初中语文人教部编版八年级下册石壕吏课文ppt课件

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理解诗人忠君和爱民的矛盾的思想感情。 （难点）
大家都知道，在中国近五千年的历史长河中，唐朝曾是一个疆域辽阔、国力强盛、经济繁荣的时代，那么你们知道唐朝由盛到衰的转折点是什么吗？
今天我们来学习杜甫在安史之乱发生后写的叙事诗——《石壕吏》，看看诗人想通过这首诗告诉我们什么？抒发了他怎样的感情？
　　杜甫（712—770），字子美，尝自称少陵野老，巩县（今河南巩义西南）人，唐代诗人。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被誉为“诗史”。因其曾任检校工部员外郎，故世称“杜工部”。代表作有《兵车行》《春望》《秋兴八首》等。有《杜工部集》。
　　唐肃宗乾元元年（758），为平定安史之乱，唐军围攻叛军所占的邺郡（今河南安阳），胜利在望。次年春，形势发生逆转，唐军全线崩溃，退守河阳（今河南孟州），并四处抽丁补充兵力。杜甫此时从洛阳回华州（今属陕西渭南），途经新安、石壕、潼关等地，根据目睹的现实写下了著名的《三吏》《三别》。其中，《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广。
你可知这组诗有哪几首？
“三吏”：《新安吏》、《潼关吏》、《石壕吏》“三别”：《新婚别》、《垂老别》、《无家别》
石壕，即石壕村，在今河南三门峡东南。吏，小官，这里指差役。诗题交代了主要的写作对象。
叙事诗叙事诗是诗歌体裁的一种。它用诗的形式刻画人物，通过写人叙事来抒发情感。它的情节一般较为简单、完整而集中，人物性格突出而典型，有浓厚的诗意，又有简练的叙事和层次清晰的生活场面。古典诗歌中著名的叙事诗有《木兰诗》《孔雀东南飞（并序）》《长恨歌》《琵琶行（并序）》等。
1、自由朗读，读准字音
石壕吏（ ） 暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾（ ）墙走，老妇出门看。 吏呼一何怒，妇啼一何苦！ 听妇前致词：三男邺（ ）城戍（ ）。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪（ ）力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。 夜久语声绝，如闻泣幽咽（ ）。天明登前途，独与老翁别。
2、自由朗读，读准停顿
石壕吏暮投/石壕村，有吏/夜捉人。老翁/逾墙走，老妇/出门看。吏呼/一何怒，妇啼/一何苦！听妇/前致词：三男/邺城戍。一男/附书至，二男/新战死。存者/且偷生，死者/长已矣！室中/更无人，惟有/乳下孙。有孙/母未去，出入/无完裙。老妪/力虽衰，请从/吏夜归，急应/河阳役，犹得/备晨炊。夜久/语声绝，如闻/泣幽咽。天明/登前途，独与/老翁别。
暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。
译文：傍晚我投宿在石壕村，夜里有差役前来抓人。老翁翻墙逃走，老妇出门查看。
吏呼一何怒！妇啼一何苦！
译文：差役吼叫得多么凶恶！老妇啼哭得多么悲伤！
走上前去（对差役）说话
完整的衣服。裙，这里泛指衣服
听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。
译文：（我）听到老妇走上前去（对差役）说：我的三个儿子都在邺城防守。其中一个儿子捎信回来，说另外两个儿子刚刚战死了。活着的人姑且活一天算一天，死去的人生命已经结束！家里再也没有其他男人，只有一个还在吃奶的孙子。（因为）有孙子在，（所以）他的母亲还没有离去，但连一件完整的衣服都没有，无法出来见人。老妇我虽然年老力弱，但请允许我跟从你连夜赶回营去，赶快去投向河阳的战役，还能够为部队准备早餐。
夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。
译文：夜深了，说话的声音消失了，隐隐约约听到低微断续的哭声。天亮后我继续赶路，只能与返回家中的那个老翁告别。
大声朗读诗歌，用诗中的一个字表达你最深刻的感受。
示例：苦——妇啼一何苦！“一何苦”——苦极怒——吏呼一何怒！“一何怒”——怒极
“吏怒”更能体现“妇苦”
再读诗歌，思考问题。诗中有言：“妇啼一何苦！”老妇人有多少苦？结合诗歌说一说。
（1）丧子之痛。三男邺城戍。一男附书至，二男新战死——新，最近。失去至亲，而且是两个。（白发人送黑发人，老年丧子）
（2）贫寒之苦。室中更无人/出入无完裙——无人，无男子。无完裙，没有完整的衣服。（古代，男子是家中壮劳力，是顶梁柱）（家境贫苦）
（3）用心良苦。自觉自愿：老妪力虽衰——衰，衰弱。（虽年老体衰，但自己愿意顶替）思考：她本可以不去，为何还要自愿去？着急心态：急应河阳役，犹得备晨炊——急，赶快。犹得，还能够。（老妇的心情如何？着急。急什么？赶紧让官吏离开。为什么要这样？）
内心用意：有吏夜捉人。老翁逾墙走/惟有乳下孙——逾，越过。（一抓一逃，一老一少，保住男丁，维系家庭）用心良苦：老妇迫不得已的苦痛，掩护老翁，维护儿媳，保住家庭。
知识链接——古代兵役制度：《新唐书·兵志》：开元旧例凡民年二十为兵，六十而免。《旧唐书·食货志上》：二十为丁，六十为老。每岁一造计帐，三年一造户籍。
再读诗歌第二、三段，体会老妇人的“苦”。要求：理解感受老妇人的三苦——丧子之痛、贫寒之苦、用心良苦。注意读出苦的感受。
官吏的“苦”。1．面对这样一个悲苦之人、困顿之家，文中吏的反应是什么？
吏呼一何怒——一何，多么。（吏大声吆喝，粗暴凶横）
思考：吏粗暴吆喝了什么？（请发挥想象，进入这个情境，体验官吏的愤怒，思考后自由作答）
示例：快把你儿子叫出来，跟我们走！　　　你们家还有什么人？如实报来！　　　就你一人可用？行行行，快走！
2．你怎么评价吏的怒？提示：结合当时的社会背景进行思考。
（1）工作辛劳之苦：怒中有劳累——有吏夜捉人。（白天抓，晚上也抓，不得休息）（2）不被理解之苦：怒中有无奈的苦痛——老翁逾墙走。（一抓一逃，不配合）
（3）任务艰巨之苦：有吏夜捉人——捉不是征。（征兵任务艰巨，前方战事吃紧，急需兵员补充，时间来不及。这是征兵官吏的使命，必须完成，所以没有男子，也要抓老妇人充数）
吏之“苦”——辛劳、无奈、痛苦。
诗人的“苦”。1．投宿到这样一个家庭，见到这样一件事情，听到这样一段对话，诗人制止了吗？说什么了吗？通过下列问题理解诗人的苦心。
家中孙儿，儿媳，老翁。
（1）朗读最后一段，“夜久语声绝，如闻泣幽咽”，是谁在哭？
诗人听到了。“夜久”声才“绝”，诗人一夜无眠。
（2）谁听到了？听了多久？
知识链接——杜甫官职：　　杜甫在公元757年被贬为华州司功参军，这时从洛阳回华州任所，途径此地。　　司功参军，官名，掌管官员、考课、祭祀、礼乐、学校、选举、表疏、丧葬等事。（虽为大官，但无实权）
　　内疚、自责。老翁一家留他住宿，他觉得自己没有帮他们脱离苦海，有恩不报非君子。　　纠结、矛盾。一边是官吏征兵平定叛乱，不能耽误国家大事；一边是家中已有人参军，只余老弱妇孺的军属之家，要感激帮助之。诗人既反对战争，又不得不支持战争，因为这是为了大多数百姓的幸福。　　诗人就在这样的思想斗争中痛苦地过了一夜。
（3）诗人为何一夜无眠？四人为一组，思考后讨论。提示：以杜甫的官职，虽无实权，也完全可以解决住宿问题，但是他并没有利用特权，而是住到了农家。
2．“天明登前途，独与老翁别”，此时此刻，与老翁告别，诗人会是怎样的神态、表情和心情呢？要求：结合自己的理解，用100字左右进行描写。3．和同桌交换自己所写的文字，并通过神态、表情等进行演绎。
诗人心情：内疚、自责、纠结、矛盾、无奈、痛苦。
苦世。1．在了解到众人皆“苦”后，带着这种感觉再次朗读诗歌，试着读出其中的感情。2．读了苦情的老妇、苦役的官吏、苦心的诗人，从他们身上又能读出什么？（结合时代背景思考）
　　从这一首诗歌，读到了一个时代的缩影。　　这是一个苦命的时代。生活艰苦，民不聊生，百姓不得安居乐业，官府不能专心吏治。怎一个“苦”字了得！
诗歌题为“石壕吏”，诗人为什么却没有正面描写“悍吏”？ 从作品形式美的角度来看，诗人虚实交映，藏问于答，不写差吏的追问，而只写老妇的哭诉，从哭诉中写出潜台词、画外音，将差吏的形象融入老妇的“前致词”中，有一种言有尽而意无穷的境界。  从当时的时代背景来看，虽然诗人一向憎恨统治阶级压迫人民的行径，但目前这场平叛战争关系到国
家和民族的命运，所以作者支持这场战争，并且希望此战获胜。他同时也明白大敌当前，人民应当为此做出牺牲。正是出于这种考虑，他对统治阶级爪牙的凶横残暴只是含蓄地予以揭露。
通过我们对诗文的理解，我们能够看出：差役是（ ）的老妇是（ ）的战争是（ ）的 诗人对老妇一家是（ ）的 诗人对战争是（ ）的
国之将颓，朝野皆哀！作为弱者的杜甫，并没有逃避现实的痛苦，他用满腔的热血倾注了对战乱中百姓疾苦的关注，用嘶哑的声音撕开封建王朝的黑暗腐朽，忧国忧民，呕心沥血，用诗歌唱出时代的最强音，这就是杜甫之所以伟大之所在！
全诗通过叙述作者亲眼所见的石壕吏趁夜捉人的故事，含蓄地揭露了封建统治阶级爪牙的残暴，反映了唐朝“安史之乱”给广大人民带来的深重灾难，表达了诗人对劳动人民的深切同情。
故事开端——有吏夜捉人
发展高潮——听妇前致词
故事结局——独与老翁别
蒿里行曹　操关东有义士，兴兵讨群凶。初期会盟津，乃心在咸阳。军合力不齐，踌躇而雁行。势利使人争，嗣还自相戕。淮南弟称号，刻玺于北方。铠甲生虮虱，万姓以死亡。白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。
1.“吏呼一何怒，妇啼一何苦！”中的“怒”和“苦”有什么表达效果？
“怒”和“苦”分别表现了差役的横征暴敛和老妇的悲伤痛苦。
2.“天明登前途，独与老翁别”中“独”字的主要作用是什么？诗中为什么略写差役而详写老妇？
暗示老妇已被抓走。用老妇人的直接控诉，更能直接揭露封建统治者的战争策略给劳动人民带来的灾难。
读《石壕吏》，要读到情难自抑，涕泪满襟，你才真正读懂了“诗史”的含义； 读杜甫，要读到忧国忧民、关注社会的情怀，你才真正读懂了“诗圣”的份量！ 同学们，让我们带着对课文、对杜甫的理解，全体起立，再一次齐读课文。
1.诵读诗歌。2.根据诗歌内容尝试写一个话剧剧本。