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人教版三年级语文下册第八单元同步教学设计
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这是一份人教版三年级语文下册第八单元同步教学设计，共10页。
人教版三年级语文下册同步教学设计第八单元25 慢性子裁缝和急性子顾客 1．正确认读“缝、箱”等生字，会写“性、卷”等生字。2．运用默读、朗读、分角色朗读等多种方式读课文，了解故事的主要内容。3．借助表格，梳理故事的主要内容，掌握复述的方法。4．感受故事的乐趣，爱上阅读童话故事。2课时一、感知课文 ，认读字词1．猜想内容，激趣导入。要点：齐读课题，学生自由谈。(对“急性子”“慢性子”的认识；了解“裁缝”“顾客”的意思；心中存在的疑问)2．自由读文，注意字音。要点：读准字音。把难读的字词圈画出来。可适当做批注。3．字词闯关，快乐识字。(1)出示课件，检测认读。要点：出示图片，说名称。出示去拼音的生字新词，互相练读。同桌之间互相帮助，合作学习。认读挑战给予表扬和奖励。(2)趣味识字，识记要领。①比较“负”“责”“货”。你有什么发现？请比较区别。分别说一说并组词。②顺口溜。“有”字可以用“拆合法”来识记；“正”是会意字，可利用“不正为歪”来熟记。让生自主回答：分享还有哪个字有更好的方法去记忆？③“我做你猜”。指名表演，其余人猜词语，巩固字词。举例：“裁缝、夸奖、交货”等。(3)课件出示词语，齐读二、了解内容，角色体验1．师生合作读，熟悉对话。要点：熟悉顾客和裁缝之间的对话，思考如何将一个有趣的故事读好。(生自由发言)2．关注旁白，掌握要领。(1)请同学们快速浏览课文，找出所有旁白部分，圈画出重点词语。(2)谁愿意和大家交流？要点：旁白对人物对话的内容和情感表达有辅助作用，应抓住每个旁白的动作和修饰词，结合语境了解词语，比如“顾客噌的一下子跳起来”“急性子顾客挺纳闷”“裁缝这回摇头了……”。3．默读全文，找一找。要点：默读全文，用横线画出急性子顾客的要求；用波浪线画出慢性子裁缝的表现。圈画批注。4．了解内容，说一说。(1)明确时间。故事发生的时间是？(2)体会“急”。这里有段急性子顾客的话，话很长，指名读。你觉得他是怎么说这段话的？还有哪些地方也表明他是个“急性子”？你有什么体会？(3)体会“慢 ”。指名读第12自然段，注意慢性子裁缝的回答。你体会到什么道理？面对急性子顾客一次又一次的要求，慢性子裁缝是怎样表现的？(4)探寻结果。达成了急性子顾客一次次的修改制作要求，事实上根本没有动手裁剪布料。为什么会这样？你有什么感受？5．体验角色，指导朗读。要点：明确要求。同学们，这篇课文主要有两个人物，现在我会下发一些任务卡，里面有不同的任务。上面会提示你们小组会朗读哪些段落，每组分别由一人读旁白，一人读裁缝，一人读顾客。在朗读之前小组内要充分讨论，休会人物语气、动作、表情，若朗读时加上肢体语言和表情更好。(设定时间，任务分配：第1至第6自然段、第7至第13自然段、第14至第19自然段、第20至第29自然段)6．学生展示。要点：小组推荐代表，分角色朗读。教学时以其中一段具体示范，其余各段让学生模仿。先学生评价，后教师小结，相机范读。此环节让学生在读中了解故事内容，体验角色。三、复述故事 ，拓展延伸1．思考，写一写。要点：默读课文，填写表格，再借助表格复述这个故事。学生复述故事时，先和同桌相互练习。指名汇报，注意倾听。引导学生体会，他哪些地方讲得和你不一样？ 2．想象，演一演。课文中急性子顾客和慢性子裁缝的对话，你能演一演吗？要点：男女生合作读，之后情景表演课文中的故事。师评价。3．想象：后来怎么样了？这件衣服做成了吗？做成什么样子了？4．拓展，创编童话故事。要点：假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？根据人物特点，师生试着创编一段。激发学生创编兴趣，充分发挥想象，自主创编，小组交流，用流畅的语言说完整。小组内说说，指名汇报，共同评议。四、当堂书写 学写汉字1．范写生字。要点：出示“卷”“货”“夹”3个生字，认读。教师示范并提示书写要领。(1)“卷”是上下结构，注意两横长短不同，撇捺要舒展开。(2)“货”字要注意上宽下窄，上部“化”的弯钩外展。(3)“夹”字在本文中是个多音字。书写“夹”时应注意第一笔横比第四笔横短，第五笔撇是竖撇，不能写成斜撇，否则字就不稳。2．展示评议。要点：学生当堂书写，每个字各写两遍。指名学生上黑板书写这三个生字，请生评价，师相机小结。 26* 方帽子店 1．朗读课文。认识“蕉、扣”等生字。2．默读课文，说说故事中的哪个部分是你最意想不到的，再用自己的话复述这个部分。3．懂得世界一天天在改变，人们的思想观念也应该随着改变的道理。1课时一、谈话导入，揭示课题1．读了课题，你有什么疑问？2．启发谈话：同学们，我们现在戴的帽子各种各样，可是有一点是相同的，就是都是圆帽子。非常奇怪的是，从前有一家帽子店只做方帽子，从来没有做过别的形状的帽子。这是怎么回事呢？接下来我们一起来学习第26课《方帽子店》。二、初读课文，感知内容1．这个问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。2．检查生字词：橱窗、改、香蕉、扣、嚷、一溜烟、圆筒形、古董。3．想一想，这篇课文讲了一件什么事？试着写故事梗概。(课件出示)这篇课文讲了从前有一家帽子店只做( )，从来没有做过( )，方帽子戴着又( )又( )。小孩子们不喜欢( )，他们喜欢( )，戴着又( )又( )。后来，方帽子店对面又开了一家卖( )的帽子的商店，顾客们最后都进了( )。那些不舒服的( )，慢慢地成为( )。三、再读课文，感悟理解1．出示自学提示一：自由读课文1—6自然段，想一想：(1)这家帽子店为什么只做方帽子，从来没有做过别的帽子？用横线画出相关的语句。(2)人们戴着方帽子舒服吗？为什么还要戴呢？用波浪线画出相关的语句。2．汇报交流。出示相关句子：(1)我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。(2)它们圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗。舒服吗？真不舒服！(3)大人们总是这样回答：“因为一直以来都是这样的。”抓住关键词来理解课文里“从来”“真不舒服”“一直”等词来理解人们思想保守、不愿改变的状态。四、深入体验，深入理解1．出示自学提示二：小组合作学习7—10自然段，想一想：小孩子们喜欢戴方帽子吗？他们是怎么说的，怎么做的？2．汇报交流。出示相关句子：(1)小孩子们可不喜欢戴方方的帽子，他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。(2)“假如我们用布做成真的帽子……”(3)“那戴在头上就更舒服了。”(4)他们设法找到一些布，试着做了几顶圆帽子，像碗一样扣在头上，很舒服。3．学生读相关句子，通过重点读“可不喜欢”、“喜欢”“又舒服又漂亮”“假如”等词语来理解孩子们不愿墨守陈规，喜欢创新的行为。4．说一说，除了圆的、香蕉形的、圆筒形的帽子，你还能想出什么式样的帽子？5．出示自学提示三：自由读课文17—20自然段，想一想：后来的人们还喜欢方帽子吗？从哪里可以看出来。6．默读课文，说说故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的话复述这个部分。7．读了这一篇故事，你懂得了什么道理？日子一天天地过去，世界一天天在改变，我们的思想观念也应该跟着转变。五、课后作业如果让你设计一种帽子，你会设计什么样的帽子呢？ 27 漏 1．正确认读“婆、脊”等生字，学写“漏、驴、贼”等生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．分角色朗读课文，体会故事的趣味。4．了解故事的主要内容，复述故事。2课时一、初读课文，整体感知1．问题导入：板书课题“漏”，指名学生认读。教师带读，分析字体结构，组词。“漏”一般是漏水、漏雨的意思。在这篇课文里，“漏”是指什么呢？2．学生自由朗读课文。课件出示自读要求：(1)读通读顺课文，难读的地方多读几遍。(2)圈出不理解的地方，想一想“漏”是指什么？3．认读生字，理解词语。(1)出示本课生字，指名学生认读，小老师带读，开火车读。强调：“粘”在这里读nián，它还有一个读音(zhān)。组词，说说词语的意思。(2)提问：“漏”是什么呢？指名回答。4．默读课文：说说故事中哪些内容你觉得最有意思？同桌互说，全班交流。5．自由朗读课文，想想故事是按照怎样的顺序写的，可以分为几部分？指名学生回答，全班交流。故事是按照事情发展的顺序写的，可以分为三部分：(1)故事的开始。(第1、第2自然段)(2)故事的经过。(第3至第18自然段)(3)故事的结局。(第19至第20自然段)二、品读感悟，复述故事1．品读课文，领悟内涵。(1)默读课文。思考：老虎和贼明白漏的意思吗？ 从哪里看出来的？老虎和贼害怕“漏”吗？从哪里可以看出来？他们认为漏是什么？指名学生回答。(2)这个故事中的老虎和小偷怎么样？指名学生回答。(真愚蠢，真笨)(3)老婆婆说的“漏”是什么？“漏”可怕吗？(不可怕)那老虎和小偷为什么会害怕成那个样子呢？(四人一组讨论后回答)师总结：因为他们不知道漏是什么，再加上他们又想去做偷驴、吃驴这样的坏事情，所以心里就特别害怕，这就叫“做贼心虚”。2．了解故事的主要内容，复述故事。(1)默读课文，根据示意图，画出课文的层次。①老爷爷老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。②虎驮着贼，贼骑着虎。③虎蹭贼，贼上树，虎和贼树下相遇，滚下山坡。④贼和虎以为对方就是“漏”，都吓晕了过去。⑤老爷爷老婆婆再说“漏”。(2)把学生分成五个小组。每个小组将在小组内复述故事，看谁说得好。每组推选说得最好的同学，参加班级复述故事比赛。师巡视，指导复述。(3)五个小组，每组一个代表参加班级复述故事比赛，其他同学是评委，评选出一二、三等奖，发奖品予以奖励。三、分角色朗读课文，体会故事的趣味1．根据课文内容完成填空。这个故事有很多的角色，有( )的老爷爷，( )的老婆婆，( )的老虎，( )的贼，( )的小胖驴。2．找出自己最喜欢的角色，说说为什么喜欢他？3．分角色朗读课文。每个角色都有自己的性格，说话的语气、语调、动作、表情也会不一样，请同学们六人一组，每人一个角色，戴上自己做的头冠，小组内分角色朗读课文。4．请各个小组到台前分角色表演，比比哪个小组演得好。四、认识生字 ，学写汉字1．分类识字。找出田字格中左右结构的字，观察这些字是怎么构成的，在书写时有什么特点。2．指名学生说。左右结构的字有10个：漏、喂、胖、驴、贼、狼、抱、粘、胶、偏。这些字都是左边部首加上一个字组成，写的时候要注意左窄右宽。其中：“喂”字不能多一撇；“贼”字 右边不是戒；“狼”字右边是良，注意与“狠”字的区别；“偏”的左边是单人旁，注意“偏”与“编”的区别。3．指导书写：“喂、贼”。教师范写．学生描红并在田字格中练写。4．提问：除了左右结构的字．本课还有哪些生字，它们是怎么构成的？(上下结构：莫、架；半包围结构：厉)“厉”是半包围结构，注意里面包着的是万字，不是力，“厉”与“历”作对比学习。“架”可以用加一加的方法记忆。5．指导书写“厉”。教师范写，学生描红并在田字格中练写，教师点评反馈。 28* 枣 核 1．会认“核、妻、爹”等生字。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。3．了解枣核的聪明机灵，体会枣核孝顺父母。帮助他人的精神。2课时第一课时一、创设情境，导入新课教师出示课文插图。教师讲述：枣核本指的是枣子的核，但在这里指的却是像枣核一样大的孩子。(板书：枣核)为什么孩子只有枣核那么大？那么大的孩子能做什么呢？学了这篇课文，我们就有了答案。二、初读课文，自主识字1．学生自主朗读，合作识字。(1)学生读课文，要求读准字音，并找出生字。(2)同桌相互认读生字词，帮助纠正读音。(3)教师指明认读生字，小组“开火车”读词语。(4)比一比，记一记。(5)本课生字读音难点较多，教师引导学生发现并注意：“折”是多音字。2．合作探究识记生字的方法。(1)学生讨论生字识记方法。(2)学生展示识记技巧，教师点评。三、课堂预习1．提出预习要求，进行预习。(1)自由读课文，把生字词圈出来，反复读几遍。(2)再读课文，画出不懂的词句。能查字典解决的查字典。(3)思考：这篇课文写了谁的什么事？用了几个自然段来写的？(上述内容在教师的指导下一步步进行，时间不少于十分钟，培养学生的预习习惯)2．检查预习。(1)指读课文。(检查是否通顺)(2)出示卡片，检查生字词读音情况，相机提问对部分词语的初步理解。(3)提问：这篇课文用了几个自然段写了谁的什么事？四、课后拓展学生搜集民间故事，并与小组成员分享。第二课时一、生字词复习1．学生玩“摘果子”游戏，巩固生字。2．学生齐读会认生字及词语“枣核、夫妻、老爹、罢工”等。二、初读课文，整体感知1．学生读准字音，认识生字。2．学生自读课文，画出本课要求认识的字。3．教师用多媒体课件播放教学录音，学生听读课文，把握朗读的节奏。三、精读课文，整体感知1．理解课文第1自然段。(1)教师指名读，思考：这一个自然段讲了什么？(了解枣核出生的原因)(2)齐读第1自然段。2．理解第2－4自然段。(1)理解：一年又一年，枣核一点儿也不见长，父母忧愁的原因。(2)默读第2自然段，思考。(要给学生充分的时间读书、思考。为第3、4自然段的学习打下基础)(3)自读第3－4自然段，回答问题。①枣核为什么让父母不用担心？②枣核能做什么？③大旱时发生了什么事？④学生齐读。⑤提问：这一部分重点写了哪些方面？3．学习第5－13自然段。(1)理解：大旱后，县衙门做了什么事？枣核又是怎么做的？(2)学生默读，思考。小组讨论、交流。(3)全班交流，进一步深入理解。枣核的做法说明了什么？(联系上文，回答问题)面对枣核的决定，大家是怎样的态度？面对别人的不信任，枣核做出了怎样的选择？(板书：不争辩，靠行动说话)(4)阅读第6－7自然段，理解枣核的行动。①投影出示，指读。②理解枣核的做法，主要说的是什么。③讨论：从这两个自然段中我们体会到了什么？4．朗读全文，进一步深入体会枣核的崇高品质、伟大精神。四、课堂小结1．从本节课中，我们了解了枣核的事迹，请大家把与枣核事迹有关的字词背一背。2．学完本课，同学们体会到了枣核的什么精神？要进行总结概括。大家以后要将这种精神延续下去。
人教版三年级语文下册同步教学设计第八单元25 慢性子裁缝和急性子顾客 1．正确认读“缝、箱”等生字，会写“性、卷”等生字。2．运用默读、朗读、分角色朗读等多种方式读课文，了解故事的主要内容。3．借助表格，梳理故事的主要内容，掌握复述的方法。4．感受故事的乐趣，爱上阅读童话故事。2课时一、感知课文 ，认读字词1．猜想内容，激趣导入。要点：齐读课题，学生自由谈。(对“急性子”“慢性子”的认识；了解“裁缝”“顾客”的意思；心中存在的疑问)2．自由读文，注意字音。要点：读准字音。把难读的字词圈画出来。可适当做批注。3．字词闯关，快乐识字。(1)出示课件，检测认读。要点：出示图片，说名称。出示去拼音的生字新词，互相练读。同桌之间互相帮助，合作学习。认读挑战给予表扬和奖励。(2)趣味识字，识记要领。①比较“负”“责”“货”。你有什么发现？请比较区别。分别说一说并组词。②顺口溜。“有”字可以用“拆合法”来识记；“正”是会意字，可利用“不正为歪”来熟记。让生自主回答：分享还有哪个字有更好的方法去记忆？③“我做你猜”。指名表演，其余人猜词语，巩固字词。举例：“裁缝、夸奖、交货”等。(3)课件出示词语，齐读二、了解内容，角色体验1．师生合作读，熟悉对话。要点：熟悉顾客和裁缝之间的对话，思考如何将一个有趣的故事读好。(生自由发言)2．关注旁白，掌握要领。(1)请同学们快速浏览课文，找出所有旁白部分，圈画出重点词语。(2)谁愿意和大家交流？要点：旁白对人物对话的内容和情感表达有辅助作用，应抓住每个旁白的动作和修饰词，结合语境了解词语，比如“顾客噌的一下子跳起来”“急性子顾客挺纳闷”“裁缝这回摇头了……”。3．默读全文，找一找。要点：默读全文，用横线画出急性子顾客的要求；用波浪线画出慢性子裁缝的表现。圈画批注。4．了解内容，说一说。(1)明确时间。故事发生的时间是？(2)体会“急”。这里有段急性子顾客的话，话很长，指名读。你觉得他是怎么说这段话的？还有哪些地方也表明他是个“急性子”？你有什么体会？(3)体会“慢 ”。指名读第12自然段，注意慢性子裁缝的回答。你体会到什么道理？面对急性子顾客一次又一次的要求，慢性子裁缝是怎样表现的？(4)探寻结果。达成了急性子顾客一次次的修改制作要求，事实上根本没有动手裁剪布料。为什么会这样？你有什么感受？5．体验角色，指导朗读。要点：明确要求。同学们，这篇课文主要有两个人物，现在我会下发一些任务卡，里面有不同的任务。上面会提示你们小组会朗读哪些段落，每组分别由一人读旁白，一人读裁缝，一人读顾客。在朗读之前小组内要充分讨论，休会人物语气、动作、表情，若朗读时加上肢体语言和表情更好。(设定时间，任务分配：第1至第6自然段、第7至第13自然段、第14至第19自然段、第20至第29自然段)6．学生展示。要点：小组推荐代表，分角色朗读。教学时以其中一段具体示范，其余各段让学生模仿。先学生评价，后教师小结，相机范读。此环节让学生在读中了解故事内容，体验角色。三、复述故事 ，拓展延伸1．思考，写一写。要点：默读课文，填写表格，再借助表格复述这个故事。学生复述故事时，先和同桌相互练习。指名汇报，注意倾听。引导学生体会，他哪些地方讲得和你不一样？ 2．想象，演一演。课文中急性子顾客和慢性子裁缝的对话，你能演一演吗？要点：男女生合作读，之后情景表演课文中的故事。师评价。3．想象：后来怎么样了？这件衣服做成了吗？做成什么样子了？4．拓展，创编童话故事。要点：假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？根据人物特点，师生试着创编一段。激发学生创编兴趣，充分发挥想象，自主创编，小组交流，用流畅的语言说完整。小组内说说，指名汇报，共同评议。四、当堂书写 学写汉字1．范写生字。要点：出示“卷”“货”“夹”3个生字，认读。教师示范并提示书写要领。(1)“卷”是上下结构，注意两横长短不同，撇捺要舒展开。(2)“货”字要注意上宽下窄，上部“化”的弯钩外展。(3)“夹”字在本文中是个多音字。书写“夹”时应注意第一笔横比第四笔横短，第五笔撇是竖撇，不能写成斜撇，否则字就不稳。2．展示评议。要点：学生当堂书写，每个字各写两遍。指名学生上黑板书写这三个生字，请生评价，师相机小结。 26* 方帽子店 1．朗读课文。认识“蕉、扣”等生字。2．默读课文，说说故事中的哪个部分是你最意想不到的，再用自己的话复述这个部分。3．懂得世界一天天在改变，人们的思想观念也应该随着改变的道理。1课时一、谈话导入，揭示课题1．读了课题，你有什么疑问？2．启发谈话：同学们，我们现在戴的帽子各种各样，可是有一点是相同的，就是都是圆帽子。非常奇怪的是，从前有一家帽子店只做方帽子，从来没有做过别的形状的帽子。这是怎么回事呢？接下来我们一起来学习第26课《方帽子店》。二、初读课文，感知内容1．这个问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。2．检查生字词：橱窗、改、香蕉、扣、嚷、一溜烟、圆筒形、古董。3．想一想，这篇课文讲了一件什么事？试着写故事梗概。(课件出示)这篇课文讲了从前有一家帽子店只做( )，从来没有做过( )，方帽子戴着又( )又( )。小孩子们不喜欢( )，他们喜欢( )，戴着又( )又( )。后来，方帽子店对面又开了一家卖( )的帽子的商店，顾客们最后都进了( )。那些不舒服的( )，慢慢地成为( )。三、再读课文，感悟理解1．出示自学提示一：自由读课文1—6自然段，想一想：(1)这家帽子店为什么只做方帽子，从来没有做过别的帽子？用横线画出相关的语句。(2)人们戴着方帽子舒服吗？为什么还要戴呢？用波浪线画出相关的语句。2．汇报交流。出示相关句子：(1)我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。(2)它们圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗。舒服吗？真不舒服！(3)大人们总是这样回答：“因为一直以来都是这样的。”抓住关键词来理解课文里“从来”“真不舒服”“一直”等词来理解人们思想保守、不愿改变的状态。四、深入体验，深入理解1．出示自学提示二：小组合作学习7—10自然段，想一想：小孩子们喜欢戴方帽子吗？他们是怎么说的，怎么做的？2．汇报交流。出示相关句子：(1)小孩子们可不喜欢戴方方的帽子，他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。(2)“假如我们用布做成真的帽子……”(3)“那戴在头上就更舒服了。”(4)他们设法找到一些布，试着做了几顶圆帽子，像碗一样扣在头上，很舒服。3．学生读相关句子，通过重点读“可不喜欢”、“喜欢”“又舒服又漂亮”“假如”等词语来理解孩子们不愿墨守陈规，喜欢创新的行为。4．说一说，除了圆的、香蕉形的、圆筒形的帽子，你还能想出什么式样的帽子？5．出示自学提示三：自由读课文17—20自然段，想一想：后来的人们还喜欢方帽子吗？从哪里可以看出来。6．默读课文，说说故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的话复述这个部分。7．读了这一篇故事，你懂得了什么道理？日子一天天地过去，世界一天天在改变，我们的思想观念也应该跟着转变。五、课后作业如果让你设计一种帽子，你会设计什么样的帽子呢？ 27 漏 1．正确认读“婆、脊”等生字，学写“漏、驴、贼”等生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．分角色朗读课文，体会故事的趣味。4．了解故事的主要内容，复述故事。2课时一、初读课文，整体感知1．问题导入：板书课题“漏”，指名学生认读。教师带读，分析字体结构，组词。“漏”一般是漏水、漏雨的意思。在这篇课文里，“漏”是指什么呢？2．学生自由朗读课文。课件出示自读要求：(1)读通读顺课文，难读的地方多读几遍。(2)圈出不理解的地方，想一想“漏”是指什么？3．认读生字，理解词语。(1)出示本课生字，指名学生认读，小老师带读，开火车读。强调：“粘”在这里读nián，它还有一个读音(zhān)。组词，说说词语的意思。(2)提问：“漏”是什么呢？指名回答。4．默读课文：说说故事中哪些内容你觉得最有意思？同桌互说，全班交流。5．自由朗读课文，想想故事是按照怎样的顺序写的，可以分为几部分？指名学生回答，全班交流。故事是按照事情发展的顺序写的，可以分为三部分：(1)故事的开始。(第1、第2自然段)(2)故事的经过。(第3至第18自然段)(3)故事的结局。(第19至第20自然段)二、品读感悟，复述故事1．品读课文，领悟内涵。(1)默读课文。思考：老虎和贼明白漏的意思吗？ 从哪里看出来的？老虎和贼害怕“漏”吗？从哪里可以看出来？他们认为漏是什么？指名学生回答。(2)这个故事中的老虎和小偷怎么样？指名学生回答。(真愚蠢，真笨)(3)老婆婆说的“漏”是什么？“漏”可怕吗？(不可怕)那老虎和小偷为什么会害怕成那个样子呢？(四人一组讨论后回答)师总结：因为他们不知道漏是什么，再加上他们又想去做偷驴、吃驴这样的坏事情，所以心里就特别害怕，这就叫“做贼心虚”。2．了解故事的主要内容，复述故事。(1)默读课文，根据示意图，画出课文的层次。①老爷爷老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。②虎驮着贼，贼骑着虎。③虎蹭贼，贼上树，虎和贼树下相遇，滚下山坡。④贼和虎以为对方就是“漏”，都吓晕了过去。⑤老爷爷老婆婆再说“漏”。(2)把学生分成五个小组。每个小组将在小组内复述故事，看谁说得好。每组推选说得最好的同学，参加班级复述故事比赛。师巡视，指导复述。(3)五个小组，每组一个代表参加班级复述故事比赛，其他同学是评委，评选出一二、三等奖，发奖品予以奖励。三、分角色朗读课文，体会故事的趣味1．根据课文内容完成填空。这个故事有很多的角色，有( )的老爷爷，( )的老婆婆，( )的老虎，( )的贼，( )的小胖驴。2．找出自己最喜欢的角色，说说为什么喜欢他？3．分角色朗读课文。每个角色都有自己的性格，说话的语气、语调、动作、表情也会不一样，请同学们六人一组，每人一个角色，戴上自己做的头冠，小组内分角色朗读课文。4．请各个小组到台前分角色表演，比比哪个小组演得好。四、认识生字 ，学写汉字1．分类识字。找出田字格中左右结构的字，观察这些字是怎么构成的，在书写时有什么特点。2．指名学生说。左右结构的字有10个：漏、喂、胖、驴、贼、狼、抱、粘、胶、偏。这些字都是左边部首加上一个字组成，写的时候要注意左窄右宽。其中：“喂”字不能多一撇；“贼”字 右边不是戒；“狼”字右边是良，注意与“狠”字的区别；“偏”的左边是单人旁，注意“偏”与“编”的区别。3．指导书写：“喂、贼”。教师范写．学生描红并在田字格中练写。4．提问：除了左右结构的字．本课还有哪些生字，它们是怎么构成的？(上下结构：莫、架；半包围结构：厉)“厉”是半包围结构，注意里面包着的是万字，不是力，“厉”与“历”作对比学习。“架”可以用加一加的方法记忆。5．指导书写“厉”。教师范写，学生描红并在田字格中练写，教师点评反馈。 28* 枣 核 1．会认“核、妻、爹”等生字。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。3．了解枣核的聪明机灵，体会枣核孝顺父母。帮助他人的精神。2课时第一课时一、创设情境，导入新课教师出示课文插图。教师讲述：枣核本指的是枣子的核，但在这里指的却是像枣核一样大的孩子。(板书：枣核)为什么孩子只有枣核那么大？那么大的孩子能做什么呢？学了这篇课文，我们就有了答案。二、初读课文，自主识字1．学生自主朗读，合作识字。(1)学生读课文，要求读准字音，并找出生字。(2)同桌相互认读生字词，帮助纠正读音。(3)教师指明认读生字，小组“开火车”读词语。(4)比一比，记一记。(5)本课生字读音难点较多，教师引导学生发现并注意：“折”是多音字。2．合作探究识记生字的方法。(1)学生讨论生字识记方法。(2)学生展示识记技巧，教师点评。三、课堂预习1．提出预习要求，进行预习。(1)自由读课文，把生字词圈出来，反复读几遍。(2)再读课文，画出不懂的词句。能查字典解决的查字典。(3)思考：这篇课文写了谁的什么事？用了几个自然段来写的？(上述内容在教师的指导下一步步进行，时间不少于十分钟，培养学生的预习习惯)2．检查预习。(1)指读课文。(检查是否通顺)(2)出示卡片，检查生字词读音情况，相机提问对部分词语的初步理解。(3)提问：这篇课文用了几个自然段写了谁的什么事？四、课后拓展学生搜集民间故事，并与小组成员分享。第二课时一、生字词复习1．学生玩“摘果子”游戏，巩固生字。2．学生齐读会认生字及词语“枣核、夫妻、老爹、罢工”等。二、初读课文，整体感知1．学生读准字音，认识生字。2．学生自读课文，画出本课要求认识的字。3．教师用多媒体课件播放教学录音，学生听读课文，把握朗读的节奏。三、精读课文，整体感知1．理解课文第1自然段。(1)教师指名读，思考：这一个自然段讲了什么？(了解枣核出生的原因)(2)齐读第1自然段。2．理解第2－4自然段。(1)理解：一年又一年，枣核一点儿也不见长，父母忧愁的原因。(2)默读第2自然段，思考。(要给学生充分的时间读书、思考。为第3、4自然段的学习打下基础)(3)自读第3－4自然段，回答问题。①枣核为什么让父母不用担心？②枣核能做什么？③大旱时发生了什么事？④学生齐读。⑤提问：这一部分重点写了哪些方面？3．学习第5－13自然段。(1)理解：大旱后，县衙门做了什么事？枣核又是怎么做的？(2)学生默读，思考。小组讨论、交流。(3)全班交流，进一步深入理解。枣核的做法说明了什么？(联系上文，回答问题)面对枣核的决定，大家是怎样的态度？面对别人的不信任，枣核做出了怎样的选择？(板书：不争辩，靠行动说话)(4)阅读第6－7自然段，理解枣核的行动。①投影出示，指读。②理解枣核的做法，主要说的是什么。③讨论：从这两个自然段中我们体会到了什么？4．朗读全文，进一步深入体会枣核的崇高品质、伟大精神。四、课堂小结1．从本节课中，我们了解了枣核的事迹，请大家把与枣核事迹有关的字词背一背。2．学完本课，同学们体会到了枣核的什么精神？要进行总结概括。大家以后要将这种精神延续下去。
