人教版七年级地理下册第九单元 《西半球的国家》同步教学设计

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人教版七年级地理下册第九单元 《西半球的国家》同步教学设计1．运用反映人种、语言、宗教、习俗等内容的图文资料，描述世界文化的丰富多彩，树立尊重世界文化多样性的意识。2．运用地图和相关资料，说出某国家的地理位置、范围、领土构成和首都；选择与该国地理位置差异明显的国家，比较它们纬度位置和海陆位置的差异。3．运用地图和相关资料，描述某国家突出的自然地理特征。4．运用地图和相关资料，说出某国家人文地理主要特点及其与自然地理环境的联系。5．运用地图和相关资料，联系某国家的自然地理环境特点，结合实例简要分析该国因地制宜发展经济的途径。6．运用地图和相关资料，简要分析某国家在资源开发、环境保护方面的经验和教训。7．结合实例，简要说明一个国家对自然环境的改造活动对其他地方自然环境的影响。8．结合某国家的实例，简要说明该国家与其他国家在经济社会等方面的联系及其意义。本章根据“选择世界上重要的国家”的区域选择原则，选择了当今世界唯一的超级大国，在经济、科技、军事等许多领域处于世界领先地位的美国；选择拉丁美洲面积最大、人口最多、经济最发达的国家——巴西，同时近年来巴西与中国的关系越来越密切，尤其是作为“金砖国家”的重要成员，对区域和世界的影响力不断增加。本章内容分为两节。第一节——美国，从移民国家、农业地区专业化、世界最发达的工业国家三方面讲述。第二节——巴西，从大量混血种人的社会、发展中的工农业、热带雨林的开发与保护三方面讲述。第一节　美国第1课时　移民国家　农业地区专业化本课时分为两个部分：移民国家、农业地区专业化。移民国家主要讲述美国的位置和领土组成；美国的人口特点及人口增长较快的原因；美利坚民族的组成及各人种的来源；移民和多文化融合。农业地区专业化主要讲述美国农业生产的优越自然条件、美国农业的特点，引导学生分析美国农业地区专业化生产的好处，并能综合分析农业带的成因。学生在完成前面关于国家、地区的学习后，已经初步掌握了区域地理的基本学习方法，初步了解了地理位置、自然环境和人文环境之间的逻辑关联，学习有了比较明确的思路。但是对于美国这个大国的认识和知识网络的构建，仍待加强。教学重点：美国的地理位置和自然环境特征；美国的种族和人口特点及其形成原因；美国农业地区专业化与自然条件的关系。教学难点：美国农业地区专业化与自然条件的关系。一、导入新课多媒体出示图片：　　　　　　教师提问：这些图片展示的是哪个国家的景观？学生抢答(美国)。教师过渡：下面我们将走入美国。二、探究新知(一)移民国家1．学生自主阅读教材“美国在世界的位置图”和“美国的地形图”，回答下列问题。(1)说出美国的半球位置及纬度位置。(2)找出美国的领土构成及其海陆位置。(3)说出美国本土四周紧邻的国家。提示：(1)北半球、西半球。大部分位于30°N～50°N之间。(2)美国由本土、阿拉斯加和夏威夷构成。本土位于太平洋和大西洋之间，阿拉斯加位于北美洲西北部，夏威夷位于太平洋。(3)北、南分别与加拿大、墨西哥相邻。2．学生自主阅读教材相关正文内容，教师提问：美国是发达国家中人口增长较快的国家，导致人口增长较快的主要原因是什么？美国人口在世界排名第几？学生回答。提示：移民。世界第三。3．教师对以下几个词汇进行讲述：(1)移民：所谓移民是指由于各种原因离开自己的家乡迁移到其他国家去定居且加入该国国籍的人。(2)移民国家：只有当一个国家的主体人口(大多数人口)为移民时，这个国家才能称为移民国家。(3)美国的土著居民：是指祖祖辈辈都居住生活在美国本土、土生土长的本地人，即印第安人。辨别：请学生辨别下列的情况是否属于移民：出国留学、到中国驻外使馆工作、出国旅游考察、出国劳务、在国外工作生活且拿到绿卡。4．多媒体出示以下图文资料，思考： eq \o(\s\up7(),\s\do5(美国的人种构成（2019年）))(1)美国主要由哪几个人种构成？其中人口最多的是什么人种？(2)美国的原住民现今占比如何？是什么导致了其人口大大减少？(3)从以上对话中，你发现了什么现象？有什么感想？提示：(1)黑色人种、白色人种、黄色人种。白色人种。(2)1.5%。白种人的无情杀戮。(3)美国社会中存在着严重的种族歧视现象。美国存在着严重的人权问题，白人在美国的政治、经济和社会生活中享有特权，黑色人种和黄色人种在政治、经济和社会生活等各方面遭受不平等的待遇，在资本主义社会里种族不平等、贫富差距悬殊。教师总结：美国是一个移民国家，美国社会长期存在着种族歧视。5．学生自主阅读教材P74和P75的“阅读材料”，了解美国几名著名人士的祖先或祖籍以及华人对美国的贡献，说说自己所了解的其他著名人士的祖先或祖籍以及华人对美国的贡献。(二)农业地区专业化1．学生自主阅读教材“美国的地形图”，思考：(1)美国本土主要有哪几种地形？其呈现出怎样的地势特点？提示：美国本土西部为科迪勒拉山系，中间为大平原，东部为低矮的山地。东西高，中间低，分南北纵列的西、中、东三大区。(2)美国的河流与湖泊主要有哪些？提示：密西西比河、苏必利尔湖、密歇根湖、休伦湖、伊利湖、安大略湖。2．多媒体出示“世界气候分布图”，对照教材“美国在世界的位置图”，说说美国有哪些气候类型。其中分布最广的是什么气候？提示：温带大陆性气候、亚热带季风和湿润气候、温带海洋性气候、高原山地气候、地中海气候等。温带大陆性气候。3．多媒体出示“美国本土年降水量的分布图”，分析其降水的分布规律。提示：东部多，西部少。4．教师提问：美国自然环境为农业发展提供了哪些有利条件？学生分小组合作探究，教师引导学生从地形、气候、水源三个方面分析。教师总结：美国本土大部分位于北纬30°～50°之间，光热资源丰富。美国平原面积广大，占全国陆地总面积的一半以上，耕地广大，约占世界耕地面积的10%。美国本土位于太平洋和大西洋之间，东西高，中间低，大西洋和墨西哥湾的水汽可以深达内陆，降水充沛；五大湖和密西西比河纵贯南北，为灌溉和航运提供了良好的条件。5．活动探究：多媒体出示“美国本土农业带的分布图”，学生分组交流，完成下列活动，并展示。(1)在图上找出美国主要的农业带(区)。(2)根据图中A、B两项注释，归纳影响玉米带和乳畜带的主要因素。(3)参照A、B、E三项描述，完成图中C、D的注释。提示：(1)图上可以找出小麦和林牧业区、水果和灌溉农业区、畜牧和灌溉农业区、小麦区、乳畜带、玉米带、混合农业区、棉花带、亚热带作物带。(2)地形、气候、土壤、人口(市场、劳动力)等。(3)C　这里地形以山地为主，土壤贫瘠，气温低且垂直变化大，降水少，适合发展畜牧业和灌溉农业；D　这里是亚热带，地势平坦，土壤肥沃，气候温暖湿润，并且有河流灌溉，适合种植亚热带作物。教师点拨：在分析农业带(区)的形成原因时，主要考虑气候(气温、降水)、地形、土壤、人口(市场、劳动力)等因素的影响。6．教师提问：美国的农业生产充分利用不同地区的自然条件，实现了地区生产的专业化。农业地区专业化生产有哪些有利影响？学生合作讨论回答问题。提示：农业地区专业化生产可以充分发挥各地区优势条件，扩大生产规模；有利于高效率的机械化生产，取得更大的经济效益；便于推广先进的生产技术、耕作技术等，使农产品质量优良。进一步追问：美国农业的发展对中国有什么启示？请为中国农业发展提出建议。同桌间相互讨论，举手发言。教师总结：美国农业的发展为中国指明了一个方向，我国人口众多、土地资源少，我们应该借鉴美国发展农业的经验，因地制宜地发展当地的农业，加快农业现代化的建设，走科技兴农的道路，努力提高农业劳动生产率，保证农产品的极大丰富，满足人们日益增长的需要。我们也要在条件适合的地区建立全国性的和地区性的商品粮和其他经济作物基地等。 eq \a\vs4\al(美国) eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(\a\vs4\al(移民,国家)\b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(位置和组成：本土位于太平洋和大西洋之间，还包括阿拉斯加和夏威夷,人口和人种：美国是西半球人口最多的国家，人口以白种人为主)),\a\vs4\al(农业地区,专业化)\b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(有利条件：平原面积占全国陆地总面积一半以上，耕地广大，水源充足,农业特点：实现了专业化生产，形成了一些农业带（区）。许多农产品的))))　　　　　　　　　　生产量和出口量居世界前列见课件美国是当今世界唯一的超级大国，也是世界区域地理学习的一个重要部分。美国在经济、科技和军事等许多领域都处于世界领先地位，特点十分突出，是西半球国家中较为有代表性的一个国家。本节课通过自主学习、合作讨论等形式，引导学生理解了美国的移民国情，了解了美国的位置范围以及美国的地形等自然环境，将农业的分布和美国的位置、地形相结合，进一步强化了学生认识一个国家的能力。在教学中，一如既往地充分发挥学生的主动性，积极开展小组合作探究，提高了学生学习的积极性，促进了学生对知识点的理解，教学效果显著。第2课时　世界最发达的工业国家本课时世界最发达的工业国家主要讲述美国工业生产的特点、主要的工业分布和主要城市以及高新技术产业对美国经济发展的作用。初中阶段是智力发展的关键时期，学生逻辑思维迅速发展。在信息的接收上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接受有趣的感性知识。若平铺直叙地讲述学生会感到枯燥，接受起来较为困难。同时，初中学生好动、好奇、好表现，要抓住学生特点，采用形象生动、形式多样的教学方法激发学生兴趣，培养学生能力，促进学生个性发展。而美国作为世界最发达的工业国家，它在军事工业、尖端技术领域、高新技术产业领域都处于世界领先地位，国家特点十分突出。所以，在教学中可充分把握美国这一特点，有效整合知识，力求生动有趣、高效直观。教学重点：运用资料了解美国工业的分布及其特点。教学难点：运用资料说明高新技术产业对美国经济发展的作用。一、导入新课日常生活中，你见到过哪些产品是美国生产的？请列举一些产品或品牌。提示：可口可乐、苹果手机、福特汽车、佳洁士牙膏等。教师过渡：美国是世界上最发达的工业国家，它的工业产品遍布世界，我们在生活中随处都可以看到。今天我们就来全面认识美国的工业状况。二、探究新知1．学生自主阅读教材相关正文以及“美国主要的工业区和工业城市图”，结合地理图册P36“2005年美国本土工业布局图”，回答下列问题。(1)美国的工业生产有什么特征？提示：生产规模大，技术先进。(2)说说美国有哪些主要工业部门。提示：钢铁、汽车、化学、电子、宇航、石油、飞机制造、军火等。(3)美国有哪些技术在世界上处于领先地位？提示：军事工业、尖端技术。(4)找找美国主要的工业城市。提示：圣弗朗西斯科(旧金山)、洛杉矶、休斯敦、新奥尔良、华盛顿、纽约、波士顿、底特律等。(5)美国最大的工业区是什么？工业区的分布有什么特点？提示：东北工业区。东部密集，西部稀疏。教师拓展：美国主要工业区和工业城市的分布概况及有利发展条件：　　2.教师提问：美国为什么能长期保持世界上最发达工业国家的地位？学生回答。提示：技术先进、科技不断创新。3．学生自主阅读教材相关正文，回答下列问题。(1)美国的高新技术产业主要有哪些？提示：信息技术产业、生物技术产业、新材料技术产业等。(2)美国的“硅谷”在什么地方？提示：圣弗朗西斯科(旧金山)东南。教师过渡：为什么美国如此重视高新技术产业？4．学生分小组讨论，完成下列活动。活动1：信息技术产业是美国对经济发展贡献最大的高新技术产业。读图，概括美国信息技术产业对经济发展的主要促进作用。提示：读图可知，信息技术所应用的范围较广，使得美国的经济遥遥领先于其他国家，并为美国国内创造了巨大财富。活动2：阅读下列材料，谈谈你对高新技术产品价值的认识。　　提示：根据材料可知，高新技术产品价值较大，远远超过耗用大量劳动力和自然资源的产品。教师过渡：美国在成为世界经济大国的同时，也成为世界上最大的资源消耗大国和环境污染大国。5．教师拓展：多媒体出示材料：材料一　1997年12月在日本京都召开的《联合国气候变化框架公约》第三次缔约方大会通过了《京都议定书》，为发达国家规定了2008年至2012年的具体的温室气体减排义务，即在1990年排放量的基础上平均削减5.2%，其中美国削减7%、欧盟削减8%、日本削减6%。居世界二氧化碳排放量第一位的美国政府当时在议定书上签了字，但到2001年3月28日，美国政府决定放弃实施《京都议定书》所规定的义务，引起世界震惊。材料二　欧盟环境部长会议在布鲁塞尔批准了《京都议定书》，宣布执行《京都议定书》为欧盟所规定的义务。德国环境部长特里廷说，欧盟的这一决定具有决定性意义，标志着欧盟在减排温室气体方面迈出了实质性的步伐。特里廷呼吁欧盟各国应当给予足够重视，采取多种措施确保届时可以顺利实现减排任务。让学生阅读上述材料后，对于在执行《京都议定书》上美国和欧盟的态度，请大家谈谈看法。然后组织学生以学习小组的形式讨论：以美国为代表的发达国家对保护世界资源和环境应尽的责任和义务，使学生明确，本着“谁污染谁治理”的原则，美国及其他发达国家应该担负起相应的保护世界资源和环境的主要责任和义务。 eq \a\vs4\al(美国) eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(\a\vs4\al(发达的,工业)\b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(工业特征：体系完整，生产规模大，技术先进,工业分布：东北部工业区、西部工业区和南部工业区,工业部门：军事工业和尖端技术领域处于世界领先地位,工业城市：纽约、芝加哥、休斯敦、洛杉矶、圣弗朗西斯科（旧金山）等)),\a\vs4\al(高新技术产业)\b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(构成：包括信息技术产业、生物技术产业和新材料技术产业等,发源地：美国的“硅谷”,作用：促进了美国经济的增长))))见课件本课时主要是通过自主学习、活动探究等环节，步步加深学生对美国工业及高新技术产业对美国经济发展的作用的理解，培养了学生分析归纳问题的能力。但本节课也有不足之处，没有结合生活中发生的国际时政热点进行教学，不利于学生形成全球意识，今后应多注意结合实例进行对教材的讲解。第二节　巴西人教版初中地理七年级下册主要是从世界范围选学不同尺度的区域，认识所学区域的自然地理和人文地理主要特征，掌握学习区域地理的一般方法。巴西是拉丁美洲最重要的国家，无论是自然环境还是人文氛围都极具特色，同时也是如何协调人地关系的一个范例。本节分为三个部分：大量混血种人的社会、发展中的工农业、热带雨林的开发与保护。大量混血种人的社会介绍的是带有殖民统治烙印的巴西的社会文化和人口构成；发展中的工农业讲述的是巴西在摆脱殖民统治后，大力发展民族经济的概况；热带雨林的开发与保护讲述了热带雨林的环境效益和经济效益，使学生认识到协调开发与保护的重要性。对七年级学生来说，在学习巴西之前，已经学习了九个地区或国家，掌握了一定的区域地理学习的方法，具备了基本的读图能力及从地图和资料中获取、分析、归纳地理信息的能力。因此，本节课巴西的学习相对来说应该比较容易。教学重点：巴西的自然环境特征、主要物产分布对工农业的影响。教学难点：巴西的自然环境特征、主要物产分布对工农业的影响。一、导入新课在世界球类比赛中，让中国人骄傲的“国球”是什么？(学生：乒乓球)那么世界上最著名的“足球王国”又是指哪个国家？(学生：巴西)对，巴西人热爱足球运动，球踢得漂亮，脚法娴熟、配合默契、节奏明快，如同跳起了粗犷、急促的桑巴舞，给人以美的享受。现在就让我们从地理的角度去认识巴西。二、探究新知(一)大量混血种人的社会1．多媒体出示“巴西在世界的位置图”，学生结合教材“巴西地形和主要农作物分布图”，完成下列任务。(1)完成下列表格内容。　　(2)说出与巴西相邻的主要有哪些国家。提示：圭亚那、委内瑞拉、哥伦比亚、秘鲁、玻利维亚、巴拉圭、阿根廷、乌拉圭等。(3)从国土面积上看，南美洲哪个国家的面积最大？提示：巴西。2．学生自主阅读教材相关正文，回答下列问题。(1)巴西最显著的人口特征是什么？提示：混血种人数量多。(2)是什么导致了这一显著特征的出现？提示：从15世纪末开始，葡萄牙的殖民者进入巴西。随着巴西种植园的发展，大批非洲的黑人奴隶被贩卖到这里。那时，葡萄牙人与黑种人，以及原住民印第安人通婚的现象比较普遍，他们的后代便成为混血种人。因此，巴西的混血种人数量多。(3)说出巴西人种的构成。提示：巴西人口中，白种人占一半多，黑白混血种人约占40%，黑种人约占6%，印第安人不到1%，还有少数日本人和华人等黄种人。3．教师过渡：巴西的这种人种特征，对巴西的文化有重要的影响，接下来，多媒体出示教材“巴西文化举例图”，以小组为单位，完成下列活动，分析巴西文化的多元性及其影响。(1)这些文化现象融合了哪些地域的文化？提示：巴西狂欢节源于欧洲，节日活动内容融合了欧洲文化；桑巴舞融合了葡萄牙的民歌、游戏、非洲的鼓乐、舞蹈等艺术形式；现代足球源于英国，但是巴西将其发扬光大。(2)多元文化对巴西有哪些影响？受以下同学的启发，谈谈你的看法。　　　　　　提示：巴西的文化融合了多种文化特点，来自不同地域的文化融合形成了独特的巴西文化。4.教师提问：世界上还有很多不同文化融合的实例，你能举例说明吗？学生自由回答。教师拓展：巴西的古代是单一的黄种人，即土著居民印第安人，他们创造的玛雅文化在当时已经相当发达，形成了世界独特的艺术文化。随着欧洲殖民者的侵入扩张、掠卖黑奴，以及不同种族间的相互通婚，形成了现在复杂的种族构成。不同民族文化的融合、发展又形成了现在具有特色的巴西文化。因而不论是巴西的种族构成，还是社会文化，都深深带有殖民统治的烙印。教师过渡：同学们，巴西不仅是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家，而且还是拉丁美洲经济最发达的国家。下面我们来看看巴西的工农业特点及发展情况。(二)发展中的工农业1．多媒体出示“世界气候分布图”，学生结合教材“巴西的地形和主要农作物分布图”，完成下列任务。(1)巴西的地形主要包含什么？其总体呈现出什么地势特征？(2)巴西主要有哪些气候类型？其有共同点吗？(3)巴西的最大河流是什么？其所在地区主要是什么气候类型？提示：(1)亚马孙平原、巴西高原。东南高，西北低。(2)热带雨林气候、热带草原气候。有，都终年高温，气候炎热。(3)亚马孙河。热带雨林气候。2．教师指导阅读：让学生阅读教材“20世纪以前巴西几种重要农矿产品的开发图”，找到在第二次世界大战以前巴西的主要经济部门(16世纪初期出口木材，16世纪中后期种植甘蔗，17世纪出口矿石，19世纪种植咖啡树，出口咖啡，19世纪末种植橡胶树)，确认巴西经济为单一经济。教师讲述：从16世纪初(葡萄牙殖民者发现巴西)到第二次世界大战之前，这一时期巴西以单一经济为主，且完全受外国殖民者的控制，经济十分落后。第二次世界大战结束后至今，巴西摆脱殖民统治建立了独立的主权国家，摆脱了资本主义殖民者的统治，开始改变单一的经济形式，发展多种经济结构，加快工业化的步伐，经济取得飞速发展。巴西已经发展成为拉丁美洲地区经济最发达的国家。(在这里要让学生树立正确的世界观和人生观：认识到资本主义剥削人、压迫人的本质，加强学生热爱社会主义祖国的信念。)3．多媒体出示“巴西的矿产和工业图”，学生自主阅读教材相关内容，分小组讨论，完成下列任务。(1)巴西的主要农产品有哪些？主要矿产有哪些？主要工业部门有哪些？提示：　　(2)巴西的哪些热带经济作物的产量居世界前列？哪些是重要的出口创汇产品？主要的农产区集中分布在哪一地带？提示：巴西的咖啡豆、甘蔗、柑橘、大豆的产量居世界前列。咖啡豆、蔗糖、橘汁、大豆是重要的出口创汇产品。巴西的主要农产区集中分布在东南沿海地带。(3)巴西的哪些工业部门跻身于世界重要的生产国行列？重要的工业中心有哪些？分布在何处？提示：巴西的钢铁、汽车、飞机制造等跻身于世界重要的生产国行列。重要的工业中心有圣保罗、里约热内卢等。工业中心集中分布在邻近矿产区和东南沿海地区。4．多媒体出示“巴西人口分布图”，并提问：通过上述的分析可知，巴西的主要农产区和工业中心都集中分布在东南沿海地区，为什么？教师启发学生从巴西的自然条件、人口分布、历史背景、经济发展等方面去综合分析这些因素对巴西工农业分布的影响。学生分小组讨论，教师汇总大家的讨论结果，随时进行补充点拨。教师总结：巴西的工农业集中分布在东南沿海地区，是因为这里气候温和湿润、交通便利、人口集中、开发较早、经济发达。工农业的分布具有地域性，它是受到自然条件和人文环境综合影响的结果。要因地制宜发展经济。(三)热带雨林的开发与保护1．教师提问：亚马孙河流域分布着地球上面积最大的热带雨林，一望无际，宛如绿色的海洋。人们把森林称为“大自然的总调度室”，而这片热带雨林就是这个总调度室的“心脏”，为什么？学生阅读教材“亚马孙热带雨林的环境效益和经济效益图”回答。2.学生自主阅读教材相关正文，了解巴西开发和利用热带雨林的方式以及带来的问题有哪些。教师总结：3．辩一辩：以小组为单位，讨论“雨林应该开发还是保护”，要求先选择论点，然后说出论据，不同论点的小组再进一步展开辩论。4．活动探究：组织学生以学习小组的形式分析、讨论巴西在城市布局、城市规划、环境保护方面有哪些值得我们借鉴之处。提示：进行合理的城市规划、改善城市环境、建立卫星城，城市中工业和人口向郊区分散，加强城市管理、重视保护和治理城市环境等。 eq \a\vs4\al(巴西) eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(大量混血种人的社会\b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(地理位置,居民,文化特色)),发展中的工农业\b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(地形与气候,农矿产品的开发,工农业的发展,主要城市)),\a\vs4\al(热带雨林的开发与保护)\b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(亚马孙河,亚马孙热带雨林的效益,亚马孙热带雨林的开发,开发热带雨林产生的问题,热带雨林的保护))))见课件本节课通过自主学习，让学生亲自感受巴西的人种构成特点。运用图文等资料加强直观教学，使学生从图上自主获取有关巴西位置、地形的概况，培养了学生的观察能力，发展了学生的形象思维能力。小组合作探究巴西发展的工农业，提高了学生的综合分析能力，使学生认识到人类经济的发展状况与自然环境、经济条件、资源状况、人口分布等因素的密切关系。采用了小组讨论、小组辩论等方法，从而使学生深刻认识了保护雨林的迫切性。总之，本节课提升了学生的读图分析能力、运用知识的迁移能力，体现了教学的直观性原则。人教版七年级地理下册第十单元 《极地地区》同步教学设计根据南极、北极地区自然地理环境的特殊性，说明开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。本章是七年级下册最后一章，是所学世界地理区域的最后一个区域，是课程标准规定的必学区域。极地地区自然环境相对世界其他区域来说具有明显的特殊性，极地地区的科学考察和环境保护也有重要的全球意义。因此本章教学不仅是教授学生基本知识，更是对“人地和谐关系”主题的突出和升华。世界上越来越多的科学家关注两极地区，把两极地区同太空、海洋并列起来，称其为人类待开发的三大领域。从认识世界、面向未来考虑，两极地区这一章具有重要意义。本章包括三方面的内容：独特的自然环境、科学考察的宝地和极地地区的环境保护。这些内容在安排上有一个递进的内在联系，且以寒冷贯穿始末。首先，极地地区气候寒冷，终年冰封。正是由于特殊的自然环境，使得这里人迹罕至，留下了丰富的自然资源以及原始的自然环境，成为“天然的实验室”，吸引了世界各地的科学家。但人类的到来必然会打破这里的寂静，因此，开展考察活动的前提是要各方和平利用、共同保护两极的生态环境。学生已经具备基本的读图等地理学科能力，以及对地球的运动、世界气候分布等基础知识，但一学期过后，学生可能有所遗忘，且之前的认识世界过程中也未运用到地球的运动相关知识，未能从南北极点的视角俯瞰地球；在学习极地地区这节课程之前，虽然已经学习过如何认识地区，有一定的知识技能，但极地地区的内容相较前面学习的地区差异还是比较大的。因此，从整体来说，学生学习本课知识可能没有那么容易。教学重点：极地地区的地理位置、自然环境、自然资源、科考站、开发与保护。教学难点：学会在极地地区的地图上判断方向，比较两极地区自然环境的差异。一、导入新课多媒体播放极地地区的景观视频，请同学们猜一猜视频中展现的是哪里的景象。教师过渡：这就是神秘的北极地区和南极地区，今天我们进入到这两个特殊地区，去揭开它们神秘的面纱。二、探究新知(一)独特的自然环境1．把学生分成A、B两组，请A组同学观察教材“南极地区图”，B组同学观察教材“北极地区图”，完成下列任务。(1)图中的方向是如何确定的？(2)图中东西经度是如何确定的？(3)找出北(南)极圈，说明北(南)极地区的位置和范围。(4)指出北(南)极地区跨越了多大的经度范围？位于东半球还是西半球？(5)说出北极地区中心大洋的名称，环绕南极大陆各大洋的名称。A、B两组各以学习小组的形式分别就上述问题展开讨论，并作好记录。然后A、B两组各推荐一个代表就上述同一个问题逐个汇报，其他同学补充，教师点拨，进行全班交流研讨。教师在肯定、评价学生的讨论、交流活动表现后，重点强调两极地区的位置和范围。提示：(1)经线指示南北方向，纬线指示东西方向，即北极地区图——内北外南，顺西逆东；南极地区图——内南外北，顺东逆西。(2)北极地区图——面向北，0°经线的右侧为东经，左侧为西经；南极地区图正好相反。(3)北极地区：位于地球最北端，主要位于北极圈(66.5°N)以北，包括北冰洋的大部分，以及沿岸的亚、欧、北美洲的陆地和岛屿的部分地区；南极地区：位于地球的最南端，主要位于南极圈(66.5°S)以南，包括南极大陆及其周边的海域。(4)均跨越了360个经度，位于东西两半球。(5)北冰洋。大西洋、太平洋和印度洋。教师过渡：从以上对两极地区位置和范围的分析中可知，两极地区分别位于地球的最南端和最北端，其纬度最高，这种独特的地理位置特点，必然对两极地区的气候、生物等自然环境产生深刻的影响。2．教师提问：两极地区的自然景观以什么颜色为永恒的基色？与其他地区在景观上最显著的区别是什么？提示：白色。冰雪覆盖。教师点拨：大家说得很对，白色是两极地区永恒的基色，这里形成了与其他地区不同的独特的景观：雪的世界，冰的海洋，终年银装素裹。3．多媒体出示“南、北极地区气温比较图”和“南、北极地区代表动物图”，学生自主阅读教材相关正文，完成下列任务。 eq \a\vs4\al()　　 eq \a\vs4\al(,)(1)将表格内容补充完整。　　(2)通过上表，归纳出南北极自然环境的差异。提示：南极比北极更冷，降水量更少，风更大。4．学生自主阅读P94“阅读材料”，感受南极地区的大风。5．拓展活动：学生分组讨论，完成下列问题。(1)南极地区降水很少，为什么会有巨厚的冰层？(2)假设你在南极地区生活，清晨直接拿斧头砍柴，会出现什么现象？为什么？(3)有人称南极地区为“白色荒漠”，这是为什么？(4)一条锈迹斑斑的铁链固定在南极地区的旷野，会发生什么变化？为什么？学生分组讨论后派代表发言。提示：(1)南极地区年降水量很少，但由于气候寒冷，以降雪为主，蒸发极慢，所降的雪基本都积存起来，经过漫长的年代而形成了巨厚的冰层，冰层平均厚度达2 000多米，因而南极地区素有“冰雪高原”之称。(2)斧头会折断。因为南极地区平均气温在－50 ℃，最低气温达－88.3 ℃，是地球上最冷的地区，被称为“世界寒极”。这使斧头失去了韧性，变得像冰一样脆，很容易折断。(3)南极地区年平均降水量在55毫米，和撒哈拉沙漠不相上下，在内陆极点附近，降水量只有3～5毫米，比最干燥的沙漠还要少，形成了大范围的干旱，地表又被冰雪覆盖，因而南极地区不是沙漠，胜过沙漠，被称为“白色荒漠”。(4)不到第二天就会被大风吹得光亮如新。南极地区，风速常达30米/秒至50米/秒，这已经比我们所知道的最大风力12级台风(32.6米/秒)大得多了，而其最大风速可达100米/秒，这是目前世界上的最大风速，这种风可以把2 000千克的大石头吹得满地乱滚，把装满汽油的油桶卷到10千米外的冰山上去，是地球上风力最大的地区，被称为“世界风库”。因此将锈迹斑斑的铁链固定在南极地区的旷野，高速的南极风会把铁链上的铁锈打磨干净。(二)科学考察的宝地1．教师过渡：如果我们有机会随科学家到两极地区去考察，你认为应该在什么时候去呢？多媒体出示以下问题，学生思考后回答。(1)南、北极地区分别位于南、北极圈以南和以北，那里应该具有一种特殊的自然现象，是什么呢？(2)每年11月到次年3月，太阳直射在哪个半球？这时南极地区处于极昼还是极夜？气温回升还是下降？(3)北极地区出现极昼现象是在每年的哪两个节气之间？其中气温最高的是哪两个月？提示：(1)极昼和极夜现象。(2)南半球。极昼。回升。(3)春分日至秋分日。7月和8月。教师点拨：南极地区的气候冷中有暖，分为寒暖两季，每年11月到次年3月，南极处于极昼时期，气温回升，是南极地区的暖季，这时也是人类在南极地区进行各种活动的最为有利的时机。北极地区一年可分为四季，从11月直到次年的4月为冬季，1月的平均气温介于－20 ℃至－40 ℃，5、6月和9、10月属春季和秋季，7、8月为夏季。最暖月8月的平均气温能达到－8 ℃，因而5—9月是人类在北极地区进行各种活动的有利时机。2．学生自主阅读教材相关正文，分组讨论，回答下列问题。(1)人们去极地地区科学考察的目的是什么？(2)为什么每年有大批科学家去南极考察？最吸引他们的是什么？(3)北极有哪些研究和考察价值？提示：(1)为了人类更好地进行持续发展。(2)因为南极地区是一块有经济价值和科学研究价值的宝地。那里不仅是一个自然资源的“大仓库”，有着丰富的矿产资源、淡水资源、生物资源。最吸引科研工作者的是那里有丰富的自然资源和原始的自然环境。(3)北极地区同样有着丰富的石油、天然气、煤、铁等矿产资源，生物资源比南极地区更具有多样性，独特的自然条件也为开展多学科的研究提供了场所。因此，北极地区与南极地区一样，在科学研究和考察方面占有重要的地位。3．学生自主阅读教材“南极地区图”，回答下列问题。(1)找出我国在南极地区建立的科学考察站的名称和位置。提示：长城站位于南极半岛周围的岛屿上，中山站位于南极圈以南的印度洋沿岸，泰山站和昆仑站位于南极大陆，罗斯海新站位于罗斯海区域沿岸。(2)长城站位于中山站的什么方向？提示：长城站位于中山站的西北方。(3)南极地区主要有哪些矿产资源？煤应形成于温带地区，但目前在寒冷的南极地区发现有煤，这说明了什么？提示：南极地区主要的矿产有煤、铁、锰、石油及铜等，其中煤和铁矿资源分布的地区范围较大。煤本应该形成于温带地区，目前却出现在寒冷的南极地区，说明南极在煤炭形成的地质年代应该是温暖湿润的气候，能生长高大植物，这些茂密的森林被埋在地下经地质作用形成了煤田，后随大陆漂移至现在的位置。4．请学生自主阅读教材P97“阅读材料”，思考：(1)国际科考队经过了哪些科考站？提示：长城站、阿蒙森－斯科特站、东方站、和平站。(2)从科考的路线来看，队员们的前进方向是怎样改变的？提示：先向西南方向再向北。(3)在考察的过程中，科学家遇到了什么困难？提示：酷寒、干燥、烈风。教师点拨：学生阅读讨论后，教师一方面用投影或画板图指导学生辨别国际科考队前进路线方向的变化，一方面结合在科考过程中遇到的困难和危险对学生进行思想教育：在南极做考察工作，工作条件十分艰苦，科考队员们卧寒冰、浴风雪，置生死于度外，他们勇于探索、献身的精神，为我们树立了光辉的榜样。(三)极地地区的环境保护1．学生自主阅读教材相关内容，回答下列问题。(1)极地地区面临的问题有哪些？(2)为保护极地地区采取的措施有哪些？提示：(1)乱捕滥杀极地动物，破坏了极地地区生物的多样性及其生态环境；石油、天然气等资源的开采和加工活动，也导致北极地区的环境污染，破坏了海洋生态环境；极地地区的冰雪融化。(2)签订《南极条约》，制定《北极环境保护战略》。2．教师拓展：教师组织学生继续探讨，看看南极科考队员为我们树立了什么榜样，我们现在应该怎么做？通过讨论，使学生认识到南极科考队员热爱大自然，精心地保护着南极不受污染的环境，是我们学习的榜样。我们应该从身边的小事做起，养成良好的环保习惯，不随地扔塑料袋、不随地吐痰等，保护学校、社区和家乡的环境。 eq \a\vs4\al(极地地区) eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(独特的自然环境\b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(两极地区的位置和范围,两极地区的自然环境)),科学考察的宝地\b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(两极地区的自然资源,两极地区巨大的科学考察价值,科学考察的过程)),\a\vs4\al(极地地区的环境保护)\b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(南、北极地区存在的问题,针对极地环境问题采取的措施))))见课件本节课运用了自主学习、小组合作等方式，探究了南北极地理位置与自然环境之间的差异，让学生认识到了开展极地科学考察和保护极地环境的重要性，做到了多读图、多析图、图文随意转换，促使学生养成良好的学习习惯和高超的学习技能。知识与能力核心素养在地图上指出美国的地理位置、领土组成和首都区域认知运用图文资料说明美国的种族构成和特点及其影响区域认知、综合思维能够根据地图和其他资料概括美国地形、气候、河湖等自然环境特征区域认知、综合思维能够运用图文资料分析美国农业地区专业化与自然条件的关系，树立因地制宜的发展观念区域认知、综合思维、人地协调观知识与能力核心素养阅读图文资料，分析美国工业区的分布特点、形成原因区域认知、综合思维能够用实例说明高新技术产业对美国经济发展的作用，理解在现代社会中高新技术产业对一个国家发展所起的作用，从而树立科教兴国的战略观念区域认知、综合思维地区东北部地区南部地区西部地区发展条件①开发最早，煤(阿巴拉契亚山脉)铁(五大湖西部)资源丰富。②运输(密西西比河、五大湖水运)便利。③平原土壤肥沃，农业基础好①新兴工业区。②墨西哥湾沿岸石油资源丰富矿产资源丰富工业部门钢铁、汽车、化学石油、宇航、飞机、电子宇航、飞机、电子城市纽约、芝加哥、华盛顿休斯敦——　　美国一方面重视高新技术产业的发展，并出口高新技术产品；另一方面，一些耗用大量劳动力和自然资源的产品则从世界各国进口。例如，美国出口一架大型飞机，可以换回上亿件衬衣。知识与能力核心素养能够运用图文资料，并结合巴西混血人种的形成原因，认识独具特色的巴西文化区域认知、综合思维能够结合图文资料，说出巴西的自然环境特点、主要物产分布及其对工农业的影响区域认知、综合思维、地理实践力运用图文资料，对比分析巴西过去和现在的经济结构差异，认识巴西经济的现状及发展史，列举巴西因地制宜发展经济的实例区域认知、综合思维、人地协调观了解亚马孙热带雨林的环境效益、巴西在开发热带雨林过程中出现的问题，以及保护热带雨林的措施，树立正确的人地协调观区域认知、人地协调观半球位置主要位于南半球、西半球海陆位置南美洲的东部，大西洋西岸经纬度位置巴西大部分国土位于赤道和南回归线之间的热带主要农产品咖啡豆、甘蔗、剑麻、香蕉、大豆等主要矿产铁、金、锰、煤、石油等主要工业部门汽车、纺织、钢铁、造船、石油、化学、食品等知识与能力核心素养能够运用图文资料描述两极地区的地理位置、范围及由此形成的自然环境特征区域认知、综合思维学会在以两极为中心的经纬网地图上辨别方向，能够比较两极地区自然环境和自然资源的异同点区域认知、综合思维、地理实践力了解两极地区成为科学考察宝地的原因及两极地区科学考察的现状，知道我国在两极地区建设的科学考察站的名称、位置区域认知、综合思维理解在两极地区开展科学考察和环境保护的重要性，感受科学家不畏艰险、勇攀科学高峰的精神区域认知、综合思维、人地协调观年平均气温最低气温年平均降水量年平均风速代表动物南极地区－50 ℃－88.3 ℃55毫米17～18米/秒企鹅北极地区－18 ℃－66.7 ℃100～250毫米之间10米/秒北极熊