福建省2023_2024学年高一语文上学期期中联考试题

这是一份福建省2023_2024学年高一语文上学期期中联考试题，共47页。试卷主要包含了苏霍姆林斯基说等内容，欢迎下载使用。

阅读下⾯的⽂字，完成下⾯⼩题。材料⼀：
⼆⼗⼤报告明确提出，要落实⽴德树⼈根本任务，培养德智体美劳全⾯发展的社会主义建设者和接班
⼈。“劳动教育”⼗年来第⼀次被写进党代会的报告。
很⻓⼀段时期，劳动教育在我们⼤中⼩学都“ 消失”了，在我们的教育⽅针中也不⻅了。⼆⼗⼤报告中劳动教育的回归，就是要通过劳动教育，使学⽣能够理解和形成正确的劳动观，树⽴劳动最光荣、最崇
⾼、最伟⼤、最美丽的观念，体会劳动创造美好⽣活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋⽃、创新、奉献的劳动精神，具备满⾜⽣存发展需要的基本劳动能⼒，形成良好的劳动习惯。现在社会上的教育焦虑，如担⼼孩⼦上职业学校等问题，根源在于对劳动的价值、劳动者的态度出现了认知偏差。
（摘编⾃朱永新《⼆⼗⼤报告中，有这些关于教育的新提法新要求》）
材料⼆：热爱劳动是中华⺠族的传统美德，其实劳动教育在我国五千年的⽂化历史⻓河中⽆处不在，这在古诗
词⾥体现得淋漓尽致。古诗词是⼏千年来历经⼤浪淘沙，流传下来的中华传统⽂化瑰宝，是⼈⽂教育和语
⾔⽂字学习的丰富资源。它之所以经久不衰，不仅是因为古诗词的语⾔精练，有⾳韵之美，还因为它承载
1 6112，
着传承中华⺠族传统美德的重任。统编版语⽂教材⼤幅增加了古诗⽂数量， -
年级共编排了
⾸古诗词
从《诗经》《楚辞》到唐诗宋词，使孩⼦在积累语⾔的同时，受到中华优秀传统⽂化熏陶。如何在古诗词教
学中渗透劳动教育呢？
⾸先，学习古诗词能引导学⽣树⽴正确的劳动观点和劳动态度。我国古代有许多赞美劳动的诗词，这些古代的诗⼈们对劳动给予了很⾼的褒奖。“锄⽲⽇当午，汗滴⽲下⼟。谁知盘中餐，粒粒皆⾟苦。”李绅
《悯农》⼀诗千载流传，它描写具体⽣动，字字振聋发聩，对后⼈有深远的教育意义。它警示我们，⼀粒
⽶，⼀⼝粥，都是通过艰⾟的劳动得来的，千万不要浪费粮⻝。其次，学习古诗词能对学⽣热爱劳动以及热爱劳动⼈⺠进⾏积极的情感熏陶。从古⾄今，劳动养育了
⼀批批中国⼈，我们通过读古诗词了解当时的劳动现状，让孩⼦们形成以劳动为荣、以懒惰为耻的品质。抵制好逸恶劳、贪图享受、不劳⽽获、奢侈浪费等恶习的影响。我国最早记载劳动的是《吴越春秋》中的
《弹歌》，“断⽵，续⽵，⻜⼟，逐⾁”⼋个字便⽣动概括了我国远古渔猎时代劳动⼈⺠的狩猎场⾯。他们
砍⽵、接⽵，制作弹⼸，捕猎禽兽，通过紧张的劳动获取⻝物。《诗经》中的《伐檀》，也是⼀⾸关于劳动
的不朽诗篇。“坎坎伐檀兮，置之河之⼲兮，河⽔清且涟猗。不稼不穑，胡取⽲三百廛兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮？彼君⼦兮，不素餐兮” ，写出了奴⾪伐檀造⻋的劳动场景，同时也痛斥了奴⾪主的不稼不穑，坐享其成的恶⾏。《七⽉》中“七⽉流⽕，九⽉授⾐。⼀之⽇觱发，⼆之⽇栗烈。⽆⾐⽆褐，何以卒岁？ 三之⽇于耜，四之⽇举趾。同我妇⼦，馌彼南亩，⽥畯⾄喜” ，也描写了农夫⼀年四季的劳动⽣活，这是
⼀幅场⾯热烈的农耕图。
唐代⼤诗⼈李⽩写过⼀⾸《炉⽕照天地》，诗中是这样描写冶炼场景的：“炉⽕照天地，红星乱紫烟。 赧郎明⽉夜，歌曲动寒川。”将冶炼的场景描述得⼤⽓磅礴，荡⽓回肠，令⼈振奋，也表现出李太⽩对劳动
⼈⺠深深的赞美。陶渊明在《归⽥园居》中这样写道“ 种⾖南⼭下，草盛⾖苗稀。晨兴理荒秽，带⽉荷锄
归。道狭草⽊⻓，夕露沾我⾐。⾐沾不⾜惜，但使愿⽆违” ，可以看出诗⼈的劳作之趣和对⽥园⽣活的热爱。
最后，汲取古诗词中的养分能培养学⽣养成劳动的习惯。宋代范成⼤在《四时⽥园杂兴》中描述道：“昼 出耘⽥夜绩麻，村庄⼉⼥各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种⽠。”诗⼈⽤清新的笔调描写了夏⽇农村 的劳动场景：男耕⼥织，⽇夜操劳，虽然⾟苦，却也其乐陶陶。⼀个“ 学” 字，道出⼉童的天真活泼，极富⽣活情趣，读来意趣横⽣，给⼈以极美的艺术享受。让孩⼦们从古⼈的⽣活中感到劳动光荣，体验⼈对
⽣活的能动创造；感到劳动有趣，去发现⼤⾃然对⼈的贡献；感到劳动快乐，在劳动中发现⾃我的才能。希望通过阅读古诗词唤醒孩⼦对⾃然、对劳动的热爱之情，让孩⼦们的双⼿变得灵巧，智慧得到发展，
健康快乐地成⻓为⼀个热爱⽣命、热爱⽣活的⼈。
（摘编⾃万佳《如何在古诗词教学中渗透劳动教育》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的⼀项是（）
A. 很⻓⼀段时期，劳动教育在⼤中⼩学都“ 消失”了，在我们的教育⽅针中也被遗漏了。
B. 党的⼆⼗⼤重提劳动教育，是对过去学校以及社会上⼈们忽视劳动教育的⼀次重⼤纠偏。
C. 统编版语⽂教材⼤幅增加古诗⽂，意在让学⽣受到劳动教育，进⽽学习中华优秀的传统⽂化。D. 李绅《悯农》⼀诗堪称劳动教育的经典教材，它使我们懂得尊重劳动、感恩农⺠、珍惜粮⻝。2. 根据材料内容，下列说法不正确的⼀项是（ ）
A.“ 劳动教育” ⼗年来第⼀次被写进党代会报告中，可⻅我们党对“ 劳动教育”的⾼度重视。
B. 中华⺠族 传统美德是热爱劳动，因此加强学校教育中的劳动教育是传承优秀中华⽂化的题中之义。
C. 我国古代有许多吟咏劳动的诗歌，学校进⾏劳动教育的时候可以借助这些诗歌对学⽣进⾏潜移默化的熏
陶。
D.业学校的这种教育焦虑，其实是对劳动价值和劳动者的态度出现了认知偏差。
有些家⻓担⼼孩⼦读职
3. 下列选项中，最适合作为论据来⽀撑材料⼀观点的⼀项是（）
A.孟⼦说：“劳⼼者治⼈，劳⼒者治于⼈。”
B.郑板桥⽴嘱教⼦：“吃⾃⼰的饭，流⾃⼰的汗，⾃⼰的事⾃⼰⼲，靠天、靠⼈、靠祖宗，不算是好汉。”
C.⽑泽东在《体育之研究》中提出：“⽂明其精神，野蛮其体魄。”
D.顾明远说：“中⼩学的劳动教育要把劳动和教育结合起来，重视劳动的教育功能。”
4.苏霍姆林斯基说：“劳动是最伟⼤的美，让孩⼦们认识这个美，是教育的奥秘之⼀。”请结合材料对这⼀
名⾔加以理解。
5.
？请结合材料谈谈你的看法。
如何在古诗词教学中渗透劳动教育
（⼆）⽂学类⽂本阅读（本题共4⼩题，18分）
阅读下⾯的⽂字，完成下列⼩题。
洼地上的“战役” 路翎
侦察排的练兵⼯作紧张⽽平静地进⾏，王应洪在任何⼯作上都⾮常积极。他渴望执⾏任务的⽇⼦早⼀
天到来，他渴望跟着班⻓王顺去建⽴功绩……⽽这⼀天也终于到来了。这天上午，在⼭坡上的松树林⼦⾥，农村剧团的姑娘们给战⼠们做了⼀次演出。天⽓很晴朗，侦察排
上阵地了。战⼠们⾛下了⼭坡，⼀边⾛⼀边回头招⼿，喊叫，⼤家都舍不得这些已经变得如此亲爱的⼈们。
晚上就要出发，王应洪⾮常兴奋，换上了那套留了好些天的⼲净⾐服。换⾐服的时候他发现了⼀条绣花⼿帕，⽤中国字在两朵红花上⾯绣了他的名字，⼜在花的下⾯绣了⼏个朝鲜字，他想那⼀定是她的名字。第⼀个念头是想汇报给班⻓，但在从坑道⾥往外去的时候，他犹豫起来了。他想，⻢上要出动了……完成任务回来再说吧。于是他把⼿帕仔细地折起来，放在胸前的⼝袋⾥。
⻩昏的时候，王顺就带着他的班出发到敌后去了。任务是捉俘虏。他们是在⼀⽚⻓满野花杂草的开阔地中间⼀点⼀点地匍匐前进的。天⽓阴沉，吹着⼩⻛，除了树叶声，
和附近什么地⽅有溪⽔的流响声以外，没有别的声⾳。开阔地上⻓着⼀些春天的⾦达莱花。他们停下来了。⼀点声⾳也没有，他禁不住觉得可怕的孤独。这样寂静，这样绝对的静⽌，他从来也
不曾经历过。他努⼒去想到连队、团参谋⻓、亲⼈们……后来他⼜想着⺟亲，想着他满⼗岁时候，⺟亲才替他做了⼀件新棉袄，替他试这新棉袄的时候，⺟亲不住地把他转过来⼜转过去，拍着他的胸⼜拍着他的背。
他⼜想起了⾦圣姬，看⻅了她跳舞时的坚决的、勇敢的表情……想象着这⼀切，⼀瞬间就排除了对周围的寂静的苦痛的感觉，⼀瞬间觉得，这并不是在敌⼈的旁边，⽽是在亲⼈们中间。但这些闪电⼀样的想象⻢上就被从⼼底⾥冲出来的对于⽬前处境的警惕打断了，于是重新⼜感觉到那孤单、寂静。
多么漫⻓的时间呀。但这时更紧张的情况到来了——传来了⼀⼤群⽪靴踏在沙⼟路上、踩过草叶的声
⾳。敌⼈，美国兵正在这条路上往这边⾛来。他抓紧了枪。现在那⾛在前⾯的⼏个美国⼈看起来是已经⾛过班⻓的身边了，他忽然想：如果班⻓不在怎么办呀？
于是他差不多想要开枪了。但正要控制不住⾃⼰的时候，侦察员的铁的纪律使他的头脑⼀下⼦清醒了过来：
他完全不属于⾃⼰，他的热情和勇敢必须绝对地属于伏在⼩路周围的⿊暗中的他的班，⽽他的班属于他的连，他的团。这⼀刻，他变成了真正的战⼠。
⽪靴踏在沙⼟路上的声⾳⼜传来了，这个敌⼈⾛得有些蹒跚。班⻓王顺拔出锋利的⼔⾸，跳上去捅倒了敌⼈，敌⼈狂叫起来向前逃跑，却被王应洪⼀下⼦奔出来抱住了，⼏乎要⼀下⼦扭断他的筋⻣。班⻓奔上来⽤⼀块布塞住了这敌⼈的嘴，他们就得到了⼀个俘虏。
但这时远远地传来了枪声。因为这个俘虏的⼀阵狂叫，刚刚过去的那⼀个排的敌⼈回转来了。情况很危急，这⾥再不能停留，于是班⻓下定了决⼼。他命令王应洪跟着他留下来掩护全班；命令副
班⻓率领其他所有的⼈带着那个俘虏利⽤这条沟的地形向左后⾯撤退。⽽他⾃⼰爬上了沟沿，像箭⼀般地
⼀下⼦跃到⼗⽶外的洼地中央的⼀个⼩⼟包后⾯去了。
两个侦察员突然出现在敌⼈的“ 纵深”⾥，⽤不了⼏发⼦弹结果了两个机枪⼿，⼜灵机⼀动扑倒在机枪跟前，对准那些敌⼈射击起来了。半分钟不到，就结束了这个洼地上的“战役”。他们越过⼀条⼩溪，跑进了⼤⽚的洋槐树丛。右腿负伤的王应洪栽倒了。
“ 班⻓，……”他说。
“不许说话！”班⻓对着他的⽿朵严厉地说。 “我牺牲了不要紧。”
“别说话，纪律！”
“班⻓，”年轻的侦察员含着眼泪在恳求了，“我打响的时候，你从右边撤出去，……”班⻓掩住了他的 嘴巴。
这天晚上星光明朗，他们的特别艰难的⾏动终于叫敌⼈发觉了。两个敌⼈向着这边开着枪扑过来了。突然地，王应洪跪了起来，越过那块⽯头⼀直迎着敌⼈滚去。更多的敌⼈蜂拥上来，想要活捉他。他⼀下⼦站了起来，⽤他的负伤的腿向前奔去，奔到敌⼈的中间，
⽕光⼀闪，⼀个⼿雷爆炸了。剩下来的⼏个敌⼈竟不敢再前进，⽽这时我军阵地上的⽕⼒⽀援过来了。
苦痛的班⻓王顺，以愤怒的⼤⼒抱起了年轻的战⼠，在呼啸的⼦弹下，背着他跑过了最后的那⼏⼗⽶的开阔地，跳进了交通沟，听⻅了⾃⼰⼈的声⾳。他就在⼀阵软弱⾥倒下了，但他仍紧紧地抱着王应洪，喃喃地说：“王应洪，我们回来啦！”
班⻓王顺苦痛了很多天。他的身上⼀直揣着那⼀条染满了⾎的⼿帕。
⾯对毫不知情的⾦圣姬⺟⼥，他不知道要怎样开⼝。终于他简单地说起了他们的胜利，王应洪的牺牲，同时取出了那条绣着两个名字的、染满了鲜⾎的⼿帕。
⾦圣姬的眼睛⻢上睁⼤了，嘴唇有点发抖。她不哭，只是脸⾊⾮常苍⽩，眼睛发亮，⼀动也不动地看
于是王顺觉得不再需要说什么了。
6. 下列对⼩说相关内容的理解，正确的⼀项是（）
（有删改）
A. 战⼠们看完剧团演出后临分别时依依不舍，是因为他们是抱着必死的决⼼上战场的。
B. 王应洪没有第⼀时间向班⻓汇报，⽽是犹豫起来，暗示了他内⼼对⾰命信念的动摇。C. 王顺发现形势危急后下令让王应洪留下来和⾃⼰⼀起作掩护，主要是想考验王应洪。D. ⾦圣姬得知王应洪牺牲，她的⼿在颤抖后变得冰冷有⼒，这反映了她的悲恸与成⻓。
7. 下列对⼩说艺术特⾊的分析鉴赏，不正确的⼀项是（）
A. ⼩说通过对次要⼈物王顺、⾦圣姬⺟⼥等⼈的刻画，有⼒地凸显了主要⼈物王应洪的勇敢⽆畏的英雄形
象。
B.，丰富了侦察兵王应洪第⼀次上战场时的复杂的内⼼活动，使⼈物形象的升华
⼩说中运⽤⼤量⼼理描写
更为合理。
C.
不乏细腻，⽤从容不迫的语调讲述了⼀个情节起伏、扣⼈⼼弦的故事，读来令⼈如临其
⼩说语⾔平实⽽
境。
D.⼀物象，不仅代表了朝鲜姑娘⾦圣姬对异国战⼠王应洪的纯洁爱情，也象征着
⼩说中的“ 绣花⼿帕”这
军⺠情深。
8. 请结合上下⽂，概括并分析王应洪埋伏在开阔地时的⼼理变化过程。
9. 请结合⽂章内容，分析作者是如何塑造王应洪这⼀⼈物。
、
⼆古代诗⽂阅读（39分）
（⼀）⽂⾔⽂阅读（本题共5⼩题，20分）
阅读下⾯的⽂⾔⽂，完成各题。诸葛亮，字孔明。身⻓⼋尺，每⾃⽐于管仲、乐毅，时⼈莫之许也。惟博陵崔州平、颍川徐庶与亮友
善，谓为信然。章武冬三年春，先主于永安病笃，召亮于成都，属以后事，谓亮⽈：“君才⼗倍曹丕，必能
安国，终定⼤事。若嗣⼦可辅，辅之;如其不才，君可⾃取。”亮涕泣⽈：“⾂敢竭股肱之劣，效忠贞之节， 继之以死!”先主⼜为诏敕后主⽈：“汝与丞相从事，事之如⽗。”建兴元年，封亮武乡侯，开府治事。六年
春扬声由斜⾕道取郿亮身率诸军攻祁⼭戎陈整⻬赏罚肃⽽号令明亮使⻢谡督诸军在前与张郃战于街亭谡违
亮节度，举动失宜，⼤为邻所破。亮拔⻄县千余家，还于汉中，戮谡以谢众。上疏⽈：“⾂以弱才，叨窃⾮ 据，不能训章明法，临事⽽惧，⾄有街亭违命之阙，箕⾕不戒之失，咎皆在⾂授任⽆⽅。⾂明不知⼈，恤事多暗，《春秋》责帅，⾂职是当。请⾃贬三等，以督厥咎。”⼗⼆年春，亮悉⼤众由斜⾕出，以流⻢运，
据武功五丈原，与司⻢宣王对于渭南。 亮每患粮不继，使⼰志不申，是以分兵屯⽥，为久驻之基。耕者杂
退，宣王案⾏其营垒处所，⽈：“天下奇才也!”初，亮⾃表后主⽈：“成都有桑⼋百株，薄⽥⼗五项，⼦
弟⾐⻝，⾃有余饶。 ⾄于⾂在外任，⽆别调度，随身⾐⻝，悉仰于官，不别治⽣，以⻓尺⼨。若⾂死之⽇，不使内有余第，外有赢财，以负陛下。”及卒，如其所⾔。
10. 下列对⽂中画波浪线部分的断句，正确的⼀项是（）
（选⾃《三国志•诸葛亮传》，有删改）
A.六年春/扬声由斜⾕道取郿/亮身率诸军/攻祁⼭戎陈整⻬/赏罚肃⽽号令明/亮使⻢谡督诸军在前/与张
郃战于街亭/
B.六年春/扬声由斜⾕道取郿/亮身率诸军攻祁⼭/戎陈整⻬/赏罚肃⽽号令明/亮使⻢谡督诸军在前/与张
郃战于街亭/
C.六年春/扬声由斜⾕道取郿/亮身率诸军/攻祁⼭戎陈整⻬/赏罚肃⽽号令明/亮使⻢谡督/诸军在前与张
郃战于街亭/
D.六年春/扬声由斜⾕道取郿/亮身率诸军攻祁⼭/戎陈整⻬/赏罚肃⽽号令明/亮使⻢谡督/诸军在前与张
郃战于街亭/
11. 下列对⽂中加点的词语及相关内容的解说，不正确的⼀项是（）
A. 章武，蜀汉先主刘备的年号，古代常⽤帝王年号纪年，也常⽤⼲⽀纪年。
B.属，⽂中的意思是指嘱托，与《琵琶⾏》中的“ 名属教坊第⼀部” 中的“ 属” 意思不同。
C.《春秋》，儒家著作，与《论语》《诗经》《礼记》《易经》合称“五经”。
D.悉，⽂中的意思是指全，都，与“悉听尊便”的“悉”意思相同。
12. 下列对原⽂有关内容的概述，不正确的⼀项是（）
A. 博陵的崔州平、颍川的徐庶与诸葛亮友好，认为诸葛亮可与管仲、乐毅相⽐，但当时的⼈⼤都对诸葛亮
⾃⽐为管仲、乐毅的说法不以为然。
B. 刘备病危时把诸葛亮从成都召来，将后事嘱托给他，刘备认为诸葛亮的才能卓越，⼀定能安定国家，诸
葛亮最终如刘备所愿，完成了统⼀⼤业。
C.
，但⻢谡违背诸葛亮的部署，军事⾏动
诸葛亮在亲⾃率领各路⼤军攻打祁⼭时派⻢谡作为前锋统率各军
失常，被张郃打得⼤败。
D. 诸葛亮曾向后主刘禅上奏表，表明到了⾃⼰死的那天，不要让⾃家内有多余的帛绢，外有多余的钱财，
诸葛亮死后的情况正像他说的那样。
13.
把⽂中画横线的句⼦翻译成现代汉语。
（1）先主⼜为诏敕后主⽈：“汝与丞相从事，事之如⽗。”
（2）亮每患粮不继，使⼰志不申，是以分兵屯⽥。
14. 在⻢谡于街亭被张郃打得⼤败之后，诸葛亮采取了哪些应对措施？请简要说明。
（⼆）古代诗歌阅读（共2⼩题，9分）
阅读下⾯这⾸明代诗歌，完成下⾯⼩题
卖花词
⾼启绿盆⼩树枝枝好，花⽐⼈家别开早。陌头担得春⻛⾏，美⼈出帘闻叫声。移去莫愁花不活，卖与还传种花诀。余⾹满路⽇暮归，犹有蜂蝶相随⻜。买花朱⻔⼏回改，不如担上花⻓在。
15. 下列对这⾸诗的理解和赏析，不正确的⼀项是（）
A.
B.
C.
D.
16.
本诗从养花说起，卖花⼈虽然觉得⾃家花开得较晚，但⾃信所养之花好卖。卖花时“ 美⼈出帘” ，卖花后“ 蜂蝶相随”，两处侧⾯描写起到很好的烘托作⽤。
卖花⼈的篇末⾃⽩，从买花⼈⻆度抒写⼼曲，未尝没有寄托作者的⼀些思想。本诗词浅意深，趣味盎然，充满现实⽣活⽓息，与新乐府⼀类的诗歌相似。本诗塑造了职业卖花⼈形象，我们可以从他身上学到对待职业、他⼈和⼈⽣的哪些优秀品质？请结合诗
意简答。
（三）名句名篇默写（10分）
17. 补写出下列句⼦中的空缺部分。
（1 ）李⽩《梦游天姥吟留别》中，由梦境转⼊现实的过渡句是“。
，”
（2）⾟弃疾在《永遇乐·京⼝北固亭怀古》中赞叹刘裕北伐的赫赫战功的两句是：
，。”
“
”
”
（3）杜甫《登⾼》中的“⼀句与⽩居易《琵琶⾏（并序）》中的“
⼀句，都是⽤猿猴的悲鸣声来烘托诗⼈悲凉的⼼境。
（4）曹操《短歌⾏》中“
两句⽤⽐喻⼿法，以⽉亮可望⽽不可取，
，”
说明求贤才⽽不可得。
（5）苏轼《念奴娇·⾚壁怀古》⼀词中⽤“
两句表达了词⼈对坎坷身
，”
世的⽆限感慨，借酒抒情，思接古今，是全词余⾳袅袅的尾声。
三、语⾔⽂字运⽤（16分）
（⼀）语⾔⽂字运⽤Ⅰ（本题共 2 ⼩题，7分）
阅读下⾯的⽂字，完成下⾯⼩题。
，霞光坠满远⼭。
那个秋⽇⻩昏，我在⼭的额头
丛林呈碧，⾰质的
云峰之上，影⼦挨着⽊质的凉亭被晚霞拉得悠⻓，跌⼊群⼭褶皱，。
，略显余晖蓬
⽩杨总是托起落⽇⾦⻩。松针指向苍穹切割晚霞，丝丝缕缕，。劲草摇曳身姿
松。远⼭之腹，晚霞如⼀张⾦丝织就的⽹，罩在⼭顶，⾦灿灿，晃着世⼈的眼。
丛林之外，倦⻦翕动着翅膀姗姗归来，穿过⾦⽹，没⼊⼭林。这时，会有曲曲弯弯、丝丝缕缕的炊烟叠⼊⾦⽹，氤氤氲氲，浓浓淡淡，⾦光之下朦胧，奇幻，迷恋。⼭林若隐若⽆，不乏柴草⾹⽓，夹在炊烟
⾥，藏满沟沟壑壑。林中每⼀⽚叶⼦都被温着，被宠着，被熏陶。
那个⻩昏，⻛掀着叶⼦哗哗作响，草⻘中泛⻩簌簌⽽动。裹满霞光的我，如沐浴般、惬
意。下⼀秒，⼭掩夕阳，⻩昏⾛远。落⽇属于谁？属于丛林，属于⼭川，都不是，它应该属于它⾃⼰。
18.
A.
B.
C.
D.
19.
依次填⼊⽂中横线上的词语，全都恰当的⼀项是（ ）
奔⾛ ⽆踪可寻⾊彩斑斓 舒适奔⾛ 销声匿迹斑斑驳驳 舒服游⾛ 销声匿迹⾊彩斑斓 舒服游⾛ ⽆踪可寻 斑斑驳驳 舒适
⽂中画波浪线的句⼦可以改写成：“落⽇属于它⾃⼰，不属于丛林和⼭川。”从语义上看⼆者基本相同，
为什么说原⽂表达效果更好？
（⼆）语⾔⽂字运⽤ I I （本题共 2 ⼩题，9分）
阅读下⾯的⽂字，完成下⾯⼩题。钙，为⼈体必需的常量营养素，它的主要作⽤就像是建造⾼楼⼤厦的砖。身体⾥ 9 ％的钙都是在⻣骼
⾥，所以有⼈也把它叫做“ ⻣骼的守护者”。
《中国居⺠营养调查报告》显示，我国居⺠平均每⼈⽇钙摄⼊量仅为38
.毫克，要知道，⼈⼀天需要8
的钙是 80 毫克。并且，⼤概也就是 15％，更多的钙实际上是被当成废物排泄了。
如果有维⽣素D在，情况就不⼀样了。它俩是“兄弟”，⼀起摄⼊，吸收率能翻倍。？有⼀些可能被变成⻣细胞“ 砌” 到了⻣头⾥；有⼀些可能变成了结⽯；还有⼀些逛游⼀圈，⽆所事事，最后⼜排泄了。怎么才能让它沉积到⻣骼⾥呢？这就需要⼀种神奇的营养素——维⽣素K，它能指引着⾎液中的钙精准地沉积到⻣骼上。要想不缺钙，饮⻝均衡是前提，多吃⼀些富含钙质的⻝物，像鸡蛋、⽜奶和⾁
类。另外，增加吸收率，刺激⻣骼增加钙的利⽤度。
20.下列句⼦中的“像”和⽂中画波浪线处的“像”，⽤法相同的⼀项是（）
A. 许久许久，我俩也像⼊睡了⼀样，停⽌了⼀切的思念和情绪。
B. 张伯伯，我要像您⼀样，做⾰命的螺丝钉，拧在哪⾥就在哪⾥发光。
C.
D.
21.
这些⽯头，像莲花瓣、⽼⼈、卧⻁；有侧身探海，有的怒⽬相向。像⽔稻这样的⼀朵花只结⼀粒种⼦的“ 单颖果作物”，利⽤杂种优势必然制种困难。
请在⽂中横线处补写恰当的语句，使整段⽂字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过 1 5 个
字。
、
四写作（60分）
22. 阅读下⾯的材料，根据要求写作。
叶嘉莹先⽣谈到古诗时说：“幼年吟诵的诗句伴随我⼀⽣，让我历经⽆数苦难，仍乐观平静。”她⼜说：
“我深信，孩⼦们吟诵古诗，⻓⼤后会成为对社会和⼈类都更为关怀的⼈。”
上述材料对我们⻘少年具有启示意义。请结合材料写⼀篇⽂章，体现你的感悟与思考。要求：选准⻆度，确定⽴意；明确⽂体，⾃拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个⼈信息；不少
于 80 字。
、
福建省平⼭中学
内坑中学
磁灶中学
永春⼆中
永和中学2023-2024
、
、
、
学年⾼⼀上学期期中联考语⽂试题
⼀、现代⽂阅读（共35分）
（⼀）现代⽂阅读I（本题共5⼩题，17分）
阅读下⾯的⽂字，完成下⾯⼩题。材料⼀：
⼆⼗⼤报告明确提出，要落实⽴德树⼈根本任务，培养德智体美劳全⾯发展的社会主义建设者和接班
⼈。“劳动教育”⼗年来第⼀次被写进党代会的报告。很⻓⼀段时期，劳动教育在我们⼤中⼩学都“消失”了，在我们的教育⽅针中也不⻅了。⼆⼗⼤报告中
劳动教育的回归，就是要通过劳动教育，使学⽣能够理解和形成正确的劳动观，树⽴劳动最光荣、最崇⾼、最伟⼤、最美丽的观念，体会劳动创造美好⽣活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养
勤俭、奋⽃、创新、奉献的劳动精神，具备满⾜⽣存发展需要的基本劳动能⼒，形成良好的劳动习惯。现在社会上的教育焦虑，如担⼼孩⼦上职业学校等问题，根源在于对劳动的价值、劳动者的态度出现了认知偏差。
（摘编⾃朱永新《⼆⼗⼤报告中，有这些关于教育的新提法新要求》）
材料⼆：热爱劳动是中华⺠族的传统美德，其实劳动教育在我国五千年的⽂化历史⻓河中⽆处不在，这在古诗
词⾥体现得淋漓尽致。古诗词是⼏千年来历经⼤浪淘沙，流传下来的中华传统⽂化瑰宝，是⼈⽂教育和语
⾔⽂字学习的丰富资源。它之所以经久不衰，不仅是因为古诗词的语⾔精练，有⾳韵之美，还因为它承载
着传承中华⺠族传统美德的重任。统编版语⽂教材⼤幅增加了古诗⽂数量，1-6年级共编排了112⾸古诗词，从《诗经》《楚辞》到唐诗宋词，使孩⼦在积累语⾔的同时，受到中华优秀传统⽂化熏陶。如何在古诗词教学中渗透劳动教育呢？
⾸先，学习古诗词能引导学⽣树⽴正确的劳动观点和劳动态度。我国古代有许多赞美劳动的诗词，这些古代的诗⼈们对劳动给予了很⾼的褒奖。“锄⽲⽇当午，汗滴⽲下⼟。谁知盘中餐，粒粒皆⾟苦。”李绅《悯 农》⼀诗千载流传，它描写具体⽣动，字字振聋发聩，对后⼈有深远的教育意义。它警示我们，⼀粒⽶，
⼀⼝粥，都是通过艰⾟的劳动得来的，千万不要浪费粮⻝。其次，学习古诗词能对学⽣热爱劳动以及热爱劳动⼈⺠进⾏积极的情感熏陶。从古⾄今，劳动养育了
⼀批批中国⼈，我们通过读古诗词了解当时的劳动现状，让孩⼦们形成以劳动为荣、以懒惰为耻的品质。抵制好逸恶劳、贪图享受、不劳⽽获、奢侈浪费等恶习的影响。我国最早记载劳动的是《吴越春秋》中的
《弹歌》，“断⽵，续⽵，⻜⼟，逐⾁”⼋个字便⽣动概括了我国远古渔猎时代劳动⼈⺠的狩猎场⾯。他们砍
⽵、接⽵，制作弹⼸，捕猎禽兽，通过紧张的劳动获取⻝物。《诗经》中的《伐檀》，也是⼀⾸关于劳动的
不朽诗篇。“坎坎伐檀兮，置之河之⼲兮，河⽔清且涟猗。不稼不穑，胡取⽲三百廛兮？不狩不猎，胡瞻尔 庭有县貆兮？彼君⼦兮，不素餐兮”，写出了奴⾪伐檀造⻋的劳动场景，同时也痛斥了奴⾪主的不稼不穑，坐享其成的恶⾏。《七⽉》中“七⽉流⽕，九⽉授⾐。⼀之⽇觱发，⼆之⽇栗烈。⽆⾐⽆褐，何以卒岁？三 之⽇于耜，四之⽇举趾。同我妇⼦，馌彼南亩，⽥畯⾄喜”，也描写了农夫⼀年四季的劳动⽣活，这是⼀幅场⾯热烈的农耕图。
唐代⼤诗⼈李⽩写过⼀⾸《炉⽕照天地》，诗中是这样描写冶炼场景的：“炉⽕照天地，红星乱紫烟。赧 郎明⽉夜，歌曲动寒川。”将冶炼的场景描述得⼤⽓磅礴，荡⽓回肠，令⼈振奋，也表现出李太⽩对劳动⼈
⺠深深的赞美。陶渊明在《归⽥园居》中这样写道“种⾖南⼭下，草盛⾖苗稀。晨兴理荒秽，带⽉荷锄归。
道狭草⽊⻓，夕露沾我⾐。⾐沾不⾜惜，但使愿⽆违”，可以看出诗⼈的劳作之趣和对⽥园⽣活的热爱。最后，汲取古诗词中的养分能培养学⽣养成劳动的习惯。宋代范成⼤在《四时⽥园杂兴》中描述道：“昼
出耘⽥夜绩麻，村庄⼉⼥各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种⽠。”诗⼈⽤清新的笔调描写了夏⽇农村
的劳动场景：男耕⼥织，⽇夜操劳，虽然⾟苦，却也其乐陶陶。⼀个“学”字，道出⼉童的天真活泼，极富
⽣活情趣，读来意趣横⽣，给⼈以极美的艺术享受。让孩⼦们从古⼈的⽣活中感到劳动光荣，体验⼈对⽣活的能动创造；感到劳动有趣，去发现⼤⾃然对⼈的贡献；感到劳动快乐，在劳动中发现⾃我的才能。
希望通过阅读古诗词唤醒孩⼦对⾃然、对劳动的热爱之情，让孩⼦们的双⼿变得灵巧，智慧得到发展，健康快乐地成⻓为⼀个热爱⽣命、热爱⽣活的⼈。
（摘编⾃万佳《如何在古诗词教学中渗透劳动教育》） 1 . 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的⼀项是（）
A.很⻓⼀段时期，劳动教育在⼤中⼩学都“消失”了，在我们的教育⽅针中也被遗漏了。
B. 党的⼆⼗⼤重提劳动教育，是对过去学校以及社会上⼈们忽视劳动教育的⼀次重⼤纠偏。
C. 统编版语⽂教材⼤幅增加古诗⽂，意在让学⽣受到劳动教育，进⽽学习中华优秀的传统⽂化。D. 李绅《悯农》⼀诗堪称劳动教育的经典教材，它使我们懂得尊重劳动、感恩农⺠、珍惜粮⻝。2. 根据材料内容，下列说法不正确的⼀项是（ ）
A.“劳动教育”⼗年来第⼀次被写进党代会报告中，可⻅我们党对“劳动教育”的⾼度重视。
B. 中华⺠族的传统美德是热爱劳动，因此加强学校教育中的劳动教育是传承优秀中华⽂化的题中之义。C. 我国古代有许多吟咏劳动的诗歌，学校进⾏劳动教育的时候可以借助这些诗歌对学⽣进⾏潜移默化的熏陶。
D. 有些家⻓担⼼孩⼦读职业学校的这种教育焦虑，其实是对劳动价值和劳动者的态度出现了认知偏差。3.下列选项中，最适合作为论据来⽀撑材料⼀观点⼀项是（）
A.孟⼦说：“劳⼼者治⼈，劳⼒者治于⼈。”
C.⽑泽东在《体育之研究》中提出：“⽂明其精神，野蛮其体魄。”
D.顾明远说：“中⼩学的劳动教育要把劳动和教育结合起来，重视劳动的教育功能。”
4.苏霍姆林斯基说：“劳动是最伟⼤的美，让孩⼦们认识这个美，是教育的奥秘之⼀。”请结合材料对这⼀名
⾔加以理解。
5. 如何在古诗词教学中渗透劳动教育？请结合材料谈谈你的看法。
【答案】1 .C2.B3.D
4. ①要通过劳动教育，使学⽣理解和形成正确的劳动观，树⽴劳动最光荣、最崇⾼、最伟⼤、最美丽的观念。
②要通过劳动教育，引导学⽣认识到劳动可以创造美好⽣活，劳动没有贵贱之分，进⽽热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋⽃、创新、奉献的劳动精神，具备满⾜⽣存发展需要的基本劳动能⼒，形成良好的劳动习惯。
5.①通过古诗词教学，引导学⽣树⽴正确的劳动观点和劳动态度。
②通过古诗词教学，激发学⽣热爱劳动、热爱劳动⼈⺠的感情，使他们健康快乐地成⻓为⼀个热爱⽣命、热爱⽣活的⼈。
③通过古诗词教学，培养学⽣养成劳动的习惯，唤醒孩⼦对劳动的热爱之情。
【解析】
【1题详解】本题考查学⽣对⽂本相关内容的理解和分析能⼒
C.“意在让学⽣受到劳动教育，进⽽学习中华优秀的传统⽂化”错。原⽂说的是“统编版语⽂教材⼤幅增加了古诗⽂数量，1-6年级共编排了112⾸古诗词，从《诗经》《楚辞》到唐诗宋词，使孩⼦在积累语⾔的同时，受到中华优秀传统⽂化熏陶”，虽然“劳动教育”是“中华优秀传统⽂化”的⼀部分，但原⽂并未特别强调⼩学
⾥增加古诗⽂内容就是为了“劳动教育”。故选C。
【2题详解】本题考查学⽣分析概括作者在⽂中的观点态度的能⼒。
B.“中华⺠族的传统美德是热爱劳动”错，应该说“热爱劳动是中华⺠族的传统美德”，或者说“中华⺠族的传
统美德之⼀是热爱劳动”。故选B。
【3题详解】本题考查学⽣分析论点和论据的能⼒。
A．孟⼦提出社会分⼯问题，指出有的⼈“劳⼼”，有的⼈“劳⼒”，前者统治后者，后者为前者服务。这个观
点不能证明材料⼀的劳动教育观点。
B．郑板桥强调的是要⾃⻝其⼒，不能很贴切地证明劳动教育这个观点。C．⽑泽东的话，意思是要让⼈们的精神变得⽂明，让他们的身体变得强健。这个观点不能证明材料⼀的劳动教育观点。
D.顾明远的话，强调了劳动和教育相结合的观点。这个观点证明了材料⼀的劳动教育观点。故选D。
【4题详解】本题考查学⽣归纳内容要点，概括中⼼意思的能⼒。
①由材料⼀原⽂“⼆⼗⼤报告中劳动教育的回归，就是要通过劳动教育，使学⽣能够理解和形成正确的劳动
观，树⽴劳动最光荣、最崇⾼、最伟⼤、最美丽的观念”可知，要通过劳动教育，使学⽣理解和形成正确的劳动观，树⽴劳动最光荣、最崇⾼、最伟⼤、最美丽的观念。
②由材料⼀原⽂“⼆⼗⼤报告中劳动教育的回归，就是要通过劳动教育，……体会劳动创造美好⽣活，体认 劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋⽃、创新、奉献的劳动精神，具备满⾜⽣存发展需要的基本劳动能⼒，形成良好的劳动习惯”可知，要通过劳动教育，引导学⽣认识到劳动可以创造美好
⽣活，劳动没有贵贱之分，进⽽热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋⽃、创新、奉献的劳动精神，具备满⾜⽣存发展需要的基本劳动能⼒，形成良好的劳动习惯。
【5题详解】本题考查学⽣筛选并整合⽂中信息的能⼒。
①由材料⼆原⽂“学习古诗词能引导学⽣树⽴正确的劳动观点和劳动态度。我国古代有许多赞美劳动的诗词，
这些古代的诗⼈们对劳动给予了很⾼的褒奖”可知，通过古诗词教学，引导学⽣树⽴正确的劳动观点和劳动态度。
②由材料⼆原⽂“学习古诗词能对学⽣热爱劳动以及热爱劳动⼈⺠进⾏积极的情感熏陶。从古⾄今，劳动养 育了⼀批批中国⼈，我们通过读古诗词了解当时的劳动现状，让孩⼦们形成以劳动为荣、以懒惰为耻的品
质。抵制好逸恶劳、贪图享受、不劳⽽获、奢侈浪费等恶习的影响”可知，通过古诗词教学，激发学⽣热爱劳动、热爱劳动⼈⺠的感情，使他们健康快乐地成⻓为⼀个热爱⽣命、热爱⽣活的⼈。
③由材料⼆原⽂“汲取古诗词中的养分能培养学⽣养成劳动的习惯”“希望通过阅读古诗词唤醒孩⼦对⾃然、 对劳动的热爱之情，让孩⼦们的双⼿变得灵巧，智慧得到发展，健康快乐地成⻓为⼀个热爱⽣命、热爱⽣活的⼈”可知，通过古诗词教学，培养学⽣养成劳动的习惯，唤醒孩⼦对劳动的热爱之情。
（⼆）⽂学类⽂本阅读（本题共 4 ⼩题，1 8分）
阅读下⾯的⽂字，完成下列⼩题。
洼地上的“战役” 路翎
侦察排的练兵⼯作紧张⽽平静地进⾏，王应洪在任何⼯作上都⾮常积极。他渴望执⾏任务的⽇⼦早⼀
天到来，他渴望跟着班⻓王顺去建⽴功绩……⽽这⼀天也终于到来了。这天上午，在⼭坡上的松树林⼦⾥，农村剧团的姑娘们给战⼠们做了⼀次演出。天⽓很晴朗，侦察排
上阵地了。战⼠们⾛下了⼭坡，⼀边⾛⼀边回头招⼿，喊叫，⼤家都舍不得这些已经变得如此亲爱的⼈们。
晚上就要出发，王应洪⾮常兴奋，换上了那套留了好些天的⼲净⾐服。换⾐服的时候他发现了⼀条绣花⼿帕，⽤中国字在两朵红花上⾯绣了他的名字，⼜在花的下⾯绣了⼏个朝鲜字，他想那⼀定是她的名字。第⼀个念头是想汇报给班⻓，但在从坑道⾥往外去的时候，他犹豫起来了。他想，⻢上要出动了……完成任务回来再说吧。于是他把⼿帕仔细地折起来，放在胸前的⼝袋⾥。
⻩昏的时候，王顺就带着他的班出发到敌后去了。任务是捉俘虏。他们是在⼀⽚⻓满野花杂草的开阔地中间⼀点⼀点地匍匐前进的。天⽓阴沉，吹着⼩⻛，除了树叶声，
和附近什么地⽅有溪⽔的流响声以外，没有别的声⾳。开阔地上⻓着⼀些春天的⾦达莱花。他们停下来了。⼀点声⾳也没有，他禁不住觉得可怕的孤独。这样寂静，这样绝对的静⽌，他从来也
不曾经历过。他努⼒去想到连队、团参谋⻓、亲⼈们……后来他⼜想着⺟亲，想着他满⼗岁时候，⺟亲才替他做了⼀件新棉袄，替他试这新棉袄的时候，⺟亲不住地把他转过来⼜转过去，拍着他的胸⼜拍着他的背。
他⼜想起了⾦圣姬，看⻅了她跳舞时的坚决的、勇敢的表情……想象着这⼀切，⼀瞬间就排除了对周围的寂静的苦痛的感觉，⼀瞬间觉得，这并不是在敌⼈的旁边，⽽是在亲⼈们中间。但这些闪电⼀样的想象⻢上就被从⼼底⾥冲出来的对于⽬前处境的警惕打断了，于是重新⼜感觉到那孤单、寂静。
多么漫⻓的时间呀。但这时更紧张的情况到来了——传来了⼀⼤群⽪靴踏在沙⼟路上、踩过草叶的声
⾳。敌⼈，美国兵正在这条路上往这边⾛来。他抓紧了枪。现在那⾛在前⾯的⼏个美国⼈看起来是已经⾛过班⻓的身边了，他忽然想：如果班⻓不在怎么办呀？
于是他差不多想要开枪了。但正要控制不住⾃⼰的时候，侦察员的铁的纪律使他的头脑⼀下⼦清醒了过来：他完全不属于⾃⼰，他的热情和勇敢必须绝对地属于伏在⼩路周围的⿊暗中的他的班，⽽他的班属于他的连，他的团。这⼀刻，他变成了真正的战⼠。
⽪靴踏在沙⼟路上的声⾳⼜传来了，这个敌⼈⾛得有些蹒跚。班⻓王顺拔出锋利的⼔⾸，跳上去捅倒了敌⼈，敌⼈狂叫起来向前逃跑，却被王应洪⼀下⼦奔出来抱住了，⼏乎要⼀下⼦扭断他的筋⻣。班⻓奔上来⽤⼀块布塞住了这敌⼈的嘴，他们就得到了⼀个俘虏。
但这时远远地传来了枪声。因为这个俘虏的⼀阵狂叫，刚刚过去的那⼀个排的敌⼈回转来了。情况很危急，这⾥再不能停留，于是班⻓下定了决⼼。他命令王应洪跟着他留下来掩护全班；命令副
⼀下⼦跃到⼗⽶外的洼地中央的⼀个⼩⼟包后⾯去了。
两个侦察员突然出现在敌⼈的“纵深”⾥，⽤不了⼏发⼦弹结果了两个机枪⼿，⼜灵机⼀动扑倒在机枪跟前，对准那些敌⼈射击起来了。半分钟不到，就结束了这个洼地上的“战役”。他们越过⼀条⼩溪，跑进了⼤⽚的洋槐树丛。右腿负伤的王应洪栽倒了。
“班⻓，……”他说。“不许说话！”班⻓对着他的⽿朵严厉地说。 “我牺牲了不要紧。”
“别说话，纪律！” “班⻓，”年轻的侦察员含着眼泪在恳求了，“我打响的时候，你从右边撤出去，……”班⻓掩住了他的嘴
巴。
这天晚上星光明朗，他们的特别艰难的⾏动终于叫敌⼈发觉了。两个敌⼈向着这边开着枪扑过来了。突然地，王应洪跪了起来，越过那块⽯头⼀直迎着敌⼈滚去。更多的敌⼈蜂拥上来，想要活捉他。他⼀下⼦站了起来，⽤他的负伤的腿向前奔去，奔到敌⼈的中间，
⽕光⼀闪，⼀个⼿雷爆炸了。剩下来的⼏个敌⼈竟不敢再前进，⽽这时我军阵地上的⽕⼒⽀援过来了。
苦痛的班⻓王顺，以愤怒的⼤⼒抱起了年轻的战⼠，在呼啸的⼦弹下，背着他跑过了最后的那⼏⼗⽶的开阔地，跳进了交通沟，听⻅了⾃⼰⼈的声⾳。他就在⼀阵软弱⾥倒下了，但他仍紧紧地抱着王应洪，喃喃地说：“王应洪，我们回来啦！”
班⻓王顺苦痛了很多天。他的身上⼀直揣着那⼀条染满了⾎的⼿帕。
⾯对毫不知情的⾦圣姬⺟⼥，他不知道要怎样开⼝。终于他简单地说起了他们的胜利，王应洪的牺牲，同时取出了那条绣着两个名字的、染满了鲜⾎的⼿帕。
⾦圣姬的眼睛⻢上睁⼤了，嘴唇有点发抖。她不哭，只是脸⾊⾮常苍⽩，眼睛发亮，⼀动也不动地看着王顺和他⼿⾥的⼿帕。她⼀下⼦站了起来，握着他的⼿。这姑娘的⼿在⼀阵颤抖之后变得冰冷⽽有⼒，于是王顺觉得不再需要说什么了。
（有删改）
6. 下列对⼩说相关内容的理解，正确的⼀项是（ ）
A.战⼠们看完剧团演出后临分别时依依不舍，是因为他们是抱着必死的决⼼上战场的。B. 王应洪没有第⼀时间向班⻓汇报，⽽是犹豫起来，暗示了他内⼼对⾰命信念的动摇。C. 王顺发现形势危急后下令让王应洪留下来和⾃⼰⼀起作掩护，主要是想考验王应洪。D. ⾦圣姬得知王应洪牺牲，她的⼿在颤抖后变得冰冷有⼒，这反映了她的悲恸与成⻓。
A. ⼩说通过对次要⼈物王顺、⾦圣姬⺟⼥等⼈的刻画，有⼒地凸显了主要⼈物王应洪的勇敢⽆畏的英雄形
象。
B.⼩说中运⽤⼤量⼼理描写，丰富了侦察兵王应洪第⼀次上战场时的复杂的内⼼活动，使⼈物形象的升华更为合理。
C. ⼩说语⾔平实⽽不乏细腻，⽤从容不迫的语调讲述了⼀个情节起伏、扣⼈⼼弦的故事，读来令⼈如临其境。
D.⼩说中的“绣花⼿帕”这⼀物象，不仅代表了朝鲜姑娘⾦圣姬对异国战⼠王应洪的纯洁爱情，也象征着军
⺠情深。
8. 请结合上下⽂，概括并分析王应洪埋伏在开阔地时的⼼理变化过程。
9. 请结合⽂章内容，分析作者是如何塑造王应洪这⼀⼈物的。
【答案】6.D7.A
8. ⼼理变化：紧张、孤独→温暖有⼒量→孤单、警惕→清醒坚定①先是因为独⾃埋伏在⼀处⽽感到紧张、 孤⽴⽆援；②接着想到了战友、亲⼈和⾦圣姬，感受到了温暖与⼒量，变得勇敢；③但随即因为身处战地的
现状重新开始警惕，感到孤单；④最后⽤⼠兵的纪律控制了⾃⼰的情绪，内⼼真正强⼤起来。
9. ①正⾯描写，通过⼈物⼼理、语⾔、动作等描写，展现王应洪作为战⼠内⼼逐步坚定的⼼路历程，也⻅其勇于牺牲、舍⼰为⼈的优秀品质；②环境的烘托，描写“天⽓阴沉，吹着⼩⻛，除了树叶声，和附近什么 地⽅有溪⽔的流响声以外，没有别的声⾳。”以此来烘托⼈物的紧张低沉的情绪；③次要⼈物的衬托，⾦圣姬 在得知王应洪牺牲的消息后“⼿在⼀阵颤抖之后变得冰冷⽽有⼒”，⼈物内⼼的坚定由此凸显，她对⾰命的
⽀持也从侧⾯衬托王应洪勇于牺牲精神的伟⼤。
【解析】
【6题详解】本题考查学⽣综合赏析⽂学作品的思想内容的能⼒。
A.“是因为他们是抱着必死的决⼼上战场的”错。战⼠们看完演出后临分别时依依不舍，是因为他们与朝鲜
⼈⺠的浓厚情谊，⽽不是“抱着必死的决⼼上战场”。
B.“暗示了他内⼼对⾰命信念的动摇”理解有误。结合“他想，⻢上要出动了……完成任务回来再说吧”可知，他没说是因为⻢上要出任务。C.“主要是想考验王应洪”错。王顺下令让王应洪和他⼀起留下来，不是为了考验王应洪，⽽应是⼀种信赖的体现。
故选D。
本题考查学⽣综合赏析⽂学作品的艺术⼿法的能⼒。
A.“次要⼈物王顺”“有⼒地凸显了主要⼈物王应洪的勇敢⽆畏的英雄形象”错。⼩说中王顺与王应洪⽆明显的主次之分，王顺与王应洪更不是“衬托”与“被衬托”的关系。
故选A。
【8题详解】本题考查学⽣分析⼈物⼼理的能⼒。
“⼀点声⾳也没有，他禁不住觉得可怕的孤独。这样寂静，这样绝对的静⽌，他从来也不曾经历过”，先是
因为独⾃埋伏在⼀处⽽感到紧张、孤⽴⽆援；“他努⼒去想到连队、团参谋⻓、亲⼈们……后来他⼜想着⺟亲，想着他满⼗岁时候，⺟亲才替他做了⼀件新棉袄……他⼜想起了⾦圣姬，看⻅了她跳舞时的坚决的、勇敢的表情……想象着这⼀切，⼀瞬间就排除了对周围的寂静的苦痛的感觉，⼀瞬间觉得，这并不是在敌⼈的旁边，⽽是在亲⼈们中间”，接着想到了战友、亲⼈和⾦圣姬，感受到了温暖与⼒量，变得勇敢；“但这些闪电⼀样的想象⻢上就被从⼼底⾥冲出来的对于⽬前处境的警惕打断了，于是重新⼜感觉到那孤单、寂静”，但随即因为身处战地的现状重新开始警惕，感到孤单；“他忽然想：如果班⻓不在怎么办呀？于是他差不多想要开枪了。但正要控制不住⾃⼰的时候，侦察员的铁的纪律使他的头脑⼀下⼦清醒了过来：他完全不属于⾃⼰，他的热情和勇敢必须绝对地属于伏在⼩路周围的⿊暗中的他的班，⽽他的班属于他的连，他的团。这⼀刻，他变成了真正的战⼠”，最后⽤⼠兵的纪律控制了⾃⼰的情绪，内⼼真正强⼤起来。
【9题详解】本题考查学⽣鉴赏作品的⼈物描写⼿法的能⼒。
正⾯描写：“他努⼒去想到连队、团参谋⻓、亲⼈们……”“他忽然想：如果班⻓不在怎么办呀……”这是⼼理
描写，“王应洪⼀下⼦奔出来抱住了，⼏乎要⼀下⼦扭断他的筋⻣”“突然地，王应洪跪了起来，越过那块⽯ 头⼀直迎着敌⼈滚去”这是动作描写，“我牺牲了不要紧”“我打响的时候，你从右边撤出去，……”这是语⾔ 描写，通过⼈物⼼理、语⾔、动作等描写，展现王应洪作为战⼠内⼼逐步坚定的⼼路历程，也⻅其勇于牺牲、舍⼰为⼈的优秀品质。环境的烘托：⼩说的环境描写很少，只在王应洪跟着班⻓深⼊敌后去执⾏任务，埋伏在开阔地时有⼀处环境的描写，“天⽓阴沉，吹着⼩⻛，除了树叶声，和附近什么地⽅有溪⽔的流响声以外，没有别的声⾳”因为 是秘密执⾏任务，表现环境的阴沉、静寂，以此来烘托⼈物的紧张低沉的情绪。次要⼈物的衬托：⼩说结尾“⾦圣姬的眼睛⻢上睁⼤了，嘴唇有点发抖。她不哭，只是脸⾊⾮常苍⽩，眼睛
的⼼理，⽽“她⼀下⼦站了起来，握着他的⼿。这姑娘的⼿在⼀阵颤抖之后变得冰冷⽽有⼒”这⼀动作描写，
凸显⾦圣姬内⼼变得坚定以及她对⾰命的⽀持，从侧⾯衬托王应洪勇于牺牲精神的伟⼤。
、
⼆古代诗⽂阅读（39分）
（⼀）⽂⾔⽂阅读（本题共 5 ⼩题，20分）
阅读下⾯的⽂⾔⽂，完成各题。诸葛亮，字孔明。身⻓⼋尺，每⾃⽐于管仲、乐毅，时⼈莫之许也。惟博陵崔州平、颍川徐庶与亮友
善，谓为信然。章武冬三年春，先主于永安病笃，召亮于成都，属以后事，谓亮⽈：“君才⼗倍曹丕，必能
安国，终定⼤事。若嗣⼦可辅，辅之;如其不才，君可⾃取。”亮涕泣⽈：“⾂敢竭股肱之劣，效忠贞之节，继 之以死!”先主⼜为诏敕后主⽈：“汝与丞相从事，事之如⽗。”建兴元年，封亮武乡侯，开府治事。六年春扬
声由斜⾕道取郿亮身率诸军攻祁⼭戎陈整⻬赏罚肃⽽号令明亮使⻢谡督诸军在前与张郃战于街亭谡违亮节
度，举动失宜，⼤为邻所破。亮拔⻄县千余家，还于汉中，戮谡以谢众。上疏⽈：“⾂以弱才，叨窃⾮据， 不能训章明法，临事⽽惧，⾄有街亭违命之阙，箕⾕不戒之失，咎皆在⾂授任⽆⽅。⾂明不知⼈，恤事多暗，《春秋》责帅，⾂职是当。请⾃贬三等，以督厥咎。”⼗⼆年春，亮悉⼤众由斜⾕出，以流⻢运，据武功
五丈原，与司⻢宣王对于渭南。 亮每患粮不继，使⼰志不申，是以分兵屯⽥，为久驻之基。耕者杂于渭滨居⺠之间，⽽百姓安堵， 军⽆私焉。相持百余⽇。其年⼋⽉，亮疾病，卒于军，时年五⼗四。及军退，宣
王案⾏其营垒处所，⽈：“天下奇才也!”初，亮⾃表后主⽈：“成都有桑⼋百株，薄⽥⼗五项，⼦弟⾐⻝，⾃ 有余饶。 ⾄于⾂在外任，⽆别调度，随身⾐⻝，悉仰于官，不别治⽣，以⻓尺⼨。若⾂死之⽇，不使内有
余第，外有赢财，以负陛下。”及卒，如其所⾔。
（选⾃《三国志•诸葛亮传》，有删改）
1 0. 下列对⽂中画波浪线部分的断句，正确的⼀项是（ ）
A.六年春/扬声由斜⾕道取郿/亮身率诸军/攻祁⼭戎陈整⻬/赏罚肃⽽号令明/亮使⻢谡督诸军在前/与张郃战于街亭/
B.六年春/扬声由斜⾕道取郿/亮身率诸军攻祁⼭/戎陈整⻬/赏罚肃⽽号令明/亮使⻢谡督诸军在前/与张郃战于街亭/
C.六年春/扬声由斜⾕道取郿/亮身率诸军/攻祁⼭戎陈整⻬/赏罚肃⽽号令明/亮使⻢谡督/诸军在前与张郃战于街亭/
D.六年春/扬声由斜⾕道取郿/亮身率诸军攻祁⼭/戎陈整⻬/赏罚肃⽽号令明/亮使⻢谡督/诸军在前与张郃战于街亭/
1 1 . 下列对⽂中加点的词语及相关内容的解说，不正确的⼀项是（）A. 章武，蜀汉先主刘备的年号，古代常⽤帝王年号纪年，也常⽤⼲⽀纪年。
C.《春秋》，儒家著作，与《论语》《诗经》《礼记》《易经》合称“五经”。
D.悉，⽂中的意思是指全，都，与“悉听尊便”的“悉”意思相同。1 2.下列对原⽂有关内容的概述，不正确的⼀项是（）
A. 博陵的崔州平、颍川的徐庶与诸葛亮友好，认为诸葛亮可与管仲、乐毅相⽐，但当时的⼈⼤都对诸葛亮
⾃⽐为管仲、乐毅的说法不以为然。
B.刘备病危时把诸葛亮从成都召来，将后事嘱托给他，刘备认为诸葛亮的才能卓越，⼀定能安定国家，诸葛亮最终如刘备所愿，完成了统⼀⼤业。
C.诸葛亮在亲⾃率领各路⼤军攻打祁⼭时派⻢谡作为前锋统率各军，但⻢谡违背诸葛亮的部署，军事⾏动失常，被张郃打得⼤败。
D.诸葛亮曾向后主刘禅上奏表，表明到了⾃⼰死的那天，不要让⾃家内有多余的帛绢，外有多余的钱财，诸葛亮死后的情况正像他说的那样。
1 3. 把⽂中画横线的句⼦翻译成现代汉语。
（1）先主⼜为诏敕后主⽈：“汝与丞相从事，事之如⽗。”
（2）亮每患粮不继，使⼰志不申，是以分兵屯⽥。
1 4. 在⻢谡于街亭被张郃打得⼤败之后，诸葛亮采取了哪些应对措施？请简要说明。
【答案】1 0.B11.C1 2.B
13.（1）先主刘备⼜写下诏书告诫后主刘禅说：“你和丞相共同处理国事，要像侍奉⽗亲⼀样侍奉他！”
（2）诸葛亮常常担⼼军粮供应不上，使⾃⼰的志向不能伸展，因此分出部分⼠兵(在驻地)开荒种⽥。
1 4.①诸葛亮迁移⻄县⼀千多户⼈家，退回到汉中；②斩杀⻢谡向⼤家谢罪；③诸葛亮给后主刘禅上奏表，承担责任，请求允许他降职三级。
【解析】
【1 0题详解】本题考查学⽣⽂⾔⽂断句的能⼒。
句意：建兴六年春天，诸葛亮扬⾔要从斜⾕道去攻打郿县。诸葛亮亲⾃率领各路⼤军攻打祁⼭，军队阵容整⻬，赏罚严肃⽽号令严明。诸葛亮派⻢谡作为前锋统率各军，在街亭与张郃⼤战。“亮”作主语，“率”作谓语，“诸军”既作“率”的宾语，⼜作“攻祁⼭”的主语，故“亮身率诸军攻祁⼭”中间不能
停顿，排除AC。“亮使⻢谡督诸军”为兼语句，“亮”作主语，“使”作谓语，“⻢谡”既作“使”的宾语，⼜作“督诸军”的主语，“在前” 作后置状语，故“督诸军在前”中间不能停顿，排除D。
故选B。
本题考查学⽣了解并掌握常⻅的⽂学⽂化常识的能⼒。
A.正确。B.正确。嘱托；⾪属。句意：将后事嘱托给他。/名字登记在教坊乐团的第⼀部⾥。
C．“春秋，儒家著作，与《论语》《诗经》《礼记》《易经》合称‘五经’”错，“《论语》”属于“四书”，“五经”还包 括“《尚书》”
D.正确。句意：全都依靠官职俸禄。/所有事情都完全按照对⽅的意思去办。
故选C。
【1 2题详解】本题考查学⽣理解⽂章内容，并筛选重要信息的能⼒。
B.“诸葛亮最终如刘备所愿，完成了统⼀⼤业”分析不当，原⽂只是说刘备认为“君才⼗倍曹丕，必能安国，终定⼤事”，⽂中写诸葛亮死在五丈原军中，⾄于是否统⼀⽂中没有交代，且“完成了统⼀⼤业”不符合历史事实。
故选B。
【1 3题详解】本题考查学⽣理解并翻译⽂⾔⽂句⼦的能⼒。
（1）“敕”，告诫；“从事”，处理国事；“事”，侍奉。
（2）“患”，担⼼，担忧；“申”，通“伸”，伸展；“是以”，因此。
【1 4题详解】本题考查学⽣分析和概括⽂章相关内容的能⼒。
（1 ）根据“亮拔⻄县千余家，还于汉中”概括为：诸葛亮迁移⻄县⼀千多户⼈家，退回到汉中。
（2）根据“戮谡以谢众”概括为：斩杀⻢谡向⼤家谢罪。
（3）根据“上疏⽈：‘⾂职是当。请⾃贬三等，以督厥咎’”概括为：诸葛亮给后主刘禅上奏表，承担责任，请 求允许他降职三级。
参考译⽂：
诸葛亮，字孔明。身⾼⼋尺，常常⾃⽐为管仲、乐毅，当时的⼈都不以为然。只有博陵的崔州平、颍川的徐庶与诸葛亮友好，认为确实如此。章武三年春天，刘备在⽩帝城的永安宫病危，把诸葛亮从成都召来，将后事嘱托给他，刘备对诸葛亮说：“您的才能⽐曹丕强⼗倍，⼀定能安定国家，最后完成统⼀天下的
⼤业。如果继位的刘禅可以辅佐的话，那就拜托您辅佐他；如果他不成才的话，您可以⾃⼰取⽽代之。”诸 葛亮流着眼泪说：“我怎会不竭尽辅佐之⼒，效尽忠贞的节操，⼀直到死。”先主刘备⼜写下诏书告诫后主刘
禅说：“你和丞相共同处理国事，要像侍奉⽗亲⼀样侍奉他！”建兴元年，后主刘禅封诸葛亮为武乡侯，设⽴
军队阵容整⻬，赏罚严肃⽽号令严明。诸葛亮派⻢谡作为前锋统率各军，在街亭与张郃⼤战。⻢谡违背诸
葛亮的部署，军事⾏动失常，被张郃打得⼤败。诸葛亮迁移⻄县⼀千多户⼈家，退回到汉中，斩杀⻢谡向
⼤家谢罪。诸葛亮给后主刘禅上奏表说：“我凭着低劣的才能，担任了不能胜任的职位，没有能够训示法规严明法纪，⾯临⼤事⽽不能⼼存戒慎，致使出现了在街亭违背命令的错误和箕⾕戒备不严的过失，责任都在于我⽤⼈不当。我⾃知缺乏知⼈之明，处理事情⼜很愚钝，依照《春秋》之义战争失败要责罚主帅，我的职位正应当受到这种责罚。请允许我降职三级，来督责我的过失。”建兴⼗⼆年春天，诸葛亮率领全军从斜⾕道出兵，⽤流⻢运送军需物资，占据武功的五丈原，和宣王司⻢懿在渭⽔南边列阵对峙。诸葛亮常常担⼼军粮供应不上，使⾃⼰的志向不能伸展，因此分出部分⼠兵(在驻地)开荒种⽥，要建⽴⻓久驻军的基础。耕种⽥地的⼠兵混杂在渭⽔沿岸居⺠中间，⽽百姓安居平静，军队从不曾侵扰百姓谋取私利。两军相持了
⼀百多天。这年⼋⽉，诸葛亮染病，死在军中，时年五⼗四岁。等到蜀军撤退以后，宣王司⻢懿⼀⼀巡视蜀军的营垒住所，说道：“诸葛亮真是天下奇才啊！”起初，诸葛亮⾃⼰向后主上奏表说：“我在成都有⼋百棵 桑树，⼗五顷贫瘠的⽥地，⼦孙后代的⾐⻝，当会充⾜富余。我在外任职当官，没有别的开⽀，随身的⾐物和饮⻝，全都依靠官职俸禄，不再经营别的产业，来增加丝毫的家财。到了我死的那天，不要让我家内有多余的帛绢，外有多余的钱财，⽽辜负了陛下的恩宠。”等到诸葛亮死后，像他说的那样。
（⼆）古代诗歌阅读（共 2 ⼩题，9分）
阅读下⾯这⾸明代诗歌，完成下⾯⼩题。
卖花词
⾼启绿盆⼩树枝枝好，花⽐⼈家别开早。陌头担得春⻛⾏，美⼈出帘闻叫声。移去莫愁花不活，卖与还传种花诀。余⾹满路⽇暮归，犹有蜂蝶相随⻜。买花朱⻔⼏回改，不如担上花⻓在。
1 5. 下列对这⾸诗的理解和赏析，不正确的⼀项是（）
A. 本诗从养花说起，卖花⼈虽然觉得⾃家花开得较晚，但⾃信所养之花好卖。B.卖花时“美⼈出帘”，卖花后“蜂蝶相随”，两处侧⾯描写起到很好的烘托作⽤。C. 卖花⼈的篇末⾃⽩，从买花⼈⻆度抒写⼼曲，未尝没有寄托作者的⼀些思想。D. 本诗词浅意深，趣味盎然，充满现实⽣活⽓息，与新乐府⼀类的诗歌相似。
1 6. 本诗塑造了职业卖花⼈形象，我们可以从他身上学到对待职业、他⼈和⼈⽣的哪些优秀品质？请结合诗意简答。
愁花不活；（2）待⼈热情，处事周到：所养之花已买，还向买花⼈传递信⼼、传授种养花⼉的秘诀；（3）
积极乐观，恬淡知⾜：肩挑重担却步伐欢快；深知富贵终有盈亏，守业知⾜常乐之理。
【解析】
【1 5题详解】此题考查学⽣对诗歌理解鉴赏能⼒。这是⼀道综合考核诗歌的形象、语⾔、表达技巧和思想情感的题⽬，
每个选项⼀个考点，⼏乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进⾏分析，主要的错误是意象的含义不对，
⼿法不准确，⼿法的解说和艺术效果的分析不对，语⾔⽅⾯主要是⻛格不正确，内容⼀般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。
A项，“卖花⼈虽然觉得⾃家花开得较晚”理解错误，诗句中的“别”字是“另外”“别样”的意思。该句是说⾃家 的花开得更早。
故选A。
【1 6题详解】此题考查学⽣把握诗歌形象和⼿法的能⼒。解答时要注意找出诗中所写景物形象、事物形象和⼈物形象。
结合诗歌的主旨，明确形象特点，体会诗歌塑造形象所使⽤的⽅法技巧。然后考察每⼀选项，进⾏⽐对斟
酌，找出分析不恰当的⼀项来。
⼀⼆句，养花⼈勤于养花精于养花，相信花⻓得好开得早，不愁花不活。我们可以从养花⼈身上学到“敬业爱业，态度⾃信”的精神。三四句，卖花时，因花好，引得“美⼈出帘”。五六句，所养之花已买，还向买花⼈传递信⼼、传授种养花
⼉的秘诀。七⼋句，卖花后“余⾹满路”“蜂蝶相随”。我们可以从中学到“待⼈热情，处事周到”的精神。九⼗句，卖花⼈的篇末⾃⽩，从买花⼈⻆度抒写⼼曲，深知富贵终有盈亏，守业知⾜常乐之理。我们可以从中学到“积极乐观，恬淡知⾜”的精神。
【点睛】鉴赏诗歌表达技巧题，要遵循以下答题步骤：①明确说出运⽤的⼿法是什么？（托物⾔志、⽤典、
动静结合、虚实结合、借古讽今、抑扬、想象、联想、渲染、象征等）；②结合诗句阐释说明诗⼈运⽤了这 种⼿法的依据(找到能体现该⼿法的关键诗句，并进⾏描述性说明)；③分析运⽤的效果（此⼿法表达了诗⼈怎样的感情，或刻画了什么形象，或表现了什么主旨）。
简析：
本诗的所谓“俗”是指它的语⾔，明确清理，通俗易懂，例如作者在描写卖花郎花与众不同时候说花朵鲜艳、花期⽐别⼈早；卖花郎担着花叫卖，脚步如春⻛；⽇暮担花回家时候的轻快等等，都明丽⾃然，毫⽆雕饰，给⼈⼀种朴拙的美古诗鉴赏阅读卖花词⾼启绿盆⼩树枝枝好,花⽐⼈家别开早。古诗词鉴赏。所谓“雅”则表现为它的主旨，特别是运⽤对⽐⼿法，将朱⻔⼏度更改，⼈事变换不定，荣华富贵如沧海⼀束的轮转与卖
花郎逍遥⾃在了⽆牵挂的快乐进⾏对⽐，含蓄地表达了作品的主旨，这样的丰富意蕴应该是本诗的所谓“雅”。
（三）名句名篇默写（1 0分）
1 7. 补写出下列句⼦中的空缺部分。
，”。
，
（2）⾟弃疾在《永遇乐·京⼝北固亭怀古》中赞叹刘裕北伐的赫赫战功的两句是：“
。”
（3）杜甫《登⾼》中的“””⼀句，都是⽤猿猴的悲鸣声来烘托诗⼈悲凉的⼼境。
，”两句⽤⽐喻⼿法，以⽉亮的可望⽽不可取，说
明求贤才⽽不可得。
，”两句表达了词⼈对坎坷身世的⽆限感慨，借酒抒情，思接古今，是全词余⾳袅袅的尾声。
【答案】①. 忽魂悸以魄动②. 恍惊起⽽⻓嗟③. ⾦⼽铁⻢④. ⽓吞万⾥如⻁⑤. ⻛急
天⾼猿啸哀⑥. 杜鹃啼⾎猿哀鸣⑦. 明明如⽉⑧. 何时可掇⑨. ⼈⽣如梦⑩. ⼀尊还酹江⽉
【解析】
【详解】本题考查学⽣默写常⻅的名句名篇的能⼒。注意重点字词的写法，如“悸”“嗟”“砌”“⼽”“啸”“掇”“尊”“酹”等。
三、语⾔⽂字运⽤（16分）
（⼀）语⾔⽂字运⽤Ⅰ（本题共 2 ⼩题，7分）
阅读下⾯的⽂字，完成下⾯⼩题。
，霞光坠满远⼭。
那个秋⽇⻩昏，我在⼭的额头
丛林呈碧，⾰质的
云峰之上，影⼦挨着⽊质的凉亭被晚霞拉得悠⻓，跌⼊群⼭褶皱，。
，略显余晖蓬
⽩杨总是托起落⽇⾦⻩。松针指向苍穹切割晚霞，丝丝缕缕，。劲草摇曳身姿
松。远⼭之腹，晚霞如⼀张⾦丝织就的⽹，罩在⼭顶，⾦灿灿，晃着世⼈的眼。
丛林之外，倦⻦翕动着翅膀姗姗归来，穿过⾦⽹，没⼊⼭林。这时，会有曲曲弯弯、丝丝缕缕的炊烟叠⼊⾦⽹，氤氤氲氲，浓浓淡淡，⾦光之下朦胧，奇幻，迷恋。⼭林若隐若⽆，不乏柴草⾹⽓，夹在炊烟
⾥，藏满沟沟壑壑。林中每⼀⽚叶⼦都被温着，被宠着，被熏陶。
那个⻩昏，⻛掀着叶⼦哗哗作响，草⻘中泛⻩簌簌⽽动。裹满霞光的我，如沐浴般、惬
意。下⼀秒，⼭掩夕阳，⻩昏⾛远。落⽇属于谁？属于丛林，属于⼭川，都不是，它应该属于它⾃⼰。
1 8. 依次填⼊⽂中横线上的词语，全都恰当的⼀项是（）
19.⽂中画波浪线的句⼦可以改写成：“落⽇属于它⾃⼰，不属于丛林和⼭川。”从语义上看⼆者基本相同，
为什么说原⽂表达效果更好？
【答案】1 8.D1 9.①原句运⽤了设问的修辞，⼀问⼀答，能更好地引起读者的想象与思考；②原句多
⽤短句，节奏明快、跳跃，有利于情绪的表达；③原句有明确的强调重点——属于它⾃⼰，更符合原⽂的逻 辑。
【解析】
【1 8题详解】本题考查学⽣正确使⽤词语（包括成语）的能⼒。
游⾛：漫游⾏⾛。奔⾛：急⾛，恰似跑。语境边⾛边赏景，“游⾛”⽐“奔⾛”更符合语境。
销声匿迹：不再公开讲话、不再出头露⾯，形容隐藏起来或不公开露⾯。⽆踪可寻：是指没有踪迹可以寻求。语境是说影⼦跌⼊群⼭褶皱，找不到了，应选“⽆踪可寻”。
⾊彩斑斓：形容⾊彩灿烂的样⼦。斑斑驳驳：⼀种颜⾊中杂有别种颜⾊，花花搭搭的样⼦。语境写晚霞的颜⾊与松针的颜⾊相间，应选“斑斑驳驳”。
舒服：指身⼼安恬称意，⽣命的⾃然状态及⼼理上的需求，得到满⾜以后的感觉。舒适，舒服安逸的意思，
⽐“舒服”程度更深。语境与“惬意”搭配，选程度更深的“舒适”。故选D。
【1 9题详解】本题考查学⽣赏析句⼦的能⼒。
原句“落⽇属于谁？属于丛林，属于⼭川，都不是，它应该属于它⾃⼰”运⽤了设问的修辞。设问是⼀种常
⻅的修辞⼿法，常⽤于表示强调作⽤。为了强调某部分内容，故意先提出问题，明知故问，⾃问⾃答。正确的运⽤设问，能引⼈注意，启发思考。原句⼀问⼀答，能更好地引起读者的想象与思考；原句多⽤短句，如“属于丛林”“属于⼭川”“都不是”，短句的特点是节奏明快、跳跃，有利于情绪的表达；
⽽改句是⻓句“落⽇属于它⾃⼰，不属于丛林和⼭川”，情绪平淡；原句先提问，再回答“都不是”“它应该属于它⾃⼰”，这样的写法有明确的强调重点——属于它⾃⼰，更符合原⽂的逻辑。
（⼆）语⾔⽂字运⽤ II（本题共 2 ⼩题，9分）
阅读下⾯的⽂字，完成下⾯⼩题。
A.奔⾛
⽆踪可寻
⾊彩斑斓
舒适
B. 奔⾛
销声匿迹
斑斑驳驳
舒服
C. 游⾛
销声匿迹
⾊彩斑斓
舒服
D.游⾛
⽆踪可寻
斑斑驳驳
舒适
钙，为⼈体必需的常量营养素，它的主要作⽤就像是建造⾼楼⼤厦的砖。身体⾥ 99％的钙都是在⻣骼
⾥，所以有⼈也把它叫做“⻣骼的守护者”。
《中国居⺠营养调查报告》显示，我国居⺠平均每⼈⽇钙摄⼊量仅为 388.8毫克，要知道，⼈⼀天需要的钙是 800毫克。并且，⼤概也就是 15％，更多的钙实际上是被当成废物排泄了。
如果有维⽣素 D 在，情况就不⼀样了。它俩是“兄弟”，⼀起摄⼊，吸收率能翻倍。？有
⼀些可能被变成⻣细胞“砌”到了⻣头⾥；有⼀些可能变成了结⽯；还有⼀些逛游⼀圈，⽆所事事，最后⼜排泄了。怎么才能让它沉积到⻣骼⾥呢？这就需要⼀种神奇的营养素——维⽣素K，它能指引着⾎液中的钙精准地沉积到⻣骼上。要想不缺钙，饮⻝均衡是前提，多吃⼀些富含钙质的⻝物，像鸡蛋、⽜奶和⾁类。另外，增加吸收率，刺激⻣骼增加钙的利⽤度。
20.下列句⼦中的“像”和⽂中画波浪线处的“像”，⽤法相同的⼀项是（）A. 许久许久，我俩也像⼊睡了⼀样，停⽌了⼀切的思念和情绪。
B. 张伯伯，我要像您⼀样，做⾰命的螺丝钉，拧在哪⾥就在哪⾥发光。C. 这些⽯头，像莲花瓣、⽼⼈、卧⻁；有的侧身探海，有的怒⽬相向。
D.像⽔稻这样的⼀朵花只结⼀粒种⼦的“单颖果作物”，利⽤杂种优势必然制种困难。
21 . 请在⽂中横线处补写恰当的语句，使整段⽂字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过 1 5 个字。
【答案】20.D21.①钙的吸收率太低②摄⼊的钙会去哪呢③还要补充维⽣素等营养素
【解析】
【20题详解】本题考查学⽣正确使⽤词语(包括熟语)的能⼒。
从“⼀些富含钙质的⻝物，像鸡蛋、⽜奶和⾁类”可知，⽂中的“像”，表列举。A.表情状。
B.表⽐较。
C.是⽐喻词。D.表列举。故选D。
21题详解】本题考查学⽣语⾔表达之情境补写能⼒。
第⼀空，结合上下⽂“我国居⺠平均每⼈⽇钙摄⼊量仅为 388.8 毫克，要知道，⼈⼀天需要的钙是 800毫
克”“⼤概也就是15％，更多的钙实际上是被当成废物排泄了”，推断①处是说⼈体对钙的吸收不⾜，可以 填⼊“钙的吸收率太低”之类的内容。
吸收的钙的去处，再结合前⾯的问号，可以推断②处可以填⼊“摄⼊的钙会去哪呢”之类的内容。
第三空，结合上⽂“这就需要⼀种神奇的营养素⼀⼀维⽣素K，它能指引着⾎液中的钙精准地沉积到⻣骼上” “多吃⼀些富含钙质的⻝物，像鸡蛋、⽜奶和⾁类。另外……”和下⽂“增加吸收率，刺激⻣骼增加钙的利⽤ 度”，推断③处是说要通过补充维⽣素K营养物质来促进对钙的吸收，可以填⼊“还要补充维⽣素等营养素” 之类的内容。
、
四写作（60分）
22. 阅读下⾯的材料，根据要求写作。
叶嘉莹先⽣谈到古诗时说：“幼年吟诵的诗句伴随我⼀⽣，让我历经⽆数苦难，仍乐观平静。”她⼜说：“我 深信，孩⼦们吟诵古诗，⻓⼤后会成为对社会和⼈类都更为关怀的⼈。”
上述材料对我们⻘少年具有启示意义。请结合材料写⼀篇⽂章，体现你的感悟与思考。要求：选准⻆度，确定⽴意；明确⽂体，⾃拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个⼈信息；不少
于 800字。
【答案】略
【解析】
【详解】本题考查学⽣写作的能⼒。审题：这是⼀道引语式材料作⽂题。
叶嘉莹通过她的亲身经历告诉我们，古诗是她的精神⼒量，让她能够历经苦难仍乐观平静。古诗已经超越了“知识”或者“艺术”的层⾯⽽上升到提升⼈的“⼼灵”品质。这对当下急功近利的我们有着振聋发聩的作⽤。我们也读诗词、背诗词，那是为了应付考试；家⻓们从⼩让孩⼦背诵《唐诗三百⾸》，也仅仅是把诗词当做启蒙的⼯具。我们都忽略了诗词对⼈的怡养性情的最⾼价值。
叶嘉莹说看到了诗词的真正价值，她告诉我们，吟诵诗词的孩⼦⻓⼤后会成为对社会和⼈类都更为关怀的
⼈。中国的古典诗歌有⼀种最可宝贵的特质，那就是诗歌中蕴含着—种兴发感动的⼒量。诗⼈以他的敏锐观察和深厚情感为我们写下⼀⾸⾸美丽的诗篇，其中充满了诗⼈对于宇宙万物和⼈间社会的种种赏爱和关怀。诵读这样的作品，⽆疑会潜移默化地塑造我们的⼈格，提升我们对美的感悟。我国古典诗歌内涵深刻、意存⾼远，蕴含着崇⾼的⼈格美和深刻的智性美，蕴含着中华⺠族不死的精魂，诗歌中对真善美的热情讴歌，会让孩⼦们获得丰厚的精神滋养。由此，写作时应该呼唤古诗的回归，呼吁我们应回归到阅读诗歌的真正价值上来。先例举我们⽿熟能详的诗歌名句，揭示这些诗歌对我们中国⼈精神的塑造功能，诗歌让我们始终坚守精神⾎脉和⼼灵家园。然后分析当下古诗远离我们的原因，呼吁从个⼈到学校到整个国家，都应该从叶嘉莹的话中得到启迪，认识到
⾃我，⽽古诗给了我们精神栖息的家园，让我们不会被洪流裹挟⽽失去⾃我。最后可以谈⼀谈我们应该怎
么去做，给出解决问题的具体办法。
⽴意：
1 .与古诗为友，让⼼灵丰盈。
2.读古典诗词，塑⾼尚⼈格。
3.古诗，让我们超越世俗，诗意栖居。