康数据；从治病到治未病；从医生为主到 (1) ，让患者也参与到疾病的管理。
随着新兴技术与医疗行业的逐步融合，新兴技术将会进一步为医疗赋能，加速智慧医疗建设的进程。医疗科技行业正方兴未艾，尤其是在Al、大数据、物联网等新兴技术莲勃发展下，这些技术的集成在辅助决策、疾病监控、健康管理等方面发挥了重要的作用，为现代化智慧医疗建设提供了技术支持，使患者就医更从容，医者行医更轻松。
其中，最值得关注的便是Al技术在医疗当中的应用。医生常要面对海量的医学数据，以影像科医生为例，Al技术可以帮助他们在海量影像中， (2) 。AI技术帮助医生减少了重复劳动，使他们可以专注于诊断。此外，Al还可以快速圈定病灶，提供结构化报告，有助于在保证质量的基础上大大提高效率。可以说， (3) ，为我国医疗科技打开了一扇大门。
20．下列各句中的破折号，与第一段中破折号用法相同的一项是（ ）（3分）
A．“您的话真怪。”她鄙夷不屑地——他有这样的感觉——微笑着说。
B．有文章说杂交稻是“三不稻”——“米不养人，糠不养猪，草不养牛”。
C．“唉，天可真凉了——”（这了字念得很高，拖得很长。）
D．当我们进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了——但已经是永远地睡着了。
21. 文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，但不得改变原意。
（4分）
请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10
个字。（6分）
20、【答案】B
【解析】本题考查学生鉴赏标点符号的作用的能力。
B选项表示注释，与文段破折号作用一致。
A选项表示插入语；C表示声音的延长；D表示语意的转折
21、【答案】医疗科技行业方兴未艾，尤其是在AI、大数据、物联网等新兴技术蓬勃发展的背景下，这些
技术的集成在疾病监控、辅助决策、健康管理等方面发挥了重要的作用。
【解析】本题考查学生对情境中画线语句的语病进行辨析与修改的能力。
第一处：语意重复。“正”与“方兴未艾”（方：正在；兴：兴起；艾：停止。事物正在发展，尚未达
到止境）有被包含和包含关系，删去“正”字。
第二处：宾语中心语残缺。在“发展”后加“的背景”。
第三处：定语的语序不当（或不合逻辑）。“辅助决策、疾病监控、健康管理”改为“疾病监控、辅助决策、健康管理”。按事理内在逻辑顺序，应是先“疾病监控”，再实行“辅助决策”。
“正方兴未艾”，“蓬勃发展下”，“辅助决策、疾病监控”，三处错误，改对一处给1分；语句
顺畅，语意不变，给1分；满分4分。
22、【答案】（1）医生患者共同努力 （2）迅速找出异常征象 （3）AI与医疗相结合
【解析】本题考查学生信息获取与加工、逻辑推理与判断、语言建构与运用的综合能力。
第一句，根据后文“让患者也参与到疾病的管理”可知，填空处应有患者的参与，再根据前文“从望
闻问切到用可穿戴设备监测健康数据；从治病到治未病”的句式，可推断出第一句应填“医生患者共同努力”；
第二句，根据前文大意，此处应填“AI技术”帮助的具体内容，由此可推断出第二句可填“迅速找出异常征象”；
第三句，根据语句位置及语境大意，可判断此大句为本段的总结句，由此推断出第三句可填“AI与医疗相结合。
四、写作（60分）
23.阅读下面的材料，根据要求写作。
在互联网时代，信息的飞速传播，无形中促使着风潮的形成。“鲶鱼须”、卷发棒，成为一些中学女生的标配；“科目三”“社会摇”成为不少中学男生的热捧舞蹈；拍照就是美颜加P图，务必肤白貌美、身材修长；休闲不离二次元，句句古风鬼畜，萌系御宅……其实，垂柳白杨，自身各有其美；芙蓉牡丹，人亦各有所爱。卷发棒或能增添青春之美，“科目三”着实释放了自我活力，但形象之美本无统一的标准，兴趣所在更不能刻意地局限。遵从自然或本心，避免一味追逐“风潮”或盲目“求同”，也许才能活出真实丰盈的自己。
以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇议论文，表达你的观点。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露学校及个人信息；不少于800字。
【写作指导】
本作文题社会情境的构成要素，可以用四个字母表述：A、B、C、D
A.问题对象，也就是“材料中现象”，作文题材料中一般都会明确“某一现象”，明确了写作的针对性，就像打靶，首先摆正了“靶标”。上面这道作文题材料中，“形象之美”“兴趣”就是最明确的标靶------这应该是作文题材料中的“关键词”，且需排在第一位。
B.情感态度价值观：考生（写作者）对上述“问题对象”所持的情感态度价值观，这一点要明确，赞成还是反对？或是辨证对待？等等，这是给材料作文要考查的重点，故必须说得清，道得明，能思辨深刻，自是上品。
C.见解或观点：就是把上述“情感态度价值观”具体化，例如赞成什么，反对什么，辨证什么等等。
D.写作任务中的关键词：例如上面作文题中“以上材料引发了你怎样的联想与思考”这一任务中，“你”就是关键词，规定了写作主体身份。
以上四个维度，当是审题立意的突破口，也是着力点，与它们相关的信息，都是“关键词”（笔者习惯性地称“核心词”），立意的探究与表述，须整合这四方面，缺一不可。
立意示例：新时代青年一代的我们，面对“一味追逐‘美潮’”的现象，需要理性对待，遵从自然或本心，避免一味追逐“风潮”或盲目“求同”，也许才能活出真实丰盈的自己.
考场佳作：
生而即不同，何必逐“风潮”
一代人有一代人的“风潮”，当“鲶鱼须”成为一些中学女生的标配，拍照就是美颜加P图，休闲不离二次元的“风气潮涌”的时候，新时代的我们，是一味追逐“风潮”而盲目“求同”，还是该另有所思呢？
互联网时代，信息的飞传，一股审美“风潮”来得更快更猛，部分青少年一味追逐，沉溺其中，引发了容颜焦虑，引爆了兴趣焦灼， 为什么会如此？
尼科尔斯曾言：“人的一切盲从全来自于不成熟与内心的迷茫。”追风盲从者，大部分是涉世未深的青少年——有一个街头采访，记者问几个同学“为什么参加步行街边的垃圾清理活动”，回答是“好玩”、“他们来我就来了”——跟风和从众，甚至不需要动机，这种现象在当今的互联网时代尤其“醒目”，审美风潮的被追逐推助，也是如此。
多一点理性，以日臻成熟的心智去“辨风”，就显得至关重要。
并不是所有的“风”都是“和风”。习习微风，让我们清爽舒适；但狂风台风，却可以毁灭我们的财产乃至生命——审美“风潮”也有“习习微风”和“狂风台风”的区别，倘若“身在风中不知风”，怕结果只能落得个迷失自我，甚至扭曲观念，给自己的健康成长造成不可逆的损伤。回望历史长廊，那个“效颦”的东施不正皱着双眉好像在向我们所说着什么吗？再看时下，在追逐“网红脸”的浪潮裹挟下，那些不惜大钱为“美容”而“毁容”的女子，她们“当窗理云鬓”时的清泪，或许就是给我们给社会的回应。
一味地追逐“风潮”，盲目“求同”，除了审美观的不成熟之外，与不自信也息息相关。东施就是代表，没有发现自己的美，而以西施的美为美，于是就去“效颦”，结果弄巧成拙，非但没有赢来他人的艳羡和赞美，反倒成了人们茶余饭后的笑柄。何必那么在意他人的评价？“我就是我，不一样的烟火”，自己或许没有西施的闭月羞花之颜值，但可能有清纯自然的容貌——我有专属于我的美，我美故我在，我在有我美，认同自己不一样的美，悦纳自我，这是自信，也是自尊。
追求形象的美是人的本性，无可非议，但必须清楚：形象之美本无统一的标准，“美”不能被简单地定义，如果非要定义的话，那就是自然的美，个人的独到的美，都是美。“垂柳白杨，自身各有其美；芙蓉牡丹，人亦各有所爱”，身处美的“风潮”中，不焦虑，不盲从，热爱你的生活，闪光自己的美，成为自己想要的模样，这或许是我们对“美”的最好的回答。
简评：
议论说理，贵在思辨，思辨之精，在于求深。这篇考场佳作，在这个方面的表现，可以称得上出类拔萃。首先，由表及里挖本质，超越表层析缘由。作者没有止步于“一味追逐‘风潮’”的表象之上，而是拨茧抽丝，剖析其中的原因，“尼科尔斯曾言：‘人的一切盲从全来自于不成熟与内心的迷茫’”、“盲目“求同”，除了审美观的不成熟之外，与不自信也息息相关”两个角度，阐明畸形审美追逐的心理根源，并分别针对性地“开方下药”，如此，论证有了深度，结构有了梯度，观点自然就有力厚度和力度。
存在问题
人数
百分比
研学课程内容不够丰富
193
63.90%
游与学时间分配不合理
125
41.40%
研学课程实施方式单一
55
18.20%
研学课程内容缺少吸引力
42
13.90%