小学第八课智能朗读机教学设计

展开

这是一份小学第八课智能朗读机教学设计，共3页。

课时计划：1课时
教学过程：
教学内容
智能朗读机
学校
授课教师
日期
课型
理论+实践课程
授课班级
课时
1课时
学情分析
课程面向学生群体，特征如下：
学生已经对人工智能有了一些了解。
2、学生已经熟悉了“爱熊智学空间”平台的使用，并且会编写简单的程序。
教学目标
1、了解文字识别的作用
2、知道文字识别的必备条件
3、会设计简单的文字识别程序
活动主题
课堂互动：分享
互动话题：和同学们分享一下，你在哪些场合见到过文字识别技术的应用？
活动指导思想
建议时间：约2分钟左右
建议形式：组织学生分组讨论
活动目的：通过小活动，培养同学们积极思考问题、互相合作的能力。

教学重点
1、文字识别技术的一般过程
2、一个新积木块
3、朗读机程序的编写
教学难点
1、文字识别技术的原理
2、编写朗读机程序过程中出现错误的调试
教学方法
1、讲授法，重点知识教师讲授
2、问答法，采用课堂提问的方式，引发同学们积极思考
3、讨论法，组织学生小组讨论问题，培养学生合作交流能力
教学用具
1、网络：不低于10M的网络
2、显示：电脑、投影仪或大电视屏
时
间
教学过程
教师
活动
学生
活动
设计意图
5分钟
课前导入：（3分钟）
现在很多老年人的视力不是很好，要是有一种机器能帮助老年人看书读报就好了。
你真有爱心。我们可以利用文字识别技术制作一个智能朗读机，这样老年人就能通过扫描文字的方式“听”书“听”报了。
课前导入
讨论思考
导入新课，用对话的形式抛出问题，引发学生思考，激起学生兴趣。
35分钟
新课讲授：（10分钟）
（一）文字识别
在工作和学习中，我们常常需要录入大量的文字。利用文字识别技术可以减轻劳动强度，提高工作效率。
文字识别的一般过程：
图文输入：通过扫描、拍照等方式获取带有文字的图片或截图；
预处理：将图片的颜色转化为黑白图，并对每个文字进行分割，把每个字都变成一张小图片；
单字识别：把图片上的文字与计算机中存储的文字进行匹配，找到最相似的一个；
文本格式拼接：把单字识别后的文字，按照图片中出现的顺序进行组合，拼接成词语、句子和文章。
（二）认识新积木
作用为在“百度大脑”积木盒子中，作用为将识别出的文字存放在数组“文字”中。
（三）操练场
AI体验：
1.体验“文字识别”，可以登录“爱熊智学空间”，进入“AI体验”，单击“文字识别”，观察识别结果。
2.试着上传几张带有文字的图片，测试文字识别效果。
分享吧：
和同学们分享一下，你在哪些场合见到过文字识别技术的应用？
思考营：
如果要制作一台智能朗读机，使它不仅能识别图片上的文字，而且还能用语音读出来，怎样才能实现呢？
智能朗读机：
1.将摄像头正确连接到计算机。
2.打开“爱熊图形化编程”，添加“百度大脑”扩展插件和“视频侦测”扩展插件。
3.进入“变量”积木盒子，选择“建立一个列表”，建立一个名为“文字”的列表。
4.设计“智能朗读机”程序。
5.程序运行后，把要识别的文字内容展示到摄像头的取景框中，测试朗读的效果。
思考营：
1.在设计“智能朗读机”程序时，为什么要将摄像头设置为“镜像开启”？
2.你对朗读机的效果满意吗？影响朗读效果的因素有哪些？
智慧谷：
计算机自动识别字符技术是模式识别应用的一个重要领域。20世纪50年代，人们开始探讨一般文字的识别方法，并研制出光学字符识别器；60年代后期，出现了多种字体和手写体文字识别机，其识别精度和机器性能基本上都能满足需求，如用于信函分拣的手写体数字识别机和印刷体英文数字识别机；70年代，主要研究文字识别的基本理论和研制高性能的文字识别机，并着重于汉字识别的研究。
本课小结：（3分钟）
讲解过程：
1、学生先小组讨论回忆本节课所学知识。
2、老师可以通过提问的方式来进行本节课内容的总结，考一考同学们都记住了哪些内容，同时让同学们都具有参与感。
3、总结完成之后，也可以鼓励同学们自己举手来回顾本节课的内容，对自己学习的知识点以及在操作过程中遇到的一些问题进行总结，加深同学们对课程的印象。

知识讲授

讨论活动

知识讲授